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摘要：华中科技大学文华学院是一所年轻的民办高校，自建校以来便努力探索自己的办学特色，注重个性化的人才培养模式。文华学院外语学部贯彻了个性化人才的培养模式，并且制定了独具特色的发展路线，将人文关怀、生命关爱和个性尊重渗透到教学实践中，不仅为中国民办高等教育事业培养了一批中青年骨干力量，也为社会主义建设事业培养了大批接班人。
关键词：民办高校；个性化；人文关怀
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0265-02
一、华中科技大学文华学院外语学部大学英语系简介
坐落在武汉东湖新技术开发区“武汉·中国光谷”腹地创业街上的华中科技大学文华学院（下文简称“文华学院”）是华中科技大学与武汉美联地产有限公司共同创办的普通全日制高校。目前文华学院共设有8个学部，其中成立于2007年3月的外语学部是一个十分年轻的学部。外语学部的前身为英语系，成立以来，先后设立了大学英语、英语、日语和应用英语专业，开设日语、法语两门第二外语课程，设有五个实习基地，在校生近900人。大学英语系还承担了全院学生的大学英语教学工作。但文华学院外语学部毕竟是一个成立仅6年的年轻单位，摆在面前的道路可谓路漫漫其修远兮，依然需要在不断探索中前进。
二、师资队伍建设
教师是教学的根本，清华大学老校长梅贻琦先生便认为：“所谓大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也。”作为一所年轻的民办高校，在短时间之内便拥有自己培养的大师无疑是不太符合实际情况的，但文华学院一直都十分重视师资队伍的建设。外语学部更坚持以人为本、注重个性的理念，针对教师的个人特色量身定制教师培养和发展规划，提供教学和科研方面的指导，并大量任用中青年教师骨干教师担任重要岗位职务，从而使得教师能够教学相长，取得更大进步。
1.个性化培养机制。华中科技大学文华学院外语学部将注重个性的理念引入青年教师的培养模式，鼓励中青年教师根据自身的特点量身定制发展路线，目前外语学部为教师制定了三个发展方向：教学型、科研型、教学科研并重型，教师可以结合自身的特点选择适合自己的发展路线。外语学部每年都举行青年教师教学竞赛，鼓励教师积极申报各级教研、科研项目，组织教师参加国内外各种培训和学术会议，为教师在不同方向的发展创造更多的条件，而外语学部的教师也在这种培养机制之下取得了一定的成绩。
2.人性化评价标准。在教师的个人评价方面，外语学部使用人性化的评价标准，引入教师的教学、科研、评教、公益等参数作为评价标准，突出教师的个人特色同时也力求公允。由于文华学院外语学部的教师大多数为中青年教师。他们除了要承担繁重的教学、科研任务外，还面临着处理家庭关系、赡养老人、抚养小孩等各种重任，并承受着买房、还贷等经济压力。在竞争激烈的社会，单一化的评价标准可能加重教师的压力。将公益、教学等多种参数引入评价标准，取代“唯学术论”的评价标准，有利于缓解教师的压力，创建良好的工作环境，让教师能够切身感受人性的关怀，从而增加了教师的归属感。
3.大量任用中青年骨干教师。目前国内的许多民办高校的师资结构都存在年龄和职称结构不均衡的状况。高级职称少，中级、初级职称偏多。大部分独立学院的领导班子聘用主校区领导，总体上呈现青黄不接，缺乏中青年骨干教师的状态。且独立学院的专任教师在编制、学术科研、职业发展、社会福利、职称评审等方面所享有的机会和待遇都不如公立高校，独立学院的大量青年专任教师心理归属感较差，工作积极性不高，因此导致了许多独立学院的教师队伍的稳定性较差，对师资队伍的建设极为不利。
针对这种情况，文华学院外语学部任用大量中青年骨干教师担任学部重要工作并自2013年伊始实行学部领导班子竞聘制度，鼓励青年教师竞聘领导岗位。这种不拘一格启用青年教师担任重要岗位工作的做法，既为学部的中青年教师提供了更多的发展机会，也使得大量中青年教师有了归属感，使得许多中青年教师改变了对其职业的认识：教师并非只是谋生的手段，而是可以终生发展的事业。同时，在领导班子中大量聘任中青年教师也缩短了领导班子与普通教师之间的心理差距，将民主的风气引入学部管理工作，有利于在学部的建设工作中集思广益，携手共进。
三、教学实践工作
在教学实践中，华中科技大学文华学院大学英语系一直贯彻以人为本、注重个性的理念，尊重学生的个性，培养学生的能力，并注重开发学生的潜能，力求将实践知识、人文素养、个人潜能三个环节最有效地在教学实践中融合，从而达到培养德才兼备、个性鲜明的应用型人才的目的。
1.个性化培养机制。在教学实践中，文华学院大学英语系十分注重个性化教学，在教学实践中引入潜能导师制度，让教学摆脱了千人一面的模式，使得个性化教育在对学生潜能的开发过程中得到大力推广。文华学院院长、著名教育家刘献君在潜能导师的指导工作中便指出：“如何引导大学生有效开发及运用自身的潜能，提高认知能力和实践能力，是我们高等教育的重中之重。”在这种指导思想下，外语学部也将开发学生潜能作为教学实践中的最重要人物之一。外语学部将潜能导师机制应用于教学实践，大量聘任专职教师担任潜能导师工作。在教学工作中对学生进行观察，洞悉所任教班级中具有特定潜能的学生，并与他们充分沟通交流，在教学工作中对学生进行有效引导，帮助他们自我发觉，从而充分开发他们的潜能。
2.实践育人型教学。外语学部还将实践育人新的教学体系引入教学活动，在人才培养过程中建立实习基地，组织学生参加各类实习活动，并鼓励学生参加各类公益活动和社会服务，全方位培养学生的自主学习能力、实践能力和社会责任感。大学英语学部还建立了大学英语视听说课堂。采用的学生自主学习模式：整个课堂基于局域网技术建立，学生机与资源平台连接，使用平台中的资源学习，而教师机则对学生机的学习状态进行监控。学生在学习英语知识的同时，也培养了学习自主性，提高了电脑操作能力。 四、目前存在的问题
虽然文华学院大学英语系取得了上述成就，但在一路探索发展的道路上也不可避免遇到了各种问题。
1.外语教学的人文功能并未彰显。中国自古以来便十分重视语言能力的教育，孔子便认为“辞，达而已矣”，“言之不文，行之不远”。除了作为思维、文学的载体外，语言本身便是一个深刻的哲学概念，因此，在教育部于2007年出台的《大学英语课程教学要求》中便提出大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，并建议应当将在教学中考虑到文化素质培养和国际文化知识的传授。
然而在教学实践中，对大学英语工具性的重视往往压倒了其人文性。在一部分学生中，甚至连英语本身的工具性也无法引起他们的重视，应试是他们学习英语的唯一动机。学生们对于英语知识的认知依然停留在“语法”和“词汇”上，至于口语、交际能力、文化常识等则认为是“无用的”。学生的这种认识归根到底还是因为口语、交际能力、文化常识并不会直接成为考试的内容造成的，可见大多数学生在英语学习中依然未能摆脱高中的学习惯性——以应试为第一目的。
2.资金投入不足。外语学部一直注重加大资金的投入，建设图书室、资料室、语音室、视听说课堂等基础设施。然而，就当前的情况看来，外语学部的主要资金来源依然依赖于学院拨款。然而文华学院作为一所年轻的民营高校，其资金来源主要依赖于学费收入和办学单位拨款，而不像公立高校一样有国家拨款、社会赞助、自办产业等多种资金渠道，因此在资金投入上存在一定的问题，而这种问题在外语学部中也同样存在。资金投入的不足不仅会影响教师的收入，还会在科研、进修、福利等方面对教师造成直接的影响，因此如何解决资金的短缺不仅是外语学部，也是文华学院当前所面临的一个重大问题。
五、小结
华中科技大学文华学院外语学部自建立以来取得了一定的成绩，然而作为一个正在发展中的年轻单位，摆在面前的道路依然任重而道远。在今后的发展道路上，外语学部将坚持人性化的管理机制、个性化的育人理念，将人文关怀、生命关爱和个性尊重贯彻教学实践，为国家民办高校事业培养更多的中青年骨干，也为社会主义经济建设培养更多的接班人。
参考文献：
[1]姜毅.独立学院师资建设问题探析[J].教育发展研究，2006，（12）.
[2]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].2012-03-16.
[3]王中华，熊梅.高校个性化教学的影响因素及其消解——文化视角的反思[J].现代教育管理，2012，（07）.
[4]闫杰.高校人性化管理视野下的教师生命关爱[J].河南工业大学学报社会科学版，2010，（02）.
关键词：民办高校；个性化；人文关怀
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0265-02
一、华中科技大学文华学院外语学部大学英语系简介
坐落在武汉东湖新技术开发区“武汉·中国光谷”腹地创业街上的华中科技大学文华学院（下文简称“文华学院”）是华中科技大学与武汉美联地产有限公司共同创办的普通全日制高校。目前文华学院共设有8个学部，其中成立于2007年3月的外语学部是一个十分年轻的学部。外语学部的前身为英语系，成立以来，先后设立了大学英语、英语、日语和应用英语专业，开设日语、法语两门第二外语课程，设有五个实习基地，在校生近900人。大学英语系还承担了全院学生的大学英语教学工作。但文华学院外语学部毕竟是一个成立仅6年的年轻单位，摆在面前的道路可谓路漫漫其修远兮，依然需要在不断探索中前进。
二、师资队伍建设
教师是教学的根本，清华大学老校长梅贻琦先生便认为：“所谓大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也。”作为一所年轻的民办高校，在短时间之内便拥有自己培养的大师无疑是不太符合实际情况的，但文华学院一直都十分重视师资队伍的建设。外语学部更坚持以人为本、注重个性的理念，针对教师的个人特色量身定制教师培养和发展规划，提供教学和科研方面的指导，并大量任用中青年教师骨干教师担任重要岗位职务，从而使得教师能够教学相长，取得更大进步。
1.个性化培养机制。华中科技大学文华学院外语学部将注重个性的理念引入青年教师的培养模式，鼓励中青年教师根据自身的特点量身定制发展路线，目前外语学部为教师制定了三个发展方向：教学型、科研型、教学科研并重型，教师可以结合自身的特点选择适合自己的发展路线。外语学部每年都举行青年教师教学竞赛，鼓励教师积极申报各级教研、科研项目，组织教师参加国内外各种培训和学术会议，为教师在不同方向的发展创造更多的条件，而外语学部的教师也在这种培养机制之下取得了一定的成绩。
2.人性化评价标准。在教师的个人评价方面，外语学部使用人性化的评价标准，引入教师的教学、科研、评教、公益等参数作为评价标准，突出教师的个人特色同时也力求公允。由于文华学院外语学部的教师大多数为中青年教师。他们除了要承担繁重的教学、科研任务外，还面临着处理家庭关系、赡养老人、抚养小孩等各种重任，并承受着买房、还贷等经济压力。在竞争激烈的社会，单一化的评价标准可能加重教师的压力。将公益、教学等多种参数引入评价标准，取代“唯学术论”的评价标准，有利于缓解教师的压力，创建良好的工作环境，让教师能够切身感受人性的关怀，从而增加了教师的归属感。
3.大量任用中青年骨干教师。目前国内的许多民办高校的师资结构都存在年龄和职称结构不均衡的状况。高级职称少，中级、初级职称偏多。大部分独立学院的领导班子聘用主校区领导，总体上呈现青黄不接，缺乏中青年骨干教师的状态。且独立学院的专任教师在编制、学术科研、职业发展、社会福利、职称评审等方面所享有的机会和待遇都不如公立高校，独立学院的大量青年专任教师心理归属感较差，工作积极性不高，因此导致了许多独立学院的教师队伍的稳定性较差，对师资队伍的建设极为不利。
针对这种情况，文华学院外语学部任用大量中青年骨干教师担任学部重要工作并自2013年伊始实行学部领导班子竞聘制度，鼓励青年教师竞聘领导岗位。这种不拘一格启用青年教师担任重要岗位工作的做法，既为学部的中青年教师提供了更多的发展机会，也使得大量中青年教师有了归属感，使得许多中青年教师改变了对其职业的认识：教师并非只是谋生的手段，而是可以终生发展的事业。同时，在领导班子中大量聘任中青年教师也缩短了领导班子与普通教师之间的心理差距，将民主的风气引入学部管理工作，有利于在学部的建设工作中集思广益，携手共进。
三、教学实践工作
在教学实践中，华中科技大学文华学院大学英语系一直贯彻以人为本、注重个性的理念，尊重学生的个性，培养学生的能力，并注重开发学生的潜能，力求将实践知识、人文素养、个人潜能三个环节最有效地在教学实践中融合，从而达到培养德才兼备、个性鲜明的应用型人才的目的。
1.个性化培养机制。在教学实践中，文华学院大学英语系十分注重个性化教学，在教学实践中引入潜能导师制度，让教学摆脱了千人一面的模式，使得个性化教育在对学生潜能的开发过程中得到大力推广。文华学院院长、著名教育家刘献君在潜能导师的指导工作中便指出：“如何引导大学生有效开发及运用自身的潜能，提高认知能力和实践能力，是我们高等教育的重中之重。”在这种指导思想下，外语学部也将开发学生潜能作为教学实践中的最重要人物之一。外语学部将潜能导师机制应用于教学实践，大量聘任专职教师担任潜能导师工作。在教学工作中对学生进行观察，洞悉所任教班级中具有特定潜能的学生，并与他们充分沟通交流，在教学工作中对学生进行有效引导，帮助他们自我发觉，从而充分开发他们的潜能。
2.实践育人型教学。外语学部还将实践育人新的教学体系引入教学活动，在人才培养过程中建立实习基地，组织学生参加各类实习活动，并鼓励学生参加各类公益活动和社会服务，全方位培养学生的自主学习能力、实践能力和社会责任感。大学英语学部还建立了大学英语视听说课堂。采用的学生自主学习模式：整个课堂基于局域网技术建立，学生机与资源平台连接，使用平台中的资源学习，而教师机则对学生机的学习状态进行监控。学生在学习英语知识的同时，也培养了学习自主性，提高了电脑操作能力。 四、目前存在的问题
虽然文华学院大学英语系取得了上述成就，但在一路探索发展的道路上也不可避免遇到了各种问题。
1.外语教学的人文功能并未彰显。中国自古以来便十分重视语言能力的教育，孔子便认为“辞，达而已矣”，“言之不文，行之不远”。除了作为思维、文学的载体外，语言本身便是一个深刻的哲学概念，因此，在教育部于2007年出台的《大学英语课程教学要求》中便提出大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，并建议应当将在教学中考虑到文化素质培养和国际文化知识的传授。
然而在教学实践中，对大学英语工具性的重视往往压倒了其人文性。在一部分学生中，甚至连英语本身的工具性也无法引起他们的重视，应试是他们学习英语的唯一动机。学生们对于英语知识的认知依然停留在“语法”和“词汇”上，至于口语、交际能力、文化常识等则认为是“无用的”。学生的这种认识归根到底还是因为口语、交际能力、文化常识并不会直接成为考试的内容造成的，可见大多数学生在英语学习中依然未能摆脱高中的学习惯性——以应试为第一目的。
2.资金投入不足。外语学部一直注重加大资金的投入，建设图书室、资料室、语音室、视听说课堂等基础设施。然而，就当前的情况看来，外语学部的主要资金来源依然依赖于学院拨款。然而文华学院作为一所年轻的民营高校，其资金来源主要依赖于学费收入和办学单位拨款，而不像公立高校一样有国家拨款、社会赞助、自办产业等多种资金渠道，因此在资金投入上存在一定的问题，而这种问题在外语学部中也同样存在。资金投入的不足不仅会影响教师的收入，还会在科研、进修、福利等方面对教师造成直接的影响，因此如何解决资金的短缺不仅是外语学部，也是文华学院当前所面临的一个重大问题。
五、小结
华中科技大学文华学院外语学部自建立以来取得了一定的成绩，然而作为一个正在发展中的年轻单位，摆在面前的道路依然任重而道远。在今后的发展道路上，外语学部将坚持人性化的管理机制、个性化的育人理念，将人文关怀、生命关爱和个性尊重贯彻教学实践，为国家民办高校事业培养更多的中青年骨干，也为社会主义经济建设培养更多的接班人。
参考文献：
[1]姜毅.独立学院师资建设问题探析[J].教育发展研究，2006，（12）.
[2]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].2012-03-16.
[3]王中华，熊梅.高校个性化教学的影响因素及其消解——文化视角的反思[J].现代教育管理，2012，（07）.
[4]闫杰.高校人性化管理视野下的教师生命关爱[J].河南工业大学学报社会科学版，2010，（02）.