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摘 要：着信息技术的进步与发展，世界已经进入到了微时代，信息技术使教育教学发生了很大的变化，微课也作为一种新型的教学模式应运而生。相比较于传统的教学模式，微课教学模式融合了课件、动画、视频、图片等多种教学资源，具有时间短、主题明确、重难点突出、针对性强、趣味性强、便于传播等优点，可以提高学生的学习兴趣，极大地提高教学效果，因此，微课教学模式已经被越来越多的教师采用，被越来越多的学生喜爱，如何有效地运用微课模式进行教育教学已成为当今教师普遍关注的问题。本文结合初中历史教育教学的实际情况，根据微课教学模式特点，对微课教学模式在初中历史课堂教学中的应用效果进行简要论述。
关键词：微课教学模式；初中历史；课堂教学；应用效果
微课是“微”时代的产物，是一种新的课堂教学形式，具有较强的实用性和可操作性，初中历史知识点较多而且凌乱，内容丰富，信息量大，学生学习起来比较困难，而微课可以容纳更多的教学信息，以灵活多样的形式呈现出来，有利于做到个性化教学，更好地提升历史知识的解读和分析，便于学生较好地掌握历史知识。并且初中生活泼好动，好奇心强，传统的教学模式很难使学生集中精力学习，而微课教学模式便于集中学生注意力，使学生思路清晰，重难点逐一攻破，重复的问题重点讲，重点问题详细讲，达到教与学的有效结合。然而，许多教师对微课教学模式了解不深入，在微课制作与使用方面还存在一些问题，不能使微课教学模式更好地为教学服务。
1微课教学模式在初中历史课堂教学中存在的问题
1.1教师制作微课时时间把握不当
一节微课的时间一般是十分钟左右，有些教师在制作微课时，时间把握不好，或者为了强调时间，对微课内容设计不到位，没有很好地体现出微课的实用性、主题突出等特点，使学生把握不好历史课程的主线，分不清重难点，思路不清晰，知识混乱。
1.2教师滥用微课教学模式，忽视课堂教学
虽然微课教学模式有许多优点，但是目前的教育教学依然是以课堂教学为主，微课教学模式是对课堂教学的补充与深化，有些重难点或者容易混乱的历史知识点可以以微课的形式进行重点梳理与讲解，但是常规性教学中不能滥用微课模式，有些教学内容可能不太适合微课，这就需要教师根据教学内容设计合理的教学模式，不要把课堂教学微课化，使课堂教学与微课教学出现本末倒置。
1.3微课设计华而不实，缺少课程精髓
有些教师为了突出微课的特点，吸引学生的注意力，制作微课时大量插入视频、图片等，忽视了内容的设计，学生的兴趣提高了，但是忽视了教学内容，学生可能看完微课教学后，只是记住了热闹的图片，诱人的视频，而学习内容却掌握的较少。
2微课教学模式在初中历史课堂教学中的应用效果研究
2.1微课教学模式能够激发学生的学习兴趣
初中生自制力差，注意力不集中，很難在一节历史课中集中注意力学习，思想容易开小差，为了提高学生学习历史的兴趣，教师可以将课堂中的某一环节制作成微课，通过让学生观看视频、图片等形式，避免课堂中的枯燥乏味，使历史课堂生动有趣，例如在讲中国古代史时，教师可以将古代历史朝代代表人物、典型事例等综合起来制作成微课，将复杂的历史简单化，便于学生形成清晰的思路，提高学习效率，激发学习热情。
2.2微课教学模式有利于培养学生的自主学习能力
微课教学模式改变了初中历史教学方式及学习方式，符合新课程改革对教师的要求，是对传统教学模式的挑战。在教育信息化的背景下，教师可以利用微课教学模式充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行独立自主、合作探究式的学习，有利于培养学生的综合能力，极大地推动了初中历史教学方式及学习方式的转变。
2.3微课教学模式是对课堂教学的有效整合与补充
初中历史是一门趣味性、故事性较强的学科，但是历史教材对历史事件的叙述简单、枯燥，历史事件零碎，时间链断裂，学生不能较好地去了解一个历史事件的前因后果，教师通过制作微课，可以补充相关信息，从而将相关历史事件进行有效地整合，更好地还原历史场景，使历史变得生动立体，学生犹如徜徉在历史的长河中，极大地提高了课堂教学效率。
2.4微课教学模式有利于提高教师的专业技能
微课的制作对教师提出了更高的要求，首先，教师要会熟练使用多媒体，知道影片、图片、音频的插入与同步性；其次，教师要注意自己的教态，语速、语调、语言的准确表达等，使微课精美，便于重复利用；再次，教师要充分挖掘教材、处理教材、补充教材、整合教材，突出教学的重点与难点，使教学内容准确、全面、生动，便于学生的有效学习。微课的制作对教师的要求更高，这有利于促进教师的终身学习。
3结论
综上所述，微课教学模式作已成为现代课堂教学的重要补充手段，受到了广大师生的青睐，给教育教学工作搭建了一个张扬个性、展示自我的平台。微课虽然时间短，但是它时效性强，重难点突出、综合性强、开放共享、循环利用等，小微课，大作用，微课正以迅猛发展的态势屹立于教育教学改革的大潮中，但是，微课作为新的教学方式，还存在许多不足，教育工作者在教学实践中要不断地总结与完善，使微课教学模式更好地发挥其作用，提高初中历史教学水平。
参考文献
[1]史宁舟.微课在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（69）：135-135.
[2]林海渝.小微课大作用——浅析微课在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）.
[3]李昌华.微课小视角，传递大信息——谈微课在初中历史教学中的有效运用[J].中学政史地：教学指导版，2016（12）.
关键词：微课教学模式；初中历史；课堂教学；应用效果
微课是“微”时代的产物，是一种新的课堂教学形式，具有较强的实用性和可操作性，初中历史知识点较多而且凌乱，内容丰富，信息量大，学生学习起来比较困难，而微课可以容纳更多的教学信息，以灵活多样的形式呈现出来，有利于做到个性化教学，更好地提升历史知识的解读和分析，便于学生较好地掌握历史知识。并且初中生活泼好动，好奇心强，传统的教学模式很难使学生集中精力学习，而微课教学模式便于集中学生注意力，使学生思路清晰，重难点逐一攻破，重复的问题重点讲，重点问题详细讲，达到教与学的有效结合。然而，许多教师对微课教学模式了解不深入，在微课制作与使用方面还存在一些问题，不能使微课教学模式更好地为教学服务。
1微课教学模式在初中历史课堂教学中存在的问题
1.1教师制作微课时时间把握不当
一节微课的时间一般是十分钟左右，有些教师在制作微课时，时间把握不好，或者为了强调时间，对微课内容设计不到位，没有很好地体现出微课的实用性、主题突出等特点，使学生把握不好历史课程的主线，分不清重难点，思路不清晰，知识混乱。
1.2教师滥用微课教学模式，忽视课堂教学
虽然微课教学模式有许多优点，但是目前的教育教学依然是以课堂教学为主，微课教学模式是对课堂教学的补充与深化，有些重难点或者容易混乱的历史知识点可以以微课的形式进行重点梳理与讲解，但是常规性教学中不能滥用微课模式，有些教学内容可能不太适合微课，这就需要教师根据教学内容设计合理的教学模式，不要把课堂教学微课化，使课堂教学与微课教学出现本末倒置。
1.3微课设计华而不实，缺少课程精髓
有些教师为了突出微课的特点，吸引学生的注意力，制作微课时大量插入视频、图片等，忽视了内容的设计，学生的兴趣提高了，但是忽视了教学内容，学生可能看完微课教学后，只是记住了热闹的图片，诱人的视频，而学习内容却掌握的较少。
2微课教学模式在初中历史课堂教学中的应用效果研究
2.1微课教学模式能够激发学生的学习兴趣
初中生自制力差，注意力不集中，很難在一节历史课中集中注意力学习，思想容易开小差，为了提高学生学习历史的兴趣，教师可以将课堂中的某一环节制作成微课，通过让学生观看视频、图片等形式，避免课堂中的枯燥乏味，使历史课堂生动有趣，例如在讲中国古代史时，教师可以将古代历史朝代代表人物、典型事例等综合起来制作成微课，将复杂的历史简单化，便于学生形成清晰的思路，提高学习效率，激发学习热情。
2.2微课教学模式有利于培养学生的自主学习能力
微课教学模式改变了初中历史教学方式及学习方式，符合新课程改革对教师的要求，是对传统教学模式的挑战。在教育信息化的背景下，教师可以利用微课教学模式充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行独立自主、合作探究式的学习，有利于培养学生的综合能力，极大地推动了初中历史教学方式及学习方式的转变。
2.3微课教学模式是对课堂教学的有效整合与补充
初中历史是一门趣味性、故事性较强的学科，但是历史教材对历史事件的叙述简单、枯燥，历史事件零碎，时间链断裂，学生不能较好地去了解一个历史事件的前因后果，教师通过制作微课，可以补充相关信息，从而将相关历史事件进行有效地整合，更好地还原历史场景，使历史变得生动立体，学生犹如徜徉在历史的长河中，极大地提高了课堂教学效率。
2.4微课教学模式有利于提高教师的专业技能
微课的制作对教师提出了更高的要求，首先，教师要会熟练使用多媒体，知道影片、图片、音频的插入与同步性；其次，教师要注意自己的教态，语速、语调、语言的准确表达等，使微课精美，便于重复利用；再次，教师要充分挖掘教材、处理教材、补充教材、整合教材，突出教学的重点与难点，使教学内容准确、全面、生动，便于学生的有效学习。微课的制作对教师的要求更高，这有利于促进教师的终身学习。
3结论
综上所述，微课教学模式作已成为现代课堂教学的重要补充手段，受到了广大师生的青睐，给教育教学工作搭建了一个张扬个性、展示自我的平台。微课虽然时间短，但是它时效性强，重难点突出、综合性强、开放共享、循环利用等，小微课，大作用，微课正以迅猛发展的态势屹立于教育教学改革的大潮中，但是，微课作为新的教学方式，还存在许多不足，教育工作者在教学实践中要不断地总结与完善，使微课教学模式更好地发挥其作用，提高初中历史教学水平。
参考文献
[1]史宁舟.微课在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（69）：135-135.
[2]林海渝.小微课大作用——浅析微课在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）.
[3]李昌华.微课小视角，传递大信息——谈微课在初中历史教学中的有效运用[J].中学政史地：教学指导版，2016（12）.