摘 要：语文教学要面向全体学生，有效地提高全体学生的语文水平，就必须重视对学困生的转化。农村初中语文学困生的存在是一个很普遍的现象，本文拟从心理和教法上为其创造一个良好的学习环境，以促进学困生的转化。
　　关键词：农村 语文学困生 成因 教法
　　
　　一、心理转化
　　1.用爱心温暖学困生的心灵
　　现实疗法的创始人杜拉泽指出：“人人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑、抑郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。”教育的智慧源于对学生的尊敬、热爱和责任感。对于学困生，很多老师会认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾。殊不知这样会严重伤害学生的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。所以老师更应该对这些孩子倾注爱心，用民主、平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃、不歧视，用爱心和尊重唤醒学困生内心深处的求知渴望。
　　2.赏识、鼓励，挖掘其闪光点
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人人都希望得到鼓励，比起一般的学生，学困生更加渴望表扬与鼓励，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。要善于发现他们身上的闪光点，比如音乐、美术、体育等方面，或是一次助人为乐的好事、一次积极主动的劳动等，都要及时给以充分的肯定。当我们鼓励的眼神落在他们的优点上时，他们会欣喜不已；当这份欣喜化为学习的动力时，自然，他们会在学习之路上不断地收获，会慢慢地远离学困生这个群体。
　　二、教法
　　1.帮助学生改掉不好的学习习惯。
　　学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，如欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆、对考试成绩抱无所谓态度、抄袭作业或让其他同学代做等。作为老师，我们要高度重视这一不良行为，这是我们的责任。只要我们多花时间和精力，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。
　　上述所说的不良学习习惯在学生唐某身上都得到了体现，于是，我利用课余时间和他谈话，帮助他认识到这些习惯的不好，对学习会产生永久的不良影响。在端正他的态度之后，我在实际行动上对他进行了监督：若是发现他上课不认真，就及时地提醒他，抽一些简单的问题来提问；作业若是没有完成，则让他在课余的时间里，在我的办公室里完成并给我检查。在不断的努力中，徐某也渐渐地改掉了身上的好多缺点，投入到学习中的热情也越来越大了。
　　2.对学困生因材施教、分层教学、分类指导。
　　根据学困生的不同情况，依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难，包括学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况，把他们的学习分为一定的层次。备课时，在整体的教学目标中，应有一定的梯度性。上课时，可将全班分为几个小组，在分组时要把他们分配到每一个小组中去，以优带差，以优助差。同时应设置一些简单的问题让他们回答，提出稍难的问题让他们思考，让每个成员都动手动脑，积极参与讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了他们学习的机会和权利，同时也赋予了他们责任和义务，并能激发起他们表达的欲望，产生内驱力。这样做可以使课堂教学气氛更活跃，也达到了分层教学帮助他们的目的。
　　3.家长配合教育学困生是十分必要的。
　　虽说孩子都是父母的心头宝，但是学习成绩的不理想难免会让他们心存遗憾。我们做老师的要和家长沟通好，用满满的爱意去浇灌这未来之花。家长应该充分地加入到督促孩子学习的队伍中来，让孩子在校外的时间里达到最有效的学习效果。每天布置的作业，让学生记在作业备忘录上，父母在家时应监督孩子按时完成各科作业，并在作业备忘录上签字，以此说明完成的情况。在实际的语文学习中，家长同样可以参与到孩子的学习当中来，对于默写、课内文言文，诗词曲这些内容中要求背诵及掌握字词句文含义的操练上，家长可以帮助孩子一起完成这些任务，让孩子背给家长听、默给家长看等等。
　　4.个别辅導，单项操练。
　　学困生在课堂上往往对所学知识掌握很少，老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。只要持之以恒，当他们的基石垒到一定高度时，你就会发现他们上课的专注力会越来越高，接受新的知识也越来越多了。
　　总而言之，学困生是一个弱势群体，学困生的成因是“冰冻三尺非一日之寒”，教师一定要倾注更多的爱心去关注他们，在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度，树立他们的自尊心，激起他们的自信心，表扬其闪光点，让其感受成功的喜悦。多给他们几缕温暖的阳光，相信这块冰砖终归会有融化的一日。
　　参考文献
　　1.《中小学教学研究》.2007，1。
　　2.王守恒 《认知偏差及其表现》.中国教师网。
　　3.安徽师大教育科学学院《教育发展研究》.2001年，第11期。