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中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-126-01
做研究型的教师是时代的需要
走向知识经济的21世纪是学习的世纪,信息化、全球化进程对教育提出了挑战。我国新一轮基础教育课程改革已经启动,终身教育是新世纪素质教育的目标,因而新中等教育课程标准以培养学生科学素养为宗旨,面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究。新的《化学课程标准》指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是重要的学习内容。科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的途径,也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。科学探究被选做了课程改革的突破口,这就要求教师自己首先知道如何进行科学探究,会进行科学探究,善于进行科学探究。新课程目标要求教师是研究型教师,对教师的科研素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。这些基本的素质是一般的经验型教师所不具备的。从这个意义上说,只有研究型教师才能在实施研究性教学中达到新课程目标。另一方面,做研究型的教师才能给学生做出榜样。
教育科研是教师的福利
与流水线上的操作工相比,教师的幸福在于:我们的工作对象是活生生的人,并且在我们富于创造性的劳动之下,眼看着他们一点点地进步:他们的眼睛会看,他们的嘴巴会说,他们的双手能干,他们的头脑能想。他们学会了合作,他们学会了学习,他们发展了个性,他们自信而快乐。要发生这样奇妙的变化,教师自身必须发生深刻的变化:学习新的课程理念,完成教师角色的转变——由知识的搬运工变成学生探究科学的合作者与促进者,,而教育科研正是培养新型高素质教师的重要途径。它包括教育理论的学习、探讨,教学实践的研究、探索。既是指教师自身的学习、研究,也包括教师指导学生的研究性学习。在这一过程中,教师的学术水平、科研能力、教学素质得到了极大的提升。随着新课程理念的落实,更让我们看到学生的可喜变化,这就是教师得到的双重收获。并且,惟有不断学习、勤于思考、勇于探索,方能让我们实现个人成长与发展,永保事业的青春,不至于沦为自己感觉疲惫乏味、学生感觉面目可憎的教书匠。所以我们认为,教育科研是教师的权利,教师的义务,教师的福利。
教育科研令我如此快乐
这里我们想谈的是指导学生开展的研究性学习和一些课改科研课题的研究活动实例。
例如:市场补钙产品的调查
在学习了关于化学式的计算后,我们布置学生做市场上补钙药品的调查,指导学生弄清各种钙制剂的主要成分,计算单位质量药片中含钙量、单位价钱所购钙元素的质量。了解钙元素的生理功能,调查各种补钙药品的补钙效果。作出市场调查报告及论文,对消费者购买补钙产品给予建议,学生们的热情都非常高,他们自愿组成若干个小组,分工合作;有的负责调查药店、药房,有的访问专家,调查消费者,有的负责上网,查找资料,有的负责归纳、总结。最后提交上来的有调查报告（有的附有原始药品包装、说明书、样品）、论文、录音磁带、软盘等。虽然他们的报告还很幼稚,论文的结论也不一定很正确,但重要的是,在这个活动中,学生直接体验了科学研究的过程和方法,掌握了一定的科研技巧,品尝到了研究的艰辛与快乐,这也是研究性学习的目的所在。我们翻看着学生的调查日记,外向自信的孩子轻轻松松地完成了市场调查任务,我们为他们高兴;老实巴交的孩子屡屡碰壁,最后被药店扫地出门,什么也没调查到,我们给他们鼓励,为他们打气;机灵刁钻的孩子不去市场调查,只在网上下载一些材料,删删改改,便轻松搞定,还沾沾自喜曰:“狡诈者轻鄙学问,愚鲁者羡慕学问,惟聪明者善于运用学问。”我给她的批语曰:“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”当看到有同学写到,接受调查的药店营业员一面拿来补钙药品,一面嘀咕“怎么还有这样的老师,叫学生搞什么调查！”时,我不禁暗乐:我就是这样的老师呀！谁说我没有这个权利？在持续的交流与反馈中……
这样的课堂是开放性与生成性的,还课堂于学生,让每个学生选择适合自己的教育。学生能够人人参与、全情参与、全程参与。每个学生都在积极活动,把学习当成一种精神享受,当成一种创新过程,成为自己构建知识的过程。通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观,为全面了解及促进学生的科学素养的发展水平提供了有效途径。通过活动表现评价鼓励多样化的学习方式,促进学生的全面发展。活动中的每一个人,包括教师都有极大的受益。
结束语
新课改对教师的教研意识和教研能力提出了很高的要求,中学教师从事教育科研虽有一定的难度,但也有自己得天独厚的条件:置身于教育科研的“沃土层”,面临教育改革的“突破口”,天天面对着生动的教育实践,积累了丰富的教育教学经验与资源,最了解教育教学中的矛盾所在,最熟悉教育对象,容易掌握研究的过程与结果,便于得到学生的支持与协作,能及时通过教学实践来检验某些教育思想、教学方法是否有效等等。我们多年的教育科研实践,使学生与教师都成为了直接的受益者。让我们一起做研究型的教师吧,在全面发展学生的同时发展自己,与学生、与新课改共同成长。
做研究型的教师是时代的需要
走向知识经济的21世纪是学习的世纪,信息化、全球化进程对教育提出了挑战。我国新一轮基础教育课程改革已经启动,终身教育是新世纪素质教育的目标,因而新中等教育课程标准以培养学生科学素养为宗旨,面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究。新的《化学课程标准》指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是重要的学习内容。科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的途径,也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。科学探究被选做了课程改革的突破口,这就要求教师自己首先知道如何进行科学探究,会进行科学探究,善于进行科学探究。新课程目标要求教师是研究型教师,对教师的科研素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。这些基本的素质是一般的经验型教师所不具备的。从这个意义上说,只有研究型教师才能在实施研究性教学中达到新课程目标。另一方面,做研究型的教师才能给学生做出榜样。
教育科研是教师的福利
与流水线上的操作工相比,教师的幸福在于:我们的工作对象是活生生的人,并且在我们富于创造性的劳动之下,眼看着他们一点点地进步:他们的眼睛会看,他们的嘴巴会说,他们的双手能干,他们的头脑能想。他们学会了合作,他们学会了学习,他们发展了个性,他们自信而快乐。要发生这样奇妙的变化,教师自身必须发生深刻的变化:学习新的课程理念,完成教师角色的转变——由知识的搬运工变成学生探究科学的合作者与促进者,,而教育科研正是培养新型高素质教师的重要途径。它包括教育理论的学习、探讨,教学实践的研究、探索。既是指教师自身的学习、研究,也包括教师指导学生的研究性学习。在这一过程中,教师的学术水平、科研能力、教学素质得到了极大的提升。随着新课程理念的落实,更让我们看到学生的可喜变化,这就是教师得到的双重收获。并且,惟有不断学习、勤于思考、勇于探索,方能让我们实现个人成长与发展,永保事业的青春,不至于沦为自己感觉疲惫乏味、学生感觉面目可憎的教书匠。所以我们认为,教育科研是教师的权利,教师的义务,教师的福利。
教育科研令我如此快乐
这里我们想谈的是指导学生开展的研究性学习和一些课改科研课题的研究活动实例。
例如:市场补钙产品的调查
在学习了关于化学式的计算后,我们布置学生做市场上补钙药品的调查,指导学生弄清各种钙制剂的主要成分,计算单位质量药片中含钙量、单位价钱所购钙元素的质量。了解钙元素的生理功能,调查各种补钙药品的补钙效果。作出市场调查报告及论文,对消费者购买补钙产品给予建议,学生们的热情都非常高,他们自愿组成若干个小组,分工合作;有的负责调查药店、药房,有的访问专家,调查消费者,有的负责上网,查找资料,有的负责归纳、总结。最后提交上来的有调查报告（有的附有原始药品包装、说明书、样品）、论文、录音磁带、软盘等。虽然他们的报告还很幼稚,论文的结论也不一定很正确,但重要的是,在这个活动中,学生直接体验了科学研究的过程和方法,掌握了一定的科研技巧,品尝到了研究的艰辛与快乐,这也是研究性学习的目的所在。我们翻看着学生的调查日记,外向自信的孩子轻轻松松地完成了市场调查任务,我们为他们高兴;老实巴交的孩子屡屡碰壁,最后被药店扫地出门,什么也没调查到,我们给他们鼓励,为他们打气;机灵刁钻的孩子不去市场调查,只在网上下载一些材料,删删改改,便轻松搞定,还沾沾自喜曰:“狡诈者轻鄙学问,愚鲁者羡慕学问,惟聪明者善于运用学问。”我给她的批语曰:“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”当看到有同学写到,接受调查的药店营业员一面拿来补钙药品,一面嘀咕“怎么还有这样的老师,叫学生搞什么调查！”时,我不禁暗乐:我就是这样的老师呀！谁说我没有这个权利？在持续的交流与反馈中……
这样的课堂是开放性与生成性的,还课堂于学生,让每个学生选择适合自己的教育。学生能够人人参与、全情参与、全程参与。每个学生都在积极活动,把学习当成一种精神享受,当成一种创新过程,成为自己构建知识的过程。通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观,为全面了解及促进学生的科学素养的发展水平提供了有效途径。通过活动表现评价鼓励多样化的学习方式,促进学生的全面发展。活动中的每一个人,包括教师都有极大的受益。
结束语
新课改对教师的教研意识和教研能力提出了很高的要求,中学教师从事教育科研虽有一定的难度,但也有自己得天独厚的条件:置身于教育科研的“沃土层”,面临教育改革的“突破口”,天天面对着生动的教育实践,积累了丰富的教育教学经验与资源,最了解教育教学中的矛盾所在,最熟悉教育对象,容易掌握研究的过程与结果,便于得到学生的支持与协作,能及时通过教学实践来检验某些教育思想、教学方法是否有效等等。我们多年的教育科研实践,使学生与教师都成为了直接的受益者。让我们一起做研究型的教师吧,在全面发展学生的同时发展自己,与学生、与新课改共同成长。