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【摘要】在小学阶段的教学中，任何学科的主要教学都是集中在课堂上，毕竟学生还是主要从课本中获取有益的理论知识，所以课堂就是学生从教师那里获取知识和技能的重要渠道。在此基础上，随着新课程改革不断深入和素质教育的稳步推进，广大教育工作者逐渐意识到学生作为学习主体的重要性，明白了及时更新教学理念和教学方式的意义所在。鉴于以上所述，在实际进行小学数学教学工作的时候，教师就需要基于学生的学习状态和情绪随时调整教学进度和教学目标，根据实际课堂教学效果不断改进教学模式和有效的手段方式，为学生高效学习创造一个良好氛围的学习环境，从而达到提高学生课堂学习的质量和效率，完成高效课堂的构建。
【关键词】小学数学;学习效率;课前预习;课堂提问;习题巩固
一般来说，小学数学课堂有效的教学时间是十分有限的，不仅因为师生需要在这个过程中完成的任务比较艰巨，更是因为小学生的年纪较小，对待事物认识的程度较浅，心智还尚未成熟，三观也不够完整，所以在课堂上学习时很容易出现贪玩、注意力不集中或是不认真听讲的情况，而数学的学科学习又相对来说有些枯燥，如果教师的教学手段不能让学生产生兴趣，那么长此以往学生就会产生对待学习的消极态度，而教师也需要在课堂上疲于维持纪律，不能高效率完成教学，那么在这种情况下，如何提高学生学习效率就成为了教师需要重点考虑的事情，最终完成既定的教学任务，达到预期教学的目的所以在平时的课堂教学过程中，教师就需要充分利用宝贵的教学时间与学生进行教学讨论活动，从而慢慢总结适用于学生的高效率高质量的教学策略，并将这些策略科学应用于各个课堂教学环节，促进学生课堂学习的效率显著提升，达到构建高效课堂的目的。
一、课前预习
在学生的学习生涯中，学习成绩只是最终表现形式，最重要的是需要在这个过程中学会正确科学的学习方法，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师需要在教学过程中教授给学生有效的学习方法，让学生真正做学习的主人，体会到学习的趣味性才能坚持对待学习的良好态度，否则学生在小学阶段就很容易失去对学习的兴趣，如果出现这种情况，教师还需要另外耗费时间精力去让学生重拾对学习的热情，这样很耽误学生的学习进度和教学目标的及时完成，所以教师需要在授课时找到合适学生的学习方法，让学生在小学阶段就培养起自主学习的能力，鉴于此在平时的教学工作中，教师就一定要重视课前预习在培养学生学习能力方面的重要性，奠定良好数学课堂教学基础，协助学生高效学习。例如，在教授《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/3/3857/" }》这个知识点时，在正式进入课堂教学之前，我不仅自己充分准备教学内容尽量丰富教学方式引起学生兴趣，而且还专门让学生提前阅读课本中的内容，并总结出自己没有理解的部分，在上课的时候统一拿出来提问和解答，因为我认为，即便只是为了让学生在课前对所学知识有一个基本的了解，在脑海中留下一些印象，那也不能缺少思考和理解的过程，毕竟学生作为学习的主人翁，培养起自主学习的能力是必须的，传统教学中填鸭式教学法已经不再适用于现在的教育背景，教师只是辅助学生学习的工具人，只有学生自己掌握了学习状态和学习进度，才能完全把控好学习的力度与效果，这就为课堂高效教学奠定了良好基础，有利于教师的教学进度顺利完成，提高学生的课堂学习效率。
二、课堂提问
小学生在学习过程中很容易遇到困难，有时候是理解知识点有时候是对课后习题，出现这种情况的原因可能是学生在课堂上听讲时遇见了难以理解的问题，但是由于各种原因没有向教师及时求解，就会导致学生对重难点的部分理解不完全，这样在做题和考试的时候就很容易出错或者卡顿，所以教师就应该寻求合适的方式避免这种情况的发生，鉴于此，教师就有必要加強提问工作，例如，平时在教授《小数的初步认识》这一知识中，时我会向学生们提出了一些问题，如：“比0.25的大小数是不是只有0.3？”“把14.80当中的0去掉，是会变大还是变小？”“比7大同时比7.5小的数有多少个？”等问题，要求学生经过独立思考后并给出答案。这样，在上述一个个问题的启发下，学生们的数学思维得以显著拓展，所以就较为迅速地理解掌握了本课知识原理等，大大提高了课堂学习效率，最终切实实现了预期学习目标。
三、习题巩固
对于学生来说，利用课后习题巩固所学知识是很有必要的，所以教师就应该适当在课下给学生布置一些合适的习题练习，最好不要超出学生的接受范围，免得适得其反，出题范围不要超过课本教学内容，难度等级也不要太难，不能让学生产生畏难心理然后就厌恶学习的情绪，所以在布置习题的时候教师需要认真选择。例如，在教授《分数的意义和性质》这一课时，我在课堂教学结束后，抽出时间总结好学生在这节课上的表现，并根据这些去选择难度适中的习题安排给学生练习，长期坚持下来学生对学习的主动性和自主性都有了很大的提升。
综上所述，要想提高小学生的学习效率，课前预习、课堂提问和习题巩固这三者缺一不可，教师可以再去寻找更多合适的教学方法，只是其中蕴含的逻辑大都是相似的。
参考文献：
[1]梅士军. 浅探小学数学课堂教学中的提问有效性的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]王洪. 微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
新疆第七师奎东中学
【关键词】小学数学;学习效率;课前预习;课堂提问;习题巩固
一般来说，小学数学课堂有效的教学时间是十分有限的，不仅因为师生需要在这个过程中完成的任务比较艰巨，更是因为小学生的年纪较小，对待事物认识的程度较浅，心智还尚未成熟，三观也不够完整，所以在课堂上学习时很容易出现贪玩、注意力不集中或是不认真听讲的情况，而数学的学科学习又相对来说有些枯燥，如果教师的教学手段不能让学生产生兴趣，那么长此以往学生就会产生对待学习的消极态度，而教师也需要在课堂上疲于维持纪律，不能高效率完成教学，那么在这种情况下，如何提高学生学习效率就成为了教师需要重点考虑的事情，最终完成既定的教学任务，达到预期教学的目的所以在平时的课堂教学过程中，教师就需要充分利用宝贵的教学时间与学生进行教学讨论活动，从而慢慢总结适用于学生的高效率高质量的教学策略，并将这些策略科学应用于各个课堂教学环节，促进学生课堂学习的效率显著提升，达到构建高效课堂的目的。
一、课前预习
在学生的学习生涯中，学习成绩只是最终表现形式，最重要的是需要在这个过程中学会正确科学的学习方法，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师需要在教学过程中教授给学生有效的学习方法，让学生真正做学习的主人，体会到学习的趣味性才能坚持对待学习的良好态度，否则学生在小学阶段就很容易失去对学习的兴趣，如果出现这种情况，教师还需要另外耗费时间精力去让学生重拾对学习的热情，这样很耽误学生的学习进度和教学目标的及时完成，所以教师需要在授课时找到合适学生的学习方法，让学生在小学阶段就培养起自主学习的能力，鉴于此在平时的教学工作中，教师就一定要重视课前预习在培养学生学习能力方面的重要性，奠定良好数学课堂教学基础，协助学生高效学习。例如，在教授《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/3/3857/" }》这个知识点时，在正式进入课堂教学之前，我不仅自己充分准备教学内容尽量丰富教学方式引起学生兴趣，而且还专门让学生提前阅读课本中的内容，并总结出自己没有理解的部分，在上课的时候统一拿出来提问和解答，因为我认为，即便只是为了让学生在课前对所学知识有一个基本的了解，在脑海中留下一些印象，那也不能缺少思考和理解的过程，毕竟学生作为学习的主人翁，培养起自主学习的能力是必须的，传统教学中填鸭式教学法已经不再适用于现在的教育背景，教师只是辅助学生学习的工具人，只有学生自己掌握了学习状态和学习进度，才能完全把控好学习的力度与效果，这就为课堂高效教学奠定了良好基础，有利于教师的教学进度顺利完成，提高学生的课堂学习效率。
二、课堂提问
小学生在学习过程中很容易遇到困难，有时候是理解知识点有时候是对课后习题，出现这种情况的原因可能是学生在课堂上听讲时遇见了难以理解的问题，但是由于各种原因没有向教师及时求解，就会导致学生对重难点的部分理解不完全，这样在做题和考试的时候就很容易出错或者卡顿，所以教师就应该寻求合适的方式避免这种情况的发生，鉴于此，教师就有必要加強提问工作，例如，平时在教授《小数的初步认识》这一知识中，时我会向学生们提出了一些问题，如：“比0.25的大小数是不是只有0.3？”“把14.80当中的0去掉，是会变大还是变小？”“比7大同时比7.5小的数有多少个？”等问题，要求学生经过独立思考后并给出答案。这样，在上述一个个问题的启发下，学生们的数学思维得以显著拓展，所以就较为迅速地理解掌握了本课知识原理等，大大提高了课堂学习效率，最终切实实现了预期学习目标。
三、习题巩固
对于学生来说，利用课后习题巩固所学知识是很有必要的，所以教师就应该适当在课下给学生布置一些合适的习题练习，最好不要超出学生的接受范围，免得适得其反，出题范围不要超过课本教学内容，难度等级也不要太难，不能让学生产生畏难心理然后就厌恶学习的情绪，所以在布置习题的时候教师需要认真选择。例如，在教授《分数的意义和性质》这一课时，我在课堂教学结束后，抽出时间总结好学生在这节课上的表现，并根据这些去选择难度适中的习题安排给学生练习，长期坚持下来学生对学习的主动性和自主性都有了很大的提升。
综上所述，要想提高小学生的学习效率，课前预习、课堂提问和习题巩固这三者缺一不可，教师可以再去寻找更多合适的教学方法，只是其中蕴含的逻辑大都是相似的。
参考文献：
[1]梅士军. 浅探小学数学课堂教学中的提问有效性的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]王洪. 微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
新疆第七师奎东中学