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摘要：小学美术教育应该不只停留在美术学科本身知识的传授上，而是应当通过美术教育，最终提高学生的艺术修养，培养学生的艺术鉴赏能力以及创造能力。剪纸艺术对于美术教学来说具有重要的意义，通过学习剪纸艺术，能够有效提高学生的审美能力和动手能力，提升其美术综合素养。在剪纸课程中，通过多媒体的应用，教师可以提高学生的学习积极性和实践能力，为今后的发展打下坚实的艺术基础。
关键词：剪纸艺术;多媒体;小学美术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-311
引言
剪纸作为小学美术教学的重要组成部分，对于学生美术素养的提升具有非常重要的推動意义。为了进一步实现剪纸教学的价值，教师在小学美术教学中开展剪纸教学时就必须融入创新精神，对学生受到积极向上的学习引导，开阔学生的剪纸学习思维，让学生学会在自己已有的美术基础上不断进行尝试与突破，以此培养学生的创造力，推动学生在美术学习中的可持续发展。
一、小学美术教育的现状
1.软硬件无法满足教学需求
受传统教学观念的影响，一些教师在教学过程中以自己为主体，采用枯燥的教学方式进行教学，导致学生对于美术学习没有兴趣，难以把握相关的学习内容。美术作为素质类课程，没有纳入应试范围之内，因此大部分师生容易对这门课程产生懈怠心理，对其重视不够。虽然有一些教师能够意识到利用多媒体进行教学的重要性，但是由于外部条件的不完善，在教学中，硬件设施无法满足教学需求，难以达到教学目的。部分教师对于多媒体的应用只停留于PPT课件的使用上，难以满足学生对美术学习的需求。由此可见，在软硬件上的不足，将会直接影响到美术课程的教学效果。
2.教师信息素养不高
有部分美术教师虽然能够意识到多媒体在教育教学中的作用和地位，但是，对于多媒体的应用能力和认识能力还不够全面，在教学的过程中，仍然以传统的教学模式为主，学生被动地进行美术知识的学习。这种学习方式无法激发学生的学习兴趣，无法满足素质教育的需求，对于培养学生的审美能力和动手操作能力还略显不足。教师要想利用多媒体来提高课堂的教学效果，就需要不断地提高自身的知识储备，培养自身的信息素养。
3.剪纸课程的问题
小学生由于年龄比较小，对于自身的约束能力比较差，安全意识也不够高，所以在美术课堂上进行剪纸艺术的学习时，在使用剪刀上会出现一定的安全问题，难以控制剪刀、尺子、刻刀等工具，有些学生甚至会拿着剪刀和刻刀在课桌或书本上划来划去，很容易划伤自己和其他同学。此外，剪纸艺术在日常生活中的应用范围并不广泛，小学生对于剪纸艺术的了解甚少，因此对于剪纸的兴趣不高。教师在开设剪纸课程时，大多数学生处于被动学习状态，缺乏学习剪纸的积极性，课堂的参与程度比较差。
二、小学美术剪纸教学中培养学生创造力的方法
1.开展生活化的教学，为学生提供更多创作灵感
生活是培养学生想象力的重要场所，同时也是学生美术创作灵感的源泉。在小学美术教学过程中，要想实现剪纸教学任务的高效完成，教师就一定要注重将教学内容与学生的日常生活实际进行有效融合，开展生活化的剪纸教学，对学生开展发散性的思维训练，让学生可以创作出更具新意的剪纸作品。这样才能逐步提升学生的创造力，实现学生在美术学习中的全面发展。例如，在学习广西美术出版社小学美术四年级上册“公共标志”一课时，这节内容主要是让学生欣赏、评述各种类型的公共标志，认识公共标志在生活中的重要作用。在课堂教学中为了进一步提升学生的学习质量，教师在完成课堂知识讲解以后就可以引导学生想一想自己认为在日常生活中都有哪些小事情还需要提醒别人注意，如出门记得带钥匙、每天完成作业后记得检查自己的文具、上课不要开小差等，并依据自己的想法运用纸和剪刀制作一个提示标志，比一比看哪一个学生制作的提示标志最美观，并且主题突出。这样不仅能够实现课堂教学的延伸，让学生能够对公共标志有一个更深刻的认识，还能让学生在剪纸操作过程中进一步提升自身的创作能力、思维能力与想象力等多项综合能力，以此高质量地完成素质教育所下达的培养学生创造力的教学任务，推动小学美术教学的高效开展。
2.组织学生进行剪纸活动，为学生营造一个浓厚的创作氛围
在小学美术教学过程中，教师要根据教学内容组织学生进行相应的剪纸活动，为学生营造一个浓厚的剪纸创作氛围。这样能进一步激发学生进行剪纸创作的积极性，让学生可以在自主剪纸探究的过程中产生更多新的剪纸创作想法，为学生创新能力的培养创建一个良好的学习环境。例如，在学习广西美术出版社美术四年级上册“用窗帘装饰窗口”一课时，这节课的内容主要是引导学生运用色卡纸、瓦纸、剪刀、胶水等操作工具进行窗帘样式的设计与制作。教师在课堂上引导学生完成窗帘的制作以后就可以组织学生在课下进行窗花制作的有趣活动，让学生在课下自主通过网络、书籍以及市场等途径来寻找不同的窗花样式，并利用彩纸试着进行剪制，将自己剪制好的窗花贴到自己在课堂上制作的窗口上。在下节课堂教学中，教师就可以引导学生展示自己制作的窗花，比一比看哪个学生剪制的窗花最受欢迎。教师通过教学延伸，组织学生在课下进行有趣的剪纸活动，可以为学生营造一个浓厚的创作氛围，进一步激发学生创作的积极性，实现对学生创造力的有效培养，以此提升小学美术教学的实效性。
结束语
总之，小学美术教学中的剪纸是重要的学习内容，不但具有美术的教育功能，而且还能培养学生的动手操作能力，对他们进行思想品质教育。剪纸的素材多来源于生活，又高于生活，剪纸非常容易显示出地方特色。老师在教学时，要把握剪纸的这一特色教育功能，深入挖掘地方文化，把生活元素融入到剪纸艺术当中。在教学时，老师要善于对学生进行指导，培养学生技能的同时，又要培养学生热爱家乡的情怀，从剪纸中找到学习的乐趣，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]吴艳利.手工剪纸在小学美术教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（11）.
[2]张兰.浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].新一代：理论版，2018（6）.
[3]柴印琪.浅谈现代信息技术在中学美术教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2016（08）：134-135.
关键词：剪纸艺术;多媒体;小学美术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-311
引言
剪纸作为小学美术教学的重要组成部分，对于学生美术素养的提升具有非常重要的推動意义。为了进一步实现剪纸教学的价值，教师在小学美术教学中开展剪纸教学时就必须融入创新精神，对学生受到积极向上的学习引导，开阔学生的剪纸学习思维，让学生学会在自己已有的美术基础上不断进行尝试与突破，以此培养学生的创造力，推动学生在美术学习中的可持续发展。
一、小学美术教育的现状
1.软硬件无法满足教学需求
受传统教学观念的影响，一些教师在教学过程中以自己为主体，采用枯燥的教学方式进行教学，导致学生对于美术学习没有兴趣，难以把握相关的学习内容。美术作为素质类课程，没有纳入应试范围之内，因此大部分师生容易对这门课程产生懈怠心理，对其重视不够。虽然有一些教师能够意识到利用多媒体进行教学的重要性，但是由于外部条件的不完善，在教学中，硬件设施无法满足教学需求，难以达到教学目的。部分教师对于多媒体的应用只停留于PPT课件的使用上，难以满足学生对美术学习的需求。由此可见，在软硬件上的不足，将会直接影响到美术课程的教学效果。
2.教师信息素养不高
有部分美术教师虽然能够意识到多媒体在教育教学中的作用和地位，但是，对于多媒体的应用能力和认识能力还不够全面，在教学的过程中，仍然以传统的教学模式为主，学生被动地进行美术知识的学习。这种学习方式无法激发学生的学习兴趣，无法满足素质教育的需求，对于培养学生的审美能力和动手操作能力还略显不足。教师要想利用多媒体来提高课堂的教学效果，就需要不断地提高自身的知识储备，培养自身的信息素养。
3.剪纸课程的问题
小学生由于年龄比较小，对于自身的约束能力比较差，安全意识也不够高，所以在美术课堂上进行剪纸艺术的学习时，在使用剪刀上会出现一定的安全问题，难以控制剪刀、尺子、刻刀等工具，有些学生甚至会拿着剪刀和刻刀在课桌或书本上划来划去，很容易划伤自己和其他同学。此外，剪纸艺术在日常生活中的应用范围并不广泛，小学生对于剪纸艺术的了解甚少，因此对于剪纸的兴趣不高。教师在开设剪纸课程时，大多数学生处于被动学习状态，缺乏学习剪纸的积极性，课堂的参与程度比较差。
二、小学美术剪纸教学中培养学生创造力的方法
1.开展生活化的教学，为学生提供更多创作灵感
生活是培养学生想象力的重要场所，同时也是学生美术创作灵感的源泉。在小学美术教学过程中，要想实现剪纸教学任务的高效完成，教师就一定要注重将教学内容与学生的日常生活实际进行有效融合，开展生活化的剪纸教学，对学生开展发散性的思维训练，让学生可以创作出更具新意的剪纸作品。这样才能逐步提升学生的创造力，实现学生在美术学习中的全面发展。例如，在学习广西美术出版社小学美术四年级上册“公共标志”一课时，这节内容主要是让学生欣赏、评述各种类型的公共标志，认识公共标志在生活中的重要作用。在课堂教学中为了进一步提升学生的学习质量，教师在完成课堂知识讲解以后就可以引导学生想一想自己认为在日常生活中都有哪些小事情还需要提醒别人注意，如出门记得带钥匙、每天完成作业后记得检查自己的文具、上课不要开小差等，并依据自己的想法运用纸和剪刀制作一个提示标志，比一比看哪一个学生制作的提示标志最美观，并且主题突出。这样不仅能够实现课堂教学的延伸，让学生能够对公共标志有一个更深刻的认识，还能让学生在剪纸操作过程中进一步提升自身的创作能力、思维能力与想象力等多项综合能力，以此高质量地完成素质教育所下达的培养学生创造力的教学任务，推动小学美术教学的高效开展。
2.组织学生进行剪纸活动，为学生营造一个浓厚的创作氛围
在小学美术教学过程中，教师要根据教学内容组织学生进行相应的剪纸活动，为学生营造一个浓厚的剪纸创作氛围。这样能进一步激发学生进行剪纸创作的积极性，让学生可以在自主剪纸探究的过程中产生更多新的剪纸创作想法，为学生创新能力的培养创建一个良好的学习环境。例如，在学习广西美术出版社美术四年级上册“用窗帘装饰窗口”一课时，这节课的内容主要是引导学生运用色卡纸、瓦纸、剪刀、胶水等操作工具进行窗帘样式的设计与制作。教师在课堂上引导学生完成窗帘的制作以后就可以组织学生在课下进行窗花制作的有趣活动，让学生在课下自主通过网络、书籍以及市场等途径来寻找不同的窗花样式，并利用彩纸试着进行剪制，将自己剪制好的窗花贴到自己在课堂上制作的窗口上。在下节课堂教学中，教师就可以引导学生展示自己制作的窗花，比一比看哪个学生剪制的窗花最受欢迎。教师通过教学延伸，组织学生在课下进行有趣的剪纸活动，可以为学生营造一个浓厚的创作氛围，进一步激发学生创作的积极性，实现对学生创造力的有效培养，以此提升小学美术教学的实效性。
结束语
总之，小学美术教学中的剪纸是重要的学习内容，不但具有美术的教育功能，而且还能培养学生的动手操作能力，对他们进行思想品质教育。剪纸的素材多来源于生活，又高于生活，剪纸非常容易显示出地方特色。老师在教学时，要把握剪纸的这一特色教育功能，深入挖掘地方文化，把生活元素融入到剪纸艺术当中。在教学时，老师要善于对学生进行指导，培养学生技能的同时，又要培养学生热爱家乡的情怀，从剪纸中找到学习的乐趣，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]吴艳利.手工剪纸在小学美术教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（11）.
[2]张兰.浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].新一代：理论版，2018（6）.
[3]柴印琪.浅谈现代信息技术在中学美术教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2016（08）：134-135.