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【摘要】多元教学理念包含内容纷繁复杂，比如，包括教学手段、评价方式等等。在本文的小学信息技术课堂的构建过程中，教师注重从教学手段的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建相应的信息技术教学环境、氛围，调动学生的信息技术学习能动性，促进信息技术高效课堂的成功构建。在实际的信息技术教学过程中，教师注重从教学的协作性、自主性以及翻转性三个角度，进行此部分内容的授课。
【关键词】多元理念;小学课堂;信息技术;教学策略
在现阶段的信息技术教学过程中，部分信息技术教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在提升学生的操作能力上，并让学生进行机械性的操作，导致大部分学生对信息技术学习产生较为严重的排斥感。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，可以转变原有的教学思维，并在此过程中，真正为学生搭建相应的自主学习空间，让学生在独立学习知识，探究信息技术问题的过程中，获得良好的学习体验，促进小学信息技术课堂的成功构建。本文注重从实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、应用合作教学法，培养学生学以致用的能力
在小学信息技术教学过程中，教师不仅要让学生学会上机操作，而且还应让学生可以运用信息技术知识，解决实际问题，最终达到提升学生学以致用的能力。在实际的信息技术教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生之间通力合作，解决相应的历史问题，并结合学生的实际问题解决状况，进行针对性指导，从而真正让学生在解决信息技术问题的过程中，获得知识运用能力的增强，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授《幻灯片的制作》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重引入贴近学生生活的信息技术授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的信息技术知识，提升学生的信息技术知识运用能力。在本文的论述过程中，教师结合当时正值春季的时机，让学生拍摄春天的图片，并进行相应的幻灯片制作。为了提升学生知识运用能力，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生通过通力合作，解决此部分问题，最终达到锻炼学生知识运用能力的目的。
二、注重教学的自主性，激发学生学习的能动性
小学信息技术教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为转变原有的授课方式，真正从学生的角度入手，开展此部分内容的授课，为学生搭建具有自主性的学习空间，促进学生信息技术学习能力的提升。为了达到上述效果，教师采用微课教学的方式，让学生在课下，学习相应的信息技术知识，并在课上，展示相应的信息技术知识，激发学生的信息技术学习能动性。更为重要的是，教师可以结合学生的实际展示成果状况，总结学生在此过程中出现的问题，并进行针对性地调整，让学生掌握相应的学习方法，最终达到提升学生信息技术学习的能力。
例如，在开展“打字教学”的过程中，教师注重从微课教学的角度，进行此部分内容的教学，注重为学生搭建具有自主性的学习空间，并结合学生的实际学习能力，布置相应的微课学习内容，真正让学生在此过程中，掌握相应的打字技巧，促进学生打字能力的提升，激发学生打字学习的能动性。更为重要的是，教师为学生提供打字成果展示的平台，并结合学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，获得信息技术知识运用能力的提升，真正让学生在微课学习的过程中，获得良好的学习体验，激发学生的学习能动性。
三、采用翻转课堂法，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅有利于提升学生的信息技术掌握能力，而且还能促进学生未来学习的可持续性。为了达到这种教学效果，教师在教学的过程中，可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的信息技术学习方法，并让学生真正对信息技术知识进行梳理，最终达到促进学生良好学习习惯的养成。
例如，在进行“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生掌握信息技术学习的主动权。更为重要的是，在信息技术教学过程中，教师构建相应的评判小组，即让学生展示学习成果，让评判小组进行评价，重点指出学生在成果展示中的问题，真正让学生在此过程中，学习更多的知识，纠正学生在此过程中出现的问题。在实际的教学过程中，教师注重让学生对此部分知识的学习进行梳理，比如，划分成已掌握的部分、似懂非懂的部分，以及完全不懂的部分。与此同时，教师鼓励学生在分享个人学习成果的过程中，进行此部分内容的介绍，从而让学生的信息技术学习根据针对性，也让学生养成良好的信息技术学习习惯。
总而言之，多元化教学理念具有较强的复杂性。与此同时，信息技术知识也较为纷繁复杂。教师在信息技术的教学过程中，需要深入研究多元化教学理念的深刻内涵，并在此基础上，深入研究信息技术教学内容的特点，真正为学生打造具有自主性的信息技术学习空间，让学生在教师的引导下，在兴趣的作用下，全身心投入到信息技术的授课过程中，激发学生的信息技术学习能力，促进信息技术高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]王跃.小学信息技术课堂构建多元评价体系的思考[J].中国教育技术装备，2015（3）.
[2]胡永乐.小学信息技术多元化教学模式探究[J].电脑知识与技术，2019（10Z）.
[3]张华.新课程背景下中小学信息技術课的多元教学模式探讨[J].艺术科技，2019（4）：260.
1.吐鲁番市第六小学 2.吐鲁番高昌区红太阳幼儿园
【关键词】多元理念;小学课堂;信息技术;教学策略
在现阶段的信息技术教学过程中，部分信息技术教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在提升学生的操作能力上，并让学生进行机械性的操作，导致大部分学生对信息技术学习产生较为严重的排斥感。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，可以转变原有的教学思维，并在此过程中，真正为学生搭建相应的自主学习空间，让学生在独立学习知识，探究信息技术问题的过程中，获得良好的学习体验，促进小学信息技术课堂的成功构建。本文注重从实践的角度，进行此部分内容的授课。
一、应用合作教学法，培养学生学以致用的能力
在小学信息技术教学过程中，教师不仅要让学生学会上机操作，而且还应让学生可以运用信息技术知识，解决实际问题，最终达到提升学生学以致用的能力。在实际的信息技术教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生之间通力合作，解决相应的历史问题，并结合学生的实际问题解决状况，进行针对性指导，从而真正让学生在解决信息技术问题的过程中，获得知识运用能力的增强，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授《幻灯片的制作》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重引入贴近学生生活的信息技术授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的信息技术知识，提升学生的信息技术知识运用能力。在本文的论述过程中，教师结合当时正值春季的时机，让学生拍摄春天的图片，并进行相应的幻灯片制作。为了提升学生知识运用能力，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生通过通力合作，解决此部分问题，最终达到锻炼学生知识运用能力的目的。
二、注重教学的自主性，激发学生学习的能动性
小学信息技术教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为转变原有的授课方式，真正从学生的角度入手，开展此部分内容的授课，为学生搭建具有自主性的学习空间，促进学生信息技术学习能力的提升。为了达到上述效果，教师采用微课教学的方式，让学生在课下，学习相应的信息技术知识，并在课上，展示相应的信息技术知识，激发学生的信息技术学习能动性。更为重要的是，教师可以结合学生的实际展示成果状况，总结学生在此过程中出现的问题，并进行针对性地调整，让学生掌握相应的学习方法，最终达到提升学生信息技术学习的能力。
例如，在开展“打字教学”的过程中，教师注重从微课教学的角度，进行此部分内容的教学，注重为学生搭建具有自主性的学习空间，并结合学生的实际学习能力，布置相应的微课学习内容，真正让学生在此过程中，掌握相应的打字技巧，促进学生打字能力的提升，激发学生打字学习的能动性。更为重要的是，教师为学生提供打字成果展示的平台，并结合学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，获得信息技术知识运用能力的提升，真正让学生在微课学习的过程中，获得良好的学习体验，激发学生的学习能动性。
三、采用翻转课堂法，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅有利于提升学生的信息技术掌握能力，而且还能促进学生未来学习的可持续性。为了达到这种教学效果，教师在教学的过程中，可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的信息技术学习方法，并让学生真正对信息技术知识进行梳理，最终达到促进学生良好学习习惯的养成。
例如，在进行“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生掌握信息技术学习的主动权。更为重要的是，在信息技术教学过程中，教师构建相应的评判小组，即让学生展示学习成果，让评判小组进行评价，重点指出学生在成果展示中的问题，真正让学生在此过程中，学习更多的知识，纠正学生在此过程中出现的问题。在实际的教学过程中，教师注重让学生对此部分知识的学习进行梳理，比如，划分成已掌握的部分、似懂非懂的部分，以及完全不懂的部分。与此同时，教师鼓励学生在分享个人学习成果的过程中，进行此部分内容的介绍，从而让学生的信息技术学习根据针对性，也让学生养成良好的信息技术学习习惯。
总而言之，多元化教学理念具有较强的复杂性。与此同时，信息技术知识也较为纷繁复杂。教师在信息技术的教学过程中，需要深入研究多元化教学理念的深刻内涵，并在此基础上，深入研究信息技术教学内容的特点，真正为学生打造具有自主性的信息技术学习空间，让学生在教师的引导下，在兴趣的作用下，全身心投入到信息技术的授课过程中，激发学生的信息技术学习能力，促进信息技术高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]王跃.小学信息技术课堂构建多元评价体系的思考[J].中国教育技术装备，2015（3）.
[2]胡永乐.小学信息技术多元化教学模式探究[J].电脑知识与技术，2019（10Z）.
[3]张华.新课程背景下中小学信息技術课的多元教学模式探讨[J].艺术科技，2019（4）：260.
1.吐鲁番市第六小学 2.吐鲁番高昌区红太阳幼儿园