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摘要：到了高年级，随着学习内容的增多，难度增大，部分孩子对数学的学习兴趣大幅度下滑，导致学习效果差，两级分化严重，甚至产生厌学情绪。本文将通过探索培养高段小学生数学学习兴趣的途径和方法，充分调动学生学习的积极性，主动性，让高段学生也能对数学产生兴趣，從而提高数学学习效率。
关键词：高段;数学;学习兴趣
一、小学高段学生学习兴趣下降的原因
随着新课程的改革，教师已经认识到转变学生学习方式和教学方式的重要性，在小学低年级，由于数学内容简单，课堂容量较少，教师会根据低年级学生的心理特点会把图片、游戏、故事等有趣的内容贯穿在教学之中，能有效激发学生的学习兴趣，学生学习差距也不是特别明显。而到了高年级，随着学习内容的增多，难度增大，而课堂教学时间有限，教师为了能完成教学任务，忽视了学生兴趣的培养，教学方式就又恢复到了老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式，学生被动地接受知识，也有一些只是基于形式化的自主探究学习、小组合作学习等等，是一种华而不实的课堂，没有真正激发起学生的学习兴趣，这样的教学方式培养出来的学生对学习数学毫无兴趣，导致教学效率反而低下，学生学习效果差，甚至两极分化严重，产生厌学情绪。
二、数学学习兴趣的界定
数学学习兴趣是指学生力求认识数学的一种心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度及积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态是学生接受数学信息的最佳时期，它能够诱发学生的学习动机。 “如何培养小学高段学生数学学习兴趣的研究”主要是指在小学高段教学数学课堂教学中，利用数学知识为契机，创设有趣的教学情境，营造愉悦的教学氛围，适当设置巧妙的悬念，以激发学生对数学知识的渴求，从而达到教学目的，取得有效教学效果。
《数学课程标准2011版》指出：“数学教学活动应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握良好的数学学习方法。” 在教学实践中，培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。学生对数学是否有兴趣将影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能帮助学生进一步认识数学、理解数学、明确数学学习的意义，增强学生的进取心和学习动力。
三、如何在高段教学中培养学生学习数学的兴趣
首先，教学中不但要关注数学知识的学习，更要关注孩子积极的情感体验。数学教学不应该是板着面孔出现的，而是真正符合孩子认知的儿童数学。如果一个教师能深入地走进孩子的数学学习认知空间，把数学知识的获得和孩子的丰富情感体验相得益彰的融合成一个有机的整体，数学的学习就会变成对富有挑战价值问题的探究过程，哪个孩子会不向往这样的学习生活，孩子也就没有理由不喜欢数学课了。正是因为老师对儿童数学的再加工，对儿童数学学习过程的再认识，才能为孩子们呈上了“好吃”且“有营养”的数学学习。
其次，注重在实践活动中培养学生主动思考的意识，激发学生学习探索新知识的兴趣。“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。”这句话体现了参与数学实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作，让学生体会发现学习的乐趣。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。教师要有意识地为学生创造条件，让学生积极动手参与实践活动，促进学生积极思考，勇于探索，自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力;同时，也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐，变被动学习为主动学习，真正做到手脑并用，有效地提高了创新思维能力，并培养了他们的合作意识。
最后，把学习兴趣与理想和奋斗目标结合起来。
学习兴趣要保持持久的动力和永恒的活力，这就需要把兴趣之花深深扎根于理想的土地之中。小学高段的学生已经相对比较成熟懂事，在路上的引导下，他们一方面要能使自己的理想具有明确的近期目标，从而脚踏实地完成目前的各项学习任务;另一方面，使自己的理想具有远大目标，从而执著地追求人生的未来。这样你的学习兴趣就会越来越浓，发展成为你的志趣，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。一旦引起了学生的兴趣，学生就会对数学产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。所以说学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，是学好这门学科的前提和动力源泉。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）【S】.北京师范大学出版社，2012-01.
【2】林碧珍，朱坤震.给小学数学教师的46条建议【M】. 福建教育出版社，2015-03.
【3】蒋玉艳.在教学中如何培养和激发小学生学习数学的兴趣【OL】.豆丁网，2016-09.
关键词：高段;数学;学习兴趣
一、小学高段学生学习兴趣下降的原因
随着新课程的改革，教师已经认识到转变学生学习方式和教学方式的重要性，在小学低年级，由于数学内容简单，课堂容量较少，教师会根据低年级学生的心理特点会把图片、游戏、故事等有趣的内容贯穿在教学之中，能有效激发学生的学习兴趣，学生学习差距也不是特别明显。而到了高年级，随着学习内容的增多，难度增大，而课堂教学时间有限，教师为了能完成教学任务，忽视了学生兴趣的培养，教学方式就又恢复到了老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式，学生被动地接受知识，也有一些只是基于形式化的自主探究学习、小组合作学习等等，是一种华而不实的课堂，没有真正激发起学生的学习兴趣，这样的教学方式培养出来的学生对学习数学毫无兴趣，导致教学效率反而低下，学生学习效果差，甚至两极分化严重，产生厌学情绪。
二、数学学习兴趣的界定
数学学习兴趣是指学生力求认识数学的一种心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度及积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态是学生接受数学信息的最佳时期，它能够诱发学生的学习动机。 “如何培养小学高段学生数学学习兴趣的研究”主要是指在小学高段教学数学课堂教学中，利用数学知识为契机，创设有趣的教学情境，营造愉悦的教学氛围，适当设置巧妙的悬念，以激发学生对数学知识的渴求，从而达到教学目的，取得有效教学效果。
《数学课程标准2011版》指出：“数学教学活动应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握良好的数学学习方法。” 在教学实践中，培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。学生对数学是否有兴趣将影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能帮助学生进一步认识数学、理解数学、明确数学学习的意义，增强学生的进取心和学习动力。
三、如何在高段教学中培养学生学习数学的兴趣
首先，教学中不但要关注数学知识的学习，更要关注孩子积极的情感体验。数学教学不应该是板着面孔出现的，而是真正符合孩子认知的儿童数学。如果一个教师能深入地走进孩子的数学学习认知空间，把数学知识的获得和孩子的丰富情感体验相得益彰的融合成一个有机的整体，数学的学习就会变成对富有挑战价值问题的探究过程，哪个孩子会不向往这样的学习生活，孩子也就没有理由不喜欢数学课了。正是因为老师对儿童数学的再加工，对儿童数学学习过程的再认识，才能为孩子们呈上了“好吃”且“有营养”的数学学习。
其次，注重在实践活动中培养学生主动思考的意识，激发学生学习探索新知识的兴趣。“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。”这句话体现了参与数学实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作，让学生体会发现学习的乐趣。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。教师要有意识地为学生创造条件，让学生积极动手参与实践活动，促进学生积极思考，勇于探索，自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力;同时，也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐，变被动学习为主动学习，真正做到手脑并用，有效地提高了创新思维能力，并培养了他们的合作意识。
最后，把学习兴趣与理想和奋斗目标结合起来。
学习兴趣要保持持久的动力和永恒的活力，这就需要把兴趣之花深深扎根于理想的土地之中。小学高段的学生已经相对比较成熟懂事，在路上的引导下，他们一方面要能使自己的理想具有明确的近期目标，从而脚踏实地完成目前的各项学习任务;另一方面，使自己的理想具有远大目标，从而执著地追求人生的未来。这样你的学习兴趣就会越来越浓，发展成为你的志趣，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。一旦引起了学生的兴趣，学生就会对数学产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。所以说学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，是学好这门学科的前提和动力源泉。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）【S】.北京师范大学出版社，2012-01.
【2】林碧珍，朱坤震.给小学数学教师的46条建议【M】. 福建教育出版社，2015-03.
【3】蒋玉艳.在教学中如何培养和激发小学生学习数学的兴趣【OL】.豆丁网，2016-09.