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摘要：分层教学是当下中国基础教育中很火热的一种教学模式，在进行教育教学的过程中，对小学生进行分层教学，教师要重视学生之间的差异性，使学生打下坚实的基础。在小学时期，小学生之间的个体差异性就会很明显的体现出来，他们对于知识的理解以及掌握能力会有很大的不同，但是，分层教学能够很好的调节学生之间的差异性，在基于核心素养的前提下对学生进行因材施教。而且对于小学生来说，传统的、一板一眼的教学模式可能会限制学生数学思维的发展，这就很难使学生对学习数学产生兴趣，会极大的限制学生数学知识体系的形成，因此，教师应该在基于核心素养的前提下，转变传统课堂教学形式，以学生为主体，建立良好的师生关系，利用有效的分层教学以提高教学质量。本文研究以小学数学教学为案例，基于核心素养的前提下，对小学数学分层教学进行探究，结合实际的教学案例得到在小学数学进行分层教学的有效策略。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
在传统的小学时期的教学中，小学生会过于的依赖教师，基本就是套公式，不懂数学知识的更深层的含义。而且数学是前后知识关联性很高的学科，一些中等一下的学生若是有一节课没有听懂，那么以后的知识学生可能也会听不懂，长此以往，这些学生就会被其他学生甩在后面，但是一些理解、学习能力好的学生就能够跟上教师的步伐进行学习。长时间这样，一些对数学本来有很大兴趣的学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，感觉数学难懂、抽象，对数学产生厌恶的感觉，使数学成为学生的短板。但是，分层教学就能够很好的解决这种情况，让学生有一个更好的、全面的发展。所以，在基于核心素养的前提下，分层教学的有效应用对于教师进行小学数学的教学活动是有很大帮助的，这能够使学生更好的成为一个全面发展的人。
1 对学生进行科学分层，以了解每位學生
所谓的分层教学就是对学生实行因材施教原则，而且小学时期的学生心理比较敏感，教师在对学生进行分层之前，要对学生有一个充分的认识，也要对每位学生进行沟通，让他们充分了解到自己的数学成绩在什么样的分层之下对他们是最好的，让学生明白自己的具体情况，不能够让学生觉得教师把他跟一些学习不好的学生放在一块学习是不重视他，要让学生觉得教师对所有学生都是平等的，不会放弃任何一位学生。教师一定要根据学生的实际情况进行分层，而且教师要定期的对分层进行更改，将分层教学落实到每位学生身上，尽量使学生能够适应教师的教学内容，以使学生更加全面的发展，使教学质量稳步提高。
2 对课堂提问进行分层，以提高学生信心
分层教学不仅仅要对学生进行分层，还要对课堂提问进行分层。对于小学生来说，他们能否回答出教师所提出的问题对于学生的信心是有很大影响的，他们若是没有回答出教师所提问的问题，学生就会觉得是不是自己不够好，内心会很难受，会打击学生学习数学的兴趣以及自信心。因此，教师在进行日常的课堂教学时，有效的分层提问是十分重要的，教师的有效提问不仅仅能够让学生把握好教学重难点，教师还能够及时的对学生进行所学知识的检验，学生回答问题能够让学生知道自己对所学知识哪里掌握的不好，知道自己的不足以能及时弥补。所以，教师在进行数学课堂教学时，在基于核心素养的前提下，要对问题进行分层，并建立良好的奖励机制，以提高学生对数学的兴趣，增加学生的自信心。
例如，小学教材的课后题目会比较简单一些，大多数都是一些课上所写知识的简单应用，所以教师可以把这些问题留给一些学习认知能力差的学生进行回答，以提高学生学习数学的自信心。但是教材上的一些基础知识是很难达到当代教育的需求的，因此需要教师给学生拓展一些课外的知识，这些拓展性的知识可以让一些学习能力较好的学生进行回答，还可以让他们给其他学生进行讲解，有时候让学生之间自己去弄懂一个知识，可能会比教师单独的讲授作用更大，增进学生之间的距离，以增加学生自信心。
3 对问题以及作业进行分层，以降低学生压力
在一般情况下，教师一般都是布置了统一的作业进行巩固当天的知识，并且要求所有学生要把所有作业都完成，其实这种模式严格来说对于小学生的基础发展是非常不利的，因为每位学生的认知学习能力是不同的，让学生全部的去完成那些复杂的题目是不太可能的，过于多而且复杂的作业可能就失去了作业应有的作用，可能会出现抄袭作用的现象。所以，在基于核心素养的前提下，教师对不同层次的学生进行学生作业分层，提高教学效率。
总而言之，分层教学在各个方面都能够体现的淋漓尽致，而且这也是一种能够很好的适应现代化教学的模式，它能够很好的使学生适应教师的教育教学，使学生更好的融入课堂。在基于核心素养的前提下，小学数学教师应该优化自己的教学方法，能够让每位学生都主动参与到教学活动当中，以提高教学效率，使学生更好的发展。
参考文献：
[1] 张淼.关于浙江余姚市小学数学的调查[J].数学教育学报，2013（03）.
[2] 李志芳.探析小学数学分析教学[J].学周刊，2013（09）.
（作者单位：甘肃省陇南市礼县石桥学区汉阳小学）
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
在传统的小学时期的教学中，小学生会过于的依赖教师，基本就是套公式，不懂数学知识的更深层的含义。而且数学是前后知识关联性很高的学科，一些中等一下的学生若是有一节课没有听懂，那么以后的知识学生可能也会听不懂，长此以往，这些学生就会被其他学生甩在后面，但是一些理解、学习能力好的学生就能够跟上教师的步伐进行学习。长时间这样，一些对数学本来有很大兴趣的学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，感觉数学难懂、抽象，对数学产生厌恶的感觉，使数学成为学生的短板。但是，分层教学就能够很好的解决这种情况，让学生有一个更好的、全面的发展。所以，在基于核心素养的前提下，分层教学的有效应用对于教师进行小学数学的教学活动是有很大帮助的，这能够使学生更好的成为一个全面发展的人。
1 对学生进行科学分层，以了解每位學生
所谓的分层教学就是对学生实行因材施教原则，而且小学时期的学生心理比较敏感，教师在对学生进行分层之前，要对学生有一个充分的认识，也要对每位学生进行沟通，让他们充分了解到自己的数学成绩在什么样的分层之下对他们是最好的，让学生明白自己的具体情况，不能够让学生觉得教师把他跟一些学习不好的学生放在一块学习是不重视他，要让学生觉得教师对所有学生都是平等的，不会放弃任何一位学生。教师一定要根据学生的实际情况进行分层，而且教师要定期的对分层进行更改，将分层教学落实到每位学生身上，尽量使学生能够适应教师的教学内容，以使学生更加全面的发展，使教学质量稳步提高。
2 对课堂提问进行分层，以提高学生信心
分层教学不仅仅要对学生进行分层，还要对课堂提问进行分层。对于小学生来说，他们能否回答出教师所提出的问题对于学生的信心是有很大影响的，他们若是没有回答出教师所提问的问题，学生就会觉得是不是自己不够好，内心会很难受，会打击学生学习数学的兴趣以及自信心。因此，教师在进行日常的课堂教学时，有效的分层提问是十分重要的，教师的有效提问不仅仅能够让学生把握好教学重难点，教师还能够及时的对学生进行所学知识的检验，学生回答问题能够让学生知道自己对所学知识哪里掌握的不好，知道自己的不足以能及时弥补。所以，教师在进行数学课堂教学时，在基于核心素养的前提下，要对问题进行分层，并建立良好的奖励机制，以提高学生对数学的兴趣，增加学生的自信心。
例如，小学教材的课后题目会比较简单一些，大多数都是一些课上所写知识的简单应用，所以教师可以把这些问题留给一些学习认知能力差的学生进行回答，以提高学生学习数学的自信心。但是教材上的一些基础知识是很难达到当代教育的需求的，因此需要教师给学生拓展一些课外的知识，这些拓展性的知识可以让一些学习能力较好的学生进行回答，还可以让他们给其他学生进行讲解，有时候让学生之间自己去弄懂一个知识，可能会比教师单独的讲授作用更大，增进学生之间的距离，以增加学生自信心。
3 对问题以及作业进行分层，以降低学生压力
在一般情况下，教师一般都是布置了统一的作业进行巩固当天的知识，并且要求所有学生要把所有作业都完成，其实这种模式严格来说对于小学生的基础发展是非常不利的，因为每位学生的认知学习能力是不同的，让学生全部的去完成那些复杂的题目是不太可能的，过于多而且复杂的作业可能就失去了作业应有的作用，可能会出现抄袭作用的现象。所以，在基于核心素养的前提下，教师对不同层次的学生进行学生作业分层，提高教学效率。
总而言之，分层教学在各个方面都能够体现的淋漓尽致，而且这也是一种能够很好的适应现代化教学的模式，它能够很好的使学生适应教师的教育教学，使学生更好的融入课堂。在基于核心素养的前提下，小学数学教师应该优化自己的教学方法，能够让每位学生都主动参与到教学活动当中，以提高教学效率，使学生更好的发展。
参考文献：
[1] 张淼.关于浙江余姚市小学数学的调查[J].数学教育学报，2013（03）.
[2] 李志芳.探析小学数学分析教学[J].学周刊，2013（09）.
（作者单位：甘肃省陇南市礼县石桥学区汉阳小学）