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摘要：随着社会经济的不断进步，人才之间的竞争也越来越激烈，各个岗位在招聘人才时，对人才的要求也更加严格，不仅需要人才具备较高的专业水平，还需要有一定的实践能力、创新能力和思考能力。在数字媒体应用技术专业教学过程中，工作室教学是一种创新的教学模式，能够有效培养学生的创新能力和实践能力。本文件具体分析工作室教学的概念，并指出工作室教学与数字媒体应用技术专业教学的融合策略。
关键词：工作室;数字媒体应用技术专业;教学模式;创新策略
人才的质量和水平，直接关乎我国综合国力的提高。近几年，国家出台了一系列政策，鼓励各高校培养专业型、实践型、创新型人才。工作室教学为培养实践型人才开辟了新的教学模式，目前如何加强工作室教学和数字媒体应用技术专业教学的融合，促进教学模式改革，成为了不少教育工作者研究的重点问题。
一、数字媒体应用技术专业的基本情况
数字媒体应用技术是伴随着我国信息化建设而兴起的，新兴技术与艺术教育融合的复合型专业。目前各高校的数字媒体应用技术专业教学主要有图文输出、影视动漫、网络媒体艺术设计等相关课程。数字媒体应用技术与电视网络媒体、新闻出版、影视广告、装修设计、动画游戏等领域都有着一定的关系。从专业素养的角度分析，数字媒体应用技术的学生需要具备一定的计算机基础知识，掌握数字编辑和处理的能力、具备良好的图像图形处理能力、音视频编辑能力、虚拟现实设计与开发能力等多种技能，还需要具备一定的创新能力、实践应用能力和自主思考能力。在数字媒体应用技术教学过程中，有部分高校仍然采用传统的教师在台上讲、学生在台下听的传统教学模式，这种灌输式教学模式，虽然可以按时完成教学任务，但教学效果并不好，会导致课堂氛围较为枯燥乏味，难以提高学生的学习兴趣，并且单纯的理论知识输出也难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、工作室教学模式的概念
工作室教学模式是以工作室为单位组织开展教学，以项目实操为形式实施教学，以企业的专家和教师为引导核心管理教学。这种教学模式引用了企业管理模式和工作流程，再结合教学内容和重点，形成了一套系统的教学模式。工作室教学模式，相比于传统的教学模式，具有三方面特点，分别是教学内容项目化、学习情境职业化和学习成果社会化。教学内容项目化是指，教师应该根据工作室项目组织开展教学，其教学内容不仅要体现教学重点，还要体现出项目的特点。学习情境职业化是指在教学过程中通过工作室的形式，为学生模拟出企业生产场所。学习成果社会化是指学生在工作室教学模式下所完成的产品应当可以直接推广到社会中。
通过工作室教学模式，学生能够在模拟出的真实的工作环境中培养自己的实践能力和专业能力，并且这种模式的涉猎范围较广，学生可以在数字媒体应用技术教学中开拓视野，通过不同项目的设计和实践，不断提高自身的素养，深化专业能力，培养创新、实践和独立思考的意识，从而实现综合性的发展。同时，相比于传统的教学模式，工作室教学模式更具趣味性，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的团队协作能力和竞争意识，最终培养出现代企业所需要的综合性人才。
总的来说，工作室教学模式是一种全新的开放式教学模式，为学生提供了更为专业的实践学习环境。相比于传统的教学模式来说，形式更为新颖、环境更为开放，可以培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力，帮助学生把所学到的理论知识和实践相结合，为学生未来就业提供了很大的帮助。
三、基于工作室模式数字媒体应用技术专业教学创新策略
（一）在教学过程中运用小组制教学模式
工作室模式下，学生在数字媒体应用技术专业学习过程中会参与到项目建设中。一般的项目规模较为庞大，并且需要许多岗位共同协作，因此在工作室教学模式下，需要运用小组制教学模式。在实际教学过程中，教师要根据学生的个人能力将学生分成不同的小组，将专业能力较为优秀的学生和专业能力一般的学生组到一起，衡平各个小组的综合实力，同时在组内，优秀的学生还可以形成带动作用，学习效果会更加理想。在小组人數上，一般一组5-8人较为科学，教师还可以根据项目的难度调整小组人数。在分好组后，以小组为单位负责项目的某一部分，根据小组成员的兴趣爱好、各小组成员的实际情况和项目类型分组探究，每个小组在完成项目后，要展示项目作品，与其他小组交流经验，互相评价。教师还可以将教学难点和重点部分转移到工作室中，增设小组分析、讨论环节，促进教学相长，帮助学生进一步掌握专业知识。通过小组制模式，可以有效地提高教学的效率，同时提高了学生的学习积极性，在交流讨论的过程中提高了对专业知识的掌握程度，培养了学生的团队协作意识，营造了轻松、和谐的学习氛围。
（二）加强项目制教学
工作室教学与传统教学模式最大的区别就在于，工作室教学弱化了理论知识和概念教学，更加重视实践教学和项目训练教学，通过项目教学，帮助学生将学到的理论知识和实践相结合，培养学生的实践能力。在日常教学过程中，教师要根据教学内容和重点，选取适合学生研究的项目，可以与专业的企业合作，将企业引入到校园中，让学生通过亲自接触感受具体的实践项目。教师还可以根据企业真实项目和行业内的真实案例，再结合教学内容和教学重点进行改编，最终设计出虚拟仿真项目。在选取好项目后，教师要充分发挥引导的作用，将项目内容的科学设计和子任务进行划分，分析各个小组的能力和特长，合理分配项目任务，学生在研究项目过程中，教师还要随时跟进项目进度，与学生进行交流和探讨，及时指出学生在项目研究过程中的不足，以免学生偏离教学方向，最终帮助学生完成项目结题。
（三）引入竞赛制模式
在教学过程中，教师还可以引入竞赛制模式。通过组织竞赛，可以检验学生的学习成果，还可以提高学生的学习积极性，让学生在准备比赛的过程中不断提高自身的创新能力、实践能力和专业能力。在实际教学过程中，基于工作室模式，教师可以在更为开放的教学环境中开展各种专业比赛。例如项目技能大赛，计算机设计大赛等，通过竞赛培养学生的专业能力，将教学课时即是学生的备赛课时，结课成果即是学生的参赛成果，将竞赛内容与教学体系相结合，提高教学的趣味性。
结束语：
工作室教学模式是一种全新的教学模式，在数字媒体应用技术专业教学过程中引入教学模式，可以解决传统教学模式重理论轻实践的弊端，提高学生的自主学习能力、实践能力、创新能力等，为学生未来的职业生涯提供了重要的帮助。各院校教师要看到工作室模式对数字媒体应用技术专业教学所产生的积极作用，不断创新教学模式和教学方法，引入小组制教学、项目制教学和竞赛制教学，通过一系列的措施，促进数字媒体应用技术专业教学模式的创新，从而不断提高教学效率，培养出社会所需要的综合性专业人才。
参考文献：
[1]李晨.“走进工作室”数字媒体应用技术专业教学模式改革的探索与实践[J].科技资讯，2020，18（14）：100-101.
[2]陆阳.高职院校数字媒体应用技术专业教学模式实践研究[J].电脑知识与技术，2020，16（09）：111-112.
[3]倪丹，王硕，韩明阳.应用型院校“工作室制”教学模式研究——以数字媒体技术为例[J].福建茶叶，2019，41（09）：136-137.
作者单位：广东女子职业技术学院
关键词：工作室;数字媒体应用技术专业;教学模式;创新策略
人才的质量和水平，直接关乎我国综合国力的提高。近几年，国家出台了一系列政策，鼓励各高校培养专业型、实践型、创新型人才。工作室教学为培养实践型人才开辟了新的教学模式，目前如何加强工作室教学和数字媒体应用技术专业教学的融合，促进教学模式改革，成为了不少教育工作者研究的重点问题。
一、数字媒体应用技术专业的基本情况
数字媒体应用技术是伴随着我国信息化建设而兴起的，新兴技术与艺术教育融合的复合型专业。目前各高校的数字媒体应用技术专业教学主要有图文输出、影视动漫、网络媒体艺术设计等相关课程。数字媒体应用技术与电视网络媒体、新闻出版、影视广告、装修设计、动画游戏等领域都有着一定的关系。从专业素养的角度分析，数字媒体应用技术的学生需要具备一定的计算机基础知识，掌握数字编辑和处理的能力、具备良好的图像图形处理能力、音视频编辑能力、虚拟现实设计与开发能力等多种技能，还需要具备一定的创新能力、实践应用能力和自主思考能力。在数字媒体应用技术教学过程中，有部分高校仍然采用传统的教师在台上讲、学生在台下听的传统教学模式，这种灌输式教学模式，虽然可以按时完成教学任务，但教学效果并不好，会导致课堂氛围较为枯燥乏味，难以提高学生的学习兴趣，并且单纯的理论知识输出也难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、工作室教学模式的概念
工作室教学模式是以工作室为单位组织开展教学，以项目实操为形式实施教学，以企业的专家和教师为引导核心管理教学。这种教学模式引用了企业管理模式和工作流程，再结合教学内容和重点，形成了一套系统的教学模式。工作室教学模式，相比于传统的教学模式，具有三方面特点，分别是教学内容项目化、学习情境职业化和学习成果社会化。教学内容项目化是指，教师应该根据工作室项目组织开展教学，其教学内容不仅要体现教学重点，还要体现出项目的特点。学习情境职业化是指在教学过程中通过工作室的形式，为学生模拟出企业生产场所。学习成果社会化是指学生在工作室教学模式下所完成的产品应当可以直接推广到社会中。
通过工作室教学模式，学生能够在模拟出的真实的工作环境中培养自己的实践能力和专业能力，并且这种模式的涉猎范围较广，学生可以在数字媒体应用技术教学中开拓视野，通过不同项目的设计和实践，不断提高自身的素养，深化专业能力，培养创新、实践和独立思考的意识，从而实现综合性的发展。同时，相比于传统的教学模式，工作室教学模式更具趣味性，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的团队协作能力和竞争意识，最终培养出现代企业所需要的综合性人才。
总的来说，工作室教学模式是一种全新的开放式教学模式，为学生提供了更为专业的实践学习环境。相比于传统的教学模式来说，形式更为新颖、环境更为开放，可以培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力，帮助学生把所学到的理论知识和实践相结合，为学生未来就业提供了很大的帮助。
三、基于工作室模式数字媒体应用技术专业教学创新策略
（一）在教学过程中运用小组制教学模式
工作室模式下，学生在数字媒体应用技术专业学习过程中会参与到项目建设中。一般的项目规模较为庞大，并且需要许多岗位共同协作，因此在工作室教学模式下，需要运用小组制教学模式。在实际教学过程中，教师要根据学生的个人能力将学生分成不同的小组，将专业能力较为优秀的学生和专业能力一般的学生组到一起，衡平各个小组的综合实力，同时在组内，优秀的学生还可以形成带动作用，学习效果会更加理想。在小组人數上，一般一组5-8人较为科学，教师还可以根据项目的难度调整小组人数。在分好组后，以小组为单位负责项目的某一部分，根据小组成员的兴趣爱好、各小组成员的实际情况和项目类型分组探究，每个小组在完成项目后，要展示项目作品，与其他小组交流经验，互相评价。教师还可以将教学难点和重点部分转移到工作室中，增设小组分析、讨论环节，促进教学相长，帮助学生进一步掌握专业知识。通过小组制模式，可以有效地提高教学的效率，同时提高了学生的学习积极性，在交流讨论的过程中提高了对专业知识的掌握程度，培养了学生的团队协作意识，营造了轻松、和谐的学习氛围。
（二）加强项目制教学
工作室教学与传统教学模式最大的区别就在于，工作室教学弱化了理论知识和概念教学，更加重视实践教学和项目训练教学，通过项目教学，帮助学生将学到的理论知识和实践相结合，培养学生的实践能力。在日常教学过程中，教师要根据教学内容和重点，选取适合学生研究的项目，可以与专业的企业合作，将企业引入到校园中，让学生通过亲自接触感受具体的实践项目。教师还可以根据企业真实项目和行业内的真实案例，再结合教学内容和教学重点进行改编，最终设计出虚拟仿真项目。在选取好项目后，教师要充分发挥引导的作用，将项目内容的科学设计和子任务进行划分，分析各个小组的能力和特长，合理分配项目任务，学生在研究项目过程中，教师还要随时跟进项目进度，与学生进行交流和探讨，及时指出学生在项目研究过程中的不足，以免学生偏离教学方向，最终帮助学生完成项目结题。
（三）引入竞赛制模式
在教学过程中，教师还可以引入竞赛制模式。通过组织竞赛，可以检验学生的学习成果，还可以提高学生的学习积极性，让学生在准备比赛的过程中不断提高自身的创新能力、实践能力和专业能力。在实际教学过程中，基于工作室模式，教师可以在更为开放的教学环境中开展各种专业比赛。例如项目技能大赛，计算机设计大赛等，通过竞赛培养学生的专业能力，将教学课时即是学生的备赛课时，结课成果即是学生的参赛成果，将竞赛内容与教学体系相结合，提高教学的趣味性。
结束语：
工作室教学模式是一种全新的教学模式，在数字媒体应用技术专业教学过程中引入教学模式，可以解决传统教学模式重理论轻实践的弊端，提高学生的自主学习能力、实践能力、创新能力等，为学生未来的职业生涯提供了重要的帮助。各院校教师要看到工作室模式对数字媒体应用技术专业教学所产生的积极作用，不断创新教学模式和教学方法，引入小组制教学、项目制教学和竞赛制教学，通过一系列的措施，促进数字媒体应用技术专业教学模式的创新，从而不断提高教学效率，培养出社会所需要的综合性专业人才。
参考文献：
[1]李晨.“走进工作室”数字媒体应用技术专业教学模式改革的探索与实践[J].科技资讯，2020，18（14）：100-101.
[2]陆阳.高职院校数字媒体应用技术专业教学模式实践研究[J].电脑知识与技术，2020，16（09）：111-112.
[3]倪丹，王硕，韩明阳.应用型院校“工作室制”教学模式研究——以数字媒体技术为例[J].福建茶叶，2019，41（09）：136-137.
作者单位：广东女子职业技术学院