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摘 要：随着近些年来教育改革在不断的深入发展，对学生的阅读教学也逐渐赢得人们广泛的关注，在小学语文教育中教师也将其划分到主要的教学任务当中。但是在实际的教学实践中，对于课内阅读所具备的基础性特点来说，想要让小学生在阅读能力上得到有效的提升，教师必须对课外阅读引起足够的重视，引导学生在课外阅读上的行为，让学生借助课外阅读去积累更多的语文知识，从而使小学生的综合阅读能力得到全面的提高。
关键词：小学语文;课外阅读;优化措施
引言
从目前的阅读教育上来看，大多数的教师在进行阅读教学时都太过于注重对课内中的阅读训练，而对于课外的阅读活动往往是一种忽视的态度，这样就会使小学生的课外阅读活动在科学性以及有效性上产生一定的削弱，这对培养小学生阅读能力来说是极为不利的。为了能够将上述问题进行有效的转变，教师必须要对每名学生的课外阅读行为在教学上做出有效的研究，对小学生在课外阅读上的行为进行科学有效的引导，从而让小学生的阅读能力得到全面的提高。
一、对小学生课外阅读行为进行优化的重要性
众所周知，小学的语文教育是一门最重要且最基础性的课程，这对小学生日后的学习生涯起着铺垫的作用，想要学好语文这门学科就需要学会如何去阅读，如果小学生没有一个好的课外阅读行为，就会导致小学生在课堂上缺乏一定的积极性。小学生在课外阅读中能够积累到更多的语文知识，开拓自身的视野。让小学生拥有一个良好的课外阅读行为可以受益终身。一方面上，在小学这个阶段的教育中是学生能够养成良好的阅读行为的关键时期，对小学生的课外阅读行为进行有效优化，就能够让小学生的课外阅读质量得到进一步的提高，使小学在文学素养上得到全面的发展。在另一方面上，优化小学生的课外阅读行为，能够让其学习到更多的课外知识，丰富学习上的内容。所以，对小学生语文课外阅读进行全面的优化是十分重要的。
二、对小学生语文课外阅读行为进行优化的措施
1.开展知识竞赛，激发小学生对课外阅读的兴趣
教师在组织开展课外阅读的各项活动中，要将其作为主体明确学生在活动中所占据的地位，只有将学生对课外阅读的积极性与主动性给充分的调动起来，才可以让教学达到理想中的效果。所以，在进行日常教学时，教师可以多开展一些与课外阅读有关的知识竞赛，让学生在这一过程中感受到课外阅读带来的意义与乐趣，进而就能够让学生更加积极主动的去参与课外的阅读活动之中。
例如：教师在开展知识竞赛前，多准备一些问题，譬如，“唐宋八大家都有谁？”“初唐四杰都有谁？”“在《水浒传》中绰号叫‘浪里白条’是谁？”“在‘天下三分’中都分为哪三个国家？”等，当进行活动时，就可以对学生进行提问并鼓励学生多回答问题，如果学生回答正确就可以获得一分，答错不扣分。最后，当活动结束后对积分进行统计并列出前三名，对这三名学生在物质上给予一定的奖励。在整个活动当中，学生能够获得很多的乐趣，同时还可以得到更多的成就感与激励，慢慢的就会对课外阅读产生浓厚的兴趣，从而就可以更加积极主动的去参与各种课外阅读活动，使自身在阅读能力上得到极大的锻炼。
2.强调学生多做读书笔记，对课外阅读积累到的知识进行巩固
在通常情况下，对小学生在课外阅读上记性鼓励其最为主要的目的就是对学生在阅读上的能力进行有效的拓展与锻炼，以此来促进小学生在语文综合能力上的全面发展。所以，教师在组织课外阅读活动的过程中，要对学生多次强调在读书时多做笔记所具有的重要性，同时还要要求学生将课外阅读中遇到有用的知识内容进行记录，以便在日后研究时对重要的知识内容进行记忆，进而就能够在提高自身的阅读能力上提供不竭的动力。
例如：在学习《地震中的父与子》这一课时，教师可以为学生推荐一些类似《背影》这样类型文章进行课外阅读，让学生在课下的时候对这些课外读物进行阅读，并要求学生把所阅读文章中比较优美的语句记录下来，同时还要对这些语句进行分析。在进行语文课堂教学时，教师可以随机选几名学生，让他们对自己笔记中的记录进行阐述，通过这样的方式就能够让小学生逐渐的养成一个记笔记的良好习惯，从而就可以让学生慢慢的积累起更多的语文知识，这样不但可以为学生在综合阅读能力上的提升打下一个坚实的基础，还能够使小学生在综合语文能力上的发展提供更多的助力。
3.对学生进行适时的交流与引导，全面提高学生在课外阅读上的品位
在小学这个阶段中学生的年龄都比較小，在自我约束与自我提高的意识上还不够充分，所以在进行课外阅读时，学生常常会根据自身的喜好去对课外阅读的书籍来进行选择，这种状况的出现是必然的，但如果不对学生进行有效的引导让他们任意的参与各种课外阅读活动，就会使学生在阅读能力上得不到任何的进步。基于此，教师必须适时的与学生进行讨论交流，对学生做出一些科学合理的点拨，从而就可以对学生在阅读选择上产生一定的影响，让小学生的阅读品位得到有效的提高。
例如：在对学生的一些课外阅读活动进行初步的指导时，要根据学生的兴趣来进行合理的引导，鼓励学生多去阅读在内容上充满趣味性的课外书籍，譬如《格林童话》与《安徒生童话故事》，当学生对有关书籍阅读一定数量时，教师就可以让所有学生将他们在阅读过程中所获所得进行讨论与交流，这个时候教师可以做适时的引导将学生的阅读目标转移到类似《童年》《鲁宾逊漂流记》等这些具有现实意义的名著，经过教师不断的引导小学生就会在课外阅读的品位上得到进一步提升，从而就可以让小学生在阅读能力上得到有效的增强。
三、结束语
从目前小学语文教育上来看，对小学生进行阅读教学是十分重要的，特别是在对课外阅读进行指导这一环节，因此，教师要对学生的课外阅读行为进行全面的掌控，开展更多具有针对性的研究活动，让小学生在课外阅读行为上得到进一步的优化，从而就可以让小学生得到更加全面的发展。
参考文献
[1]梁文学.论如何优化小学生语文课外阅读行为[J].课程教育研究，2019（31）：84-85.
[2]潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018，5（07）：333-334.
[3]张杰.小学生语文课外阅读现状的调查研究[D].东北师范大学，2010.
关键词：小学语文;课外阅读;优化措施
引言
从目前的阅读教育上来看，大多数的教师在进行阅读教学时都太过于注重对课内中的阅读训练，而对于课外的阅读活动往往是一种忽视的态度，这样就会使小学生的课外阅读活动在科学性以及有效性上产生一定的削弱，这对培养小学生阅读能力来说是极为不利的。为了能够将上述问题进行有效的转变，教师必须要对每名学生的课外阅读行为在教学上做出有效的研究，对小学生在课外阅读上的行为进行科学有效的引导，从而让小学生的阅读能力得到全面的提高。
一、对小学生课外阅读行为进行优化的重要性
众所周知，小学的语文教育是一门最重要且最基础性的课程，这对小学生日后的学习生涯起着铺垫的作用，想要学好语文这门学科就需要学会如何去阅读，如果小学生没有一个好的课外阅读行为，就会导致小学生在课堂上缺乏一定的积极性。小学生在课外阅读中能够积累到更多的语文知识，开拓自身的视野。让小学生拥有一个良好的课外阅读行为可以受益终身。一方面上，在小学这个阶段的教育中是学生能够养成良好的阅读行为的关键时期，对小学生的课外阅读行为进行有效优化，就能够让小学生的课外阅读质量得到进一步的提高，使小学在文学素养上得到全面的发展。在另一方面上，优化小学生的课外阅读行为，能够让其学习到更多的课外知识，丰富学习上的内容。所以，对小学生语文课外阅读进行全面的优化是十分重要的。
二、对小学生语文课外阅读行为进行优化的措施
1.开展知识竞赛，激发小学生对课外阅读的兴趣
教师在组织开展课外阅读的各项活动中，要将其作为主体明确学生在活动中所占据的地位，只有将学生对课外阅读的积极性与主动性给充分的调动起来，才可以让教学达到理想中的效果。所以，在进行日常教学时，教师可以多开展一些与课外阅读有关的知识竞赛，让学生在这一过程中感受到课外阅读带来的意义与乐趣，进而就能够让学生更加积极主动的去参与课外的阅读活动之中。
例如：教师在开展知识竞赛前，多准备一些问题，譬如，“唐宋八大家都有谁？”“初唐四杰都有谁？”“在《水浒传》中绰号叫‘浪里白条’是谁？”“在‘天下三分’中都分为哪三个国家？”等，当进行活动时，就可以对学生进行提问并鼓励学生多回答问题，如果学生回答正确就可以获得一分，答错不扣分。最后，当活动结束后对积分进行统计并列出前三名，对这三名学生在物质上给予一定的奖励。在整个活动当中，学生能够获得很多的乐趣，同时还可以得到更多的成就感与激励，慢慢的就会对课外阅读产生浓厚的兴趣，从而就可以更加积极主动的去参与各种课外阅读活动，使自身在阅读能力上得到极大的锻炼。
2.强调学生多做读书笔记，对课外阅读积累到的知识进行巩固
在通常情况下，对小学生在课外阅读上记性鼓励其最为主要的目的就是对学生在阅读上的能力进行有效的拓展与锻炼，以此来促进小学生在语文综合能力上的全面发展。所以，教师在组织课外阅读活动的过程中，要对学生多次强调在读书时多做笔记所具有的重要性，同时还要要求学生将课外阅读中遇到有用的知识内容进行记录，以便在日后研究时对重要的知识内容进行记忆，进而就能够在提高自身的阅读能力上提供不竭的动力。
例如：在学习《地震中的父与子》这一课时，教师可以为学生推荐一些类似《背影》这样类型文章进行课外阅读，让学生在课下的时候对这些课外读物进行阅读，并要求学生把所阅读文章中比较优美的语句记录下来，同时还要对这些语句进行分析。在进行语文课堂教学时，教师可以随机选几名学生，让他们对自己笔记中的记录进行阐述，通过这样的方式就能够让小学生逐渐的养成一个记笔记的良好习惯，从而就可以让学生慢慢的积累起更多的语文知识，这样不但可以为学生在综合阅读能力上的提升打下一个坚实的基础，还能够使小学生在综合语文能力上的发展提供更多的助力。
3.对学生进行适时的交流与引导，全面提高学生在课外阅读上的品位
在小学这个阶段中学生的年龄都比較小，在自我约束与自我提高的意识上还不够充分，所以在进行课外阅读时，学生常常会根据自身的喜好去对课外阅读的书籍来进行选择，这种状况的出现是必然的，但如果不对学生进行有效的引导让他们任意的参与各种课外阅读活动，就会使学生在阅读能力上得不到任何的进步。基于此，教师必须适时的与学生进行讨论交流，对学生做出一些科学合理的点拨，从而就可以对学生在阅读选择上产生一定的影响，让小学生的阅读品位得到有效的提高。
例如：在对学生的一些课外阅读活动进行初步的指导时，要根据学生的兴趣来进行合理的引导，鼓励学生多去阅读在内容上充满趣味性的课外书籍，譬如《格林童话》与《安徒生童话故事》，当学生对有关书籍阅读一定数量时，教师就可以让所有学生将他们在阅读过程中所获所得进行讨论与交流，这个时候教师可以做适时的引导将学生的阅读目标转移到类似《童年》《鲁宾逊漂流记》等这些具有现实意义的名著，经过教师不断的引导小学生就会在课外阅读的品位上得到进一步提升，从而就可以让小学生在阅读能力上得到有效的增强。
三、结束语
从目前小学语文教育上来看，对小学生进行阅读教学是十分重要的，特别是在对课外阅读进行指导这一环节，因此，教师要对学生的课外阅读行为进行全面的掌控，开展更多具有针对性的研究活动，让小学生在课外阅读行为上得到进一步的优化，从而就可以让小学生得到更加全面的发展。
参考文献
[1]梁文学.论如何优化小学生语文课外阅读行为[J].课程教育研究，2019（31）：84-85.
[2]潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018，5（07）：333-334.
[3]张杰.小学生语文课外阅读现状的调查研究[D].东北师范大学，2010.