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摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学英语亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以发展学生的思维品质，促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从。构建和谐课堂氛围、组织小组讨论活动、结合信息技术教学，这三个维度出发，系统地分析小学英语教学中提升学生思维品质的基本方法和具体策略
关键词：小学英语教学;提升;学生;思维品质;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-248
思维是支撑学生深度学习、探究的根本，也是帮助学生灵活、巧妙地运用知识，去分析和解决问题的核心支撑。然而，受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，忽略了学生思维品质的培养。因此，小学英语教师要从观念的转变出发，着力推进教学策略的创新，以真正实现培养学生思维品质的最终目的。
一、构建和谐课堂氛围
学生思维品质的发展，离不开良好课堂氛围和环境的促进，因为学生在良好氛围下，才能保持积极的学习态度和情绪，才能够主动地进行思维活跃和发散。因此，小学英语教师应，彻底地摒弃“师道尊严”、应试教育等，陈旧落后的思想观念，坚持并落实以生为本的教育理念，尊重并平等对待每个学生，主动和学生进行沟通、交流，以直接建立起融洽的师生关系，从而营造、创设更为和谐、自由、民主且开放的课堂教学氛围和环境，以消除学生的抵触情绪和抗拒心理，提高学生学习的兴致和意愿，让学生主动地参与到课堂学习过程中来，为思维品质的提升奠定基础。
例如，在教授《Sam isn't tidying his room》时，以往的课堂，学生们被动接受知识，课堂教学模式枯燥，在这种教学模式下，学生们的思维发展会受到影响，基于此，笔者转变传统教学理念，开始构建和谐的课堂氛围。首先，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们利用这段时间，自由学习本节课程的知识，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的问题，让学生们感受到，自由平等的学习氛围。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，同时拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过构建融洽课堂，发展了学生的学习思维。
二、组织小组讨论活动
小组讨论活动的开展实施，能够发挥出集体的智慧和力量，促进学生间思维的碰撞交汇，从而有效提升学生的思维品质和能力。对此，小学英语教师需，转变以往统一性的班级授课模式，不再以师为本，而是基于对班级内学生的整体认知和全面了解，来进行科学合理地小组分配，保证小组整体水平的大致相当，进而设置教学任务，以启发学生合作动机，促使学生展开以小组为单位，展开沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终活跃课堂教学氛围，在合作的过程中，找到解决问题的办法，深化对相关知识的理解与掌握，促进学生思维品质的共同发展与提升。
例如，在《Are you doing your homework》的教学中，传统的教学模式比较单一，学生在课堂中，没有机会参与课堂讨论，对此，笔者组织学生在课上就进行讨论。首先，笔者利用课前准备时间，了解学生的学习情况，同时根据他们的学习水平，以及他们的学习方法进行分组，每组5人。之后，笔者将正式开始授课，在教学中，笔者将带领小组学习本课程的内容，同时为每个小组布置探究任务。在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，观察每个小组的讨论情况，根据学生们的讨论情况，笔者会进行不同的指导，帮助各小组更快的得出结论。这样，笔者通过组织学生讨论，促进了学生的交流与互动。
三、结合信息技术教学
信息技术的运用，是教育信息化发展的必然结果，可以直接革新知识呈现的形式，使知识更易于学生接受和理解，并帮助学生实现形象思维，向抽象思维的过渡转化。所以，小学英语教师要，具备先进的思想观念，主动地学习，来提升自身的信息素养，善于利用信息技术手段，如多媒体技术、微课技術、电子白板等，来辅助和优化英语课堂教学，将原本抽象的英语知识，以图形、动画、短片、声音等形式，呈现和展示出来，创设直观且形象的教学情境，加强学生的直观感知和感性认识，从而促进学生抽象思维的建立，提升学生思维品质，最终加快学生对知识的理解和掌握，提高教学的实效性。
例如，在教授《What are you doing》时，笔者发现传统的教学模式，对本节课程的教学有着一定的阻碍，对此，笔者革新教学方法，结合现代媒体教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍本节课程的内容，让学生们初步认识英语语法的使用方法，随后，笔者再借助信息技术介绍本节课程的重点，有了信息技术的辅助后，学生们对本节课程的知识理解的更加快速，学习热情也有了显著提升。这样，笔者通过结合信息技术教学，加快了学生的理解速度。
总而言之，在教学中提升学生思维品质，是英语教学的核心任务和目标，同时也是新课程改革所提出的必然要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让构建和谐课堂氛围、组织小组讨论活动、结合信息技术教学等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，全面培养、发展学生的英语思维品质。
参考文献
[1]陈雪.浅谈小学英语情境创设教学法[J].高考，2017（36）：50.
[2]陈寒汐.多媒体教学在小学英语教学中应用的问题与对策[J].高考，2017（36）：87.
[3]姚莉.多元任务，无限精彩——小学英语任务活化的几点实践[J].文理导航（下旬），2017（12）：66.
关键词：小学英语教学;提升;学生;思维品质;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-248
思维是支撑学生深度学习、探究的根本，也是帮助学生灵活、巧妙地运用知识，去分析和解决问题的核心支撑。然而，受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，忽略了学生思维品质的培养。因此，小学英语教师要从观念的转变出发，着力推进教学策略的创新，以真正实现培养学生思维品质的最终目的。
一、构建和谐课堂氛围
学生思维品质的发展，离不开良好课堂氛围和环境的促进，因为学生在良好氛围下，才能保持积极的学习态度和情绪，才能够主动地进行思维活跃和发散。因此，小学英语教师应，彻底地摒弃“师道尊严”、应试教育等，陈旧落后的思想观念，坚持并落实以生为本的教育理念，尊重并平等对待每个学生，主动和学生进行沟通、交流，以直接建立起融洽的师生关系，从而营造、创设更为和谐、自由、民主且开放的课堂教学氛围和环境，以消除学生的抵触情绪和抗拒心理，提高学生学习的兴致和意愿，让学生主动地参与到课堂学习过程中来，为思维品质的提升奠定基础。
例如，在教授《Sam isn't tidying his room》时，以往的课堂，学生们被动接受知识，课堂教学模式枯燥，在这种教学模式下，学生们的思维发展会受到影响，基于此，笔者转变传统教学理念，开始构建和谐的课堂氛围。首先，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们利用这段时间，自由学习本节课程的知识，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的问题，让学生们感受到，自由平等的学习氛围。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，同时拉进师生之间的距离，在与学生们对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，逐渐消除学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过构建融洽课堂，发展了学生的学习思维。
二、组织小组讨论活动
小组讨论活动的开展实施，能够发挥出集体的智慧和力量，促进学生间思维的碰撞交汇，从而有效提升学生的思维品质和能力。对此，小学英语教师需，转变以往统一性的班级授课模式，不再以师为本，而是基于对班级内学生的整体认知和全面了解，来进行科学合理地小组分配，保证小组整体水平的大致相当，进而设置教学任务，以启发学生合作动机，促使学生展开以小组为单位，展开沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终活跃课堂教学氛围，在合作的过程中，找到解决问题的办法，深化对相关知识的理解与掌握，促进学生思维品质的共同发展与提升。
例如，在《Are you doing your homework》的教学中，传统的教学模式比较单一，学生在课堂中，没有机会参与课堂讨论，对此，笔者组织学生在课上就进行讨论。首先，笔者利用课前准备时间，了解学生的学习情况，同时根据他们的学习水平，以及他们的学习方法进行分组，每组5人。之后，笔者将正式开始授课，在教学中，笔者将带领小组学习本课程的内容，同时为每个小组布置探究任务。在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，观察每个小组的讨论情况，根据学生们的讨论情况，笔者会进行不同的指导，帮助各小组更快的得出结论。这样，笔者通过组织学生讨论，促进了学生的交流与互动。
三、结合信息技术教学
信息技术的运用，是教育信息化发展的必然结果，可以直接革新知识呈现的形式，使知识更易于学生接受和理解，并帮助学生实现形象思维，向抽象思维的过渡转化。所以，小学英语教师要，具备先进的思想观念，主动地学习，来提升自身的信息素养，善于利用信息技术手段，如多媒体技术、微课技術、电子白板等，来辅助和优化英语课堂教学，将原本抽象的英语知识，以图形、动画、短片、声音等形式，呈现和展示出来，创设直观且形象的教学情境，加强学生的直观感知和感性认识，从而促进学生抽象思维的建立，提升学生思维品质，最终加快学生对知识的理解和掌握，提高教学的实效性。
例如，在教授《What are you doing》时，笔者发现传统的教学模式，对本节课程的教学有着一定的阻碍，对此，笔者革新教学方法，结合现代媒体教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片介绍本节课程的内容，让学生们初步认识英语语法的使用方法，随后，笔者再借助信息技术介绍本节课程的重点，有了信息技术的辅助后，学生们对本节课程的知识理解的更加快速，学习热情也有了显著提升。这样，笔者通过结合信息技术教学，加快了学生的理解速度。
总而言之，在教学中提升学生思维品质，是英语教学的核心任务和目标，同时也是新课程改革所提出的必然要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让构建和谐课堂氛围、组织小组讨论活动、结合信息技术教学等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，全面培养、发展学生的英语思维品质。
参考文献
[1]陈雪.浅谈小学英语情境创设教学法[J].高考，2017（36）：50.
[2]陈寒汐.多媒体教学在小学英语教学中应用的问题与对策[J].高考，2017（36）：87.
[3]姚莉.多元任务，无限精彩——小学英语任务活化的几点实践[J].文理导航（下旬），2017（12）：66.