摘 要：本文阐述了项目驱动教学方法在全英语管理信息系统课程中的应用，深入探讨了该课程的教学方法设计、课程设置和考核评估等环节，提出了适合全英语管理信息系统课程的项目驱动教学方法，对于增强全英语管理信息系统课程的教学效果和提高学生的实践动手能力有一定的帮助。
　　关键词：项目驱动；教学方法；全英语管理信息系统；设计理念；教学考核
　　项目驱动教学法起源于德国，是一种以学生为主、教师为辅的新型教学法。相比于长期以来形成的教师“填鸭式”的传统教学理念，项目驱动教学法由教师提出问题并引导，学生主动思考、探索学习，再提出问题并寻求解决方法，围绕信息系统开发项目的全英语管理信息系统课程，通过融入项目驱动教学法，让学生熟悉并掌握管理信息系统的整个开发过程，提高了学习效果。
　　一、全英语管理信息系统课程的教学现状
　　作为管理类专业的主干核心课程之一，全英语管理信息系统课程是以研究、探讨管理信息系统开发过程及其项目管理为主要教学内容。课程所叙述的系统开发方法和开发过程是当今管理信息系统建设的基本方法和手段，体现了现代信息管理技术的基本思想，对管理类专业学生准确理解信息技术在本学科专业体系中的作用具有积极意义。随着网络及信息技术的发展，全英语管理信息系统课程的教学也面临着新的挑战，在当前的教学过程中主要存在以下问题。
　　1.课程教学手段过于单一
　　现阶段的全英语管理信息系统课程采用多媒体授课形式，学生较为被动地接受知识，教师与学生互动较少，学生学习的积极性与主动性不高，学生主体地位不明确。
　　2.全英语教学难度增大
　　全英语管理信息系统课程除了要学生学习专业知识外，还要求学生熟知英文专业词汇，这使得学生缺乏学习的主动性和积极性，学生的潜力和创造性得不到发挥，不利于课程教学目标的实现。
　　3.实验教学环节薄弱
　　全英语管理信息系统是一门实践性很强的课程，但是实践教学与现实脱节，学生没有机会接触实际的信息系统项目，因而学生在学习课程时难度增大，实践能力没有得到锻炼与提升。
　　二、项目驱动法在全英语管理信息系统课程中的可行性
　　全英语管理信息系统课程内容体系包括理论基础知识、技术基础知识、系统在各领域的应用、管理信息系统的建设等。这样一个需要学生参与具体信息系统的项目，要求学生具备较强的动手实践能力，而项目驱动教学法加强了可操作性。
　　项目驱动教学法的目的是鼓励学生通过专业知识解决现实生活中存在的问题，使学生在实践中内化知识，构建知识体系。学生通过合作完成信息系统开发项目来掌握信息系统专业知识，因此，课程教师需要为学生挑选合适的项目。一般来讲，项目的实施过程有如下四步：第一，形成一个小组，3～4人为宜，并通过讨论确定小组成员分工；第二，找到一个现实中存在的管理信息系统问题，并查找相关资料；第三，将所收集的资料与课堂上的专业知识进行匹配；第四，实施项目并对开发过程中遇到的问题进行讨论与解决。
　　通过有机结合项目驱动教学法，全英语管理信息系统课程教学充分体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为问题的发现者和探究者、协作活动的参与者、知识结构的建构者。
　　三、结语
　　“项目驱动式”教学是一个复杂的教学系统，将该教学法运用到全英语管理信息系统课程中，需要多方面的综合因素，才能达到理想的效果。为了保证良好的教学效果，培养信息系统应用类人才，要求学生除了具备应有的专业基础知识外，还应具备：专业知识相当的应用能力、国际竞争意识和能力、专业知识形成过程中的思想和想法、国际化的视野。因此，通过与项目驱动法的有机结合，全英语管理信息系统课程教学使学生掌握本课程信息系统的理论基础知识，学习缜密的逻辑思维方式，形成严谨的工作作风，较强的国际竞争意识，掌握管理信息系统开发过程中的应用技术，真正成为国际化的管理类人才；并且使教师的教学理念和方法走向国际。
　　参考文献：
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　　[2]李文全.基于项目驱动的管理信息系统课程教学改革研究[J].中国教育技术装备，2013（21）.
　　[3]赵英姝，安佳慧，杨建秀.基于项目驱动的管理信息系统课程教学改革研究[J].产业与科技论坛，2011（12）.
　　基金项目：本文由教育部人文社科青年基金项目“突发事件中社会化媒体可信信息的特征识别研究”（项目编号：17YJCZH199）；上海高校示范性全英语课程建设项目“管理信息系统”；上海高校青年教师培养资助计划专项基金“高维数据的变量筛选与模型选择”（项目编号：ZZGCD15095）资助。