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◆摘 要：近些年，小学英语绘本教学变成了我国较为热门的一个探索领域，在小学阶段的英语教育过程中融入绘本有助于学生英语学科素养的形成，同时也是开展学科育人的一项重要途径。本篇文章便以学科育人为视角，对当前小学课堂教学过程中出現的问题以及绘本教学情况进行了阐述，同时以此为基础制定出了对应的教学途径和方法，希望借此能够为相关人员提供一定的帮助。
◆关键词：绘本教学;学科育人;小学英语
当前，为了能够让小学阶段的英语教学工作得到进一步优化，我国诸多小学开始尝试引进英文原版绘本并以此为基础开展了所谓的英语绘本教学。现阶段，我国的基础教育改革已经进入到了一个全新的阶段，在新时代学校教育所面临的任务也转变成为培养学生的学科核心素养。相较于国外，我国对于核心素养的研究较少，因此大量学者开始对国外有关领域中的相对成熟的经验进行研究与分析。随着对小学英语绘本教学研究的不断深入，当前愈来愈多的教师以及教育人员开始意识到在小学英语教学过程中绘本阅读具有的重要作用，因此对此类教学途径以及方法进行探索具有一定现实价值。
一、学科育人视角下小学英语绘本教学具有的优势
就目前来看，开展小学英语绘本教学具有以下几方面的优势。
首先，与学生的心理特点相契合，同时借助学生兴趣当作导向有助于英语阅读中育人价值的激发。图文并茂是绘本教学最为显著的一个形式特点，因为绘本色彩明快，因此读者在阅读时能够有一个较为出色的阅读体验。而在内容方面，绘本故事的整体篇幅比较短小、有着极强的趣味性，它由小学生心理层面为入手点，故事连贯不拖沓且多次重复其中的重点句型，整体充满节奏与韵律之感，为人们带去了出色感受。
其次，通过绘本学习能够让学生生活体验得到进一步丰富，从而扩大学生知识面，强化思维逻辑能力，属于学科育人的一个有效途径。在绘本故事中往往包含着多种不同类型的主题，其中包括家庭、社会、历史以及自然等等，同时其中绝大多数的故事均来自生活，因此可以变成学生认识社会以及了解生活的基本途径。
二、教学途径与方法
（一）选取合适的绘本材料
通常而言，学校和教师是绘本选取的两个主要方面，其中有一部分学校可能会对英语绘本教学范围进行指定，而部分学校则需要由教师进行自主抉择。当教师以及学校挑选使用的绘本时需要严格审核谨慎选取，应当按照所教学生总体状况来确定阅读的实际难度，选择与该阶段学生年龄、心理等特点相吻合的绘本进行英语教学。
（二）重视绘本教学，提高文本解读水平
在绘本教学过程中学科育人观念的缺失在当前是一个较为常见的现象。大部分教师都会依据语言及话题的难度来对英语绘本教学进行随机安排，并未过多考虑学生能力发展和成长需求。另外有一小部分教师对于文本的分析和研读能力较弱，在设计绘本教学工作时大多将重心放在语言理解之上，并未深入考虑学生思维品质、学习能力以及文化意识等培养，从而导致绘本教学变为教科书的延伸。而想要让上述问题得到有效解决，教师必须要进行强化学习，增强自身对于绘本教学的认识程度以及教学能力，借助绘本教学培养学生语言、认知以及情感等。与此同时，教师还应当掌握基本的绘本教学知识和技能。
（三）选取适当的教学模式
在绘本阅读教学过程中主要包括三大方面，分别是阅读前、中以及后三阶段。其中阅读前通常的侧重点是调动学生阅读的热情和兴趣，使学生能够对于绘本故事进行想象;而阅读中则是借助相关的阅读活动，指引学生进行绘本学习;最后阅读后是由教师带领学生对绘本内容蕴含的感情以及主旨等进行品位，从而使学生的精神层面得到一定提升。
对于低年级的学生来说，选择图片环游教学模式效果最佳，而且图片环游教学模式和低年级学生兴趣特点以及思维方式也极为契合。
拼图阅读也是一种较为出色的教学模式，此类教学模式所强调的实际上是小组合作式学习。在开展绘本阅读教学时，主要包括两大部分，其一是学生进行分组分段式阅读，其二则是学生自己按照顺序将所阅读的片段进行分享。
三、结束语
绘本是一种较为出色的且有助于小学生英语学习的资源，通过其能够让学生英语核心素养得到有效培养。将绘本学习融入至小学阶段的英语教学工作中，对于他们语言能力的发展、逻辑思维水平的提升以及身心成长均具有极为良好的价值。在当前全球化以及现代化的时代背景下，教师可以适当引用绘本当作桥梁，选择科学的途径进行英语教学，以此来提升英语学习的趣味性。就当前实际情况来看，英语绘本教学让以人为本的理念得到了充分展现，同时也使得英语学科育人这一理念得到了有效贯彻，有助于小学生解决好人与自我、与工具以及社会间的各种关系，最终为他们今后进一步发展打下了坚实基础。
参考文献
[1]黄雯洁.小学英语绘本阅读：发展小学生创造性思维[J].小学生（下旬刊），2021（03）：51.
[2]高玉菡.基于核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].考试周刊，2021（15）：87-88.
[3]赵怀霞.基于学科育人视角的小学英语绘本教学途径分析[J].试题与研究，2020（34）：194-195.
[4]洪以石.小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践探究[J].英语教师，2020，20（20）：179-181.
[5]周琳，熊艳艳，王丹.学科育人视角下的小学英语绘本教学[J].英语学习，2018（06）：12-15.
作者简介
刘一华（1980.01—），工作单位：内蒙古呼和浩特市，新城区苏虎街实验小学，大学本科，小教高级教师。
◆关键词：绘本教学;学科育人;小学英语
当前，为了能够让小学阶段的英语教学工作得到进一步优化，我国诸多小学开始尝试引进英文原版绘本并以此为基础开展了所谓的英语绘本教学。现阶段，我国的基础教育改革已经进入到了一个全新的阶段，在新时代学校教育所面临的任务也转变成为培养学生的学科核心素养。相较于国外，我国对于核心素养的研究较少，因此大量学者开始对国外有关领域中的相对成熟的经验进行研究与分析。随着对小学英语绘本教学研究的不断深入，当前愈来愈多的教师以及教育人员开始意识到在小学英语教学过程中绘本阅读具有的重要作用，因此对此类教学途径以及方法进行探索具有一定现实价值。
一、学科育人视角下小学英语绘本教学具有的优势
就目前来看，开展小学英语绘本教学具有以下几方面的优势。
首先，与学生的心理特点相契合，同时借助学生兴趣当作导向有助于英语阅读中育人价值的激发。图文并茂是绘本教学最为显著的一个形式特点，因为绘本色彩明快，因此读者在阅读时能够有一个较为出色的阅读体验。而在内容方面，绘本故事的整体篇幅比较短小、有着极强的趣味性，它由小学生心理层面为入手点，故事连贯不拖沓且多次重复其中的重点句型，整体充满节奏与韵律之感，为人们带去了出色感受。
其次，通过绘本学习能够让学生生活体验得到进一步丰富，从而扩大学生知识面，强化思维逻辑能力，属于学科育人的一个有效途径。在绘本故事中往往包含着多种不同类型的主题，其中包括家庭、社会、历史以及自然等等，同时其中绝大多数的故事均来自生活，因此可以变成学生认识社会以及了解生活的基本途径。
二、教学途径与方法
（一）选取合适的绘本材料
通常而言，学校和教师是绘本选取的两个主要方面，其中有一部分学校可能会对英语绘本教学范围进行指定，而部分学校则需要由教师进行自主抉择。当教师以及学校挑选使用的绘本时需要严格审核谨慎选取，应当按照所教学生总体状况来确定阅读的实际难度，选择与该阶段学生年龄、心理等特点相吻合的绘本进行英语教学。
（二）重视绘本教学，提高文本解读水平
在绘本教学过程中学科育人观念的缺失在当前是一个较为常见的现象。大部分教师都会依据语言及话题的难度来对英语绘本教学进行随机安排，并未过多考虑学生能力发展和成长需求。另外有一小部分教师对于文本的分析和研读能力较弱，在设计绘本教学工作时大多将重心放在语言理解之上，并未深入考虑学生思维品质、学习能力以及文化意识等培养，从而导致绘本教学变为教科书的延伸。而想要让上述问题得到有效解决，教师必须要进行强化学习，增强自身对于绘本教学的认识程度以及教学能力，借助绘本教学培养学生语言、认知以及情感等。与此同时，教师还应当掌握基本的绘本教学知识和技能。
（三）选取适当的教学模式
在绘本阅读教学过程中主要包括三大方面，分别是阅读前、中以及后三阶段。其中阅读前通常的侧重点是调动学生阅读的热情和兴趣，使学生能够对于绘本故事进行想象;而阅读中则是借助相关的阅读活动，指引学生进行绘本学习;最后阅读后是由教师带领学生对绘本内容蕴含的感情以及主旨等进行品位，从而使学生的精神层面得到一定提升。
对于低年级的学生来说，选择图片环游教学模式效果最佳，而且图片环游教学模式和低年级学生兴趣特点以及思维方式也极为契合。
拼图阅读也是一种较为出色的教学模式，此类教学模式所强调的实际上是小组合作式学习。在开展绘本阅读教学时，主要包括两大部分，其一是学生进行分组分段式阅读，其二则是学生自己按照顺序将所阅读的片段进行分享。
三、结束语
绘本是一种较为出色的且有助于小学生英语学习的资源，通过其能够让学生英语核心素养得到有效培养。将绘本学习融入至小学阶段的英语教学工作中，对于他们语言能力的发展、逻辑思维水平的提升以及身心成长均具有极为良好的价值。在当前全球化以及现代化的时代背景下，教师可以适当引用绘本当作桥梁，选择科学的途径进行英语教学，以此来提升英语学习的趣味性。就当前实际情况来看，英语绘本教学让以人为本的理念得到了充分展现，同时也使得英语学科育人这一理念得到了有效贯彻，有助于小学生解决好人与自我、与工具以及社会间的各种关系，最终为他们今后进一步发展打下了坚实基础。
参考文献
[1]黄雯洁.小学英语绘本阅读：发展小学生创造性思维[J].小学生（下旬刊），2021（03）：51.
[2]高玉菡.基于核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].考试周刊，2021（15）：87-88.
[3]赵怀霞.基于学科育人视角的小学英语绘本教学途径分析[J].试题与研究，2020（34）：194-195.
[4]洪以石.小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践探究[J].英语教师，2020，20（20）：179-181.
[5]周琳，熊艳艳，王丹.学科育人视角下的小学英语绘本教学[J].英语学习，2018（06）：12-15.
作者简介
刘一华（1980.01—），工作单位：内蒙古呼和浩特市，新城区苏虎街实验小学，大学本科，小教高级教师。