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摘 要：初中英语学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力，阅读能力在学生的英语综合能力中占据着核心地位。但在教学实践中发现，学生普遍存在英语阅读兴趣不浓、缺乏正确的阅读方法、阅读训练量偏少等问题。本文从激发学生的阅读兴趣、教会学生正确的阅读技巧、如何增加阅读量等方面，阐述了如何培养初中生的英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。英语课程标准中明确指出，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。实践证明，这四种能力中，阅读能力占核心地位，要想提高听、说、写的能力，首先应该提高“说”的能力。正如有学者所指出的那样：“对于多数中国学习者来说，阅读是决定英语学习成败的关键。”因此，重视英语阅读教学，加强学生阅读能力的培养，是英语教学的当务之急。
一、利用多种手段，激发学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要想提高学生的阅读能力，必须从培养学生阅读的兴趣开始，使学生带着兴趣和期待，自然地投入到阅读中。
1.精心挑选阅读材料。教师要选择那些富有时代气息、贴近学生心理特点、学生感兴趣的阅读材料让学生阅读，增强阅读材料的时代性和趣味性，借助材料的感染力激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的英语阅读能力。
2.创设合理的阅读情境。在阅读教学前，教师应为学生创设合理的阅读情境，让学生加深对阅读背景知识的了解，对阅读内容产生强烈的求知欲，充满热情地阅读文本。以《牛津初中英语》（译林版）9B Unit 1 Life on Mars为例，由于学生已经非常熟悉地球上的各种生活，因此教师可先让学生用已掌握的英语回答“在地球上生活存在哪些问题”，引出阅读课的主题Mars，并介绍火星的情况，使学生对本课的学习内容满怀期待，充满兴趣。
3.开展多种阅读活动。教师可根据初中生爱竞争、好胜心强的心理特点，设计多种阅读活动，使他们在形式多变的阅读中始终处于兴奋、活跃的状态。如每周推荐一篇英语美文，由各英语小组轮流推荐，引领学生在本周去阅读、品味，共享阅读材料的文化底蕴，激发学生的阅读动力。还可以举办英语沙龙活动，利用每周的活动课，举行教师和学生参加的沙龙阅读会，让师生在欢乐的气氛中，分享阅读心得，交流阅读感悟。这些形式多样的阅读活动，能充分满足学生的好奇心，寓教于乐，较好地激发他们阅读的兴趣。
二、注重阅读方法，培养良好的阅读习惯
阅读理解是指在教师的指导下由学生自己对文本内容进行多层次阅读。这就要求教师在阅读教学中对学生进行阅读策略的指导，有意识地培养学生良好的阅读习惯。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，对提高学生英语阅读水平至关重要。
1.培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，否则则会事倍功半。在指导学生阅读时，要重点培养学生以下阅读习惯：阅读时一定要专心致志，聚精会神，不摇头晃脑，不东张西望，学会独立阅读，不受他人干扰；要养成默读的习惯，出声读和指读都会分散注意力，影响阅读速度，而默读有利于集中注意力，边读边想。
2.重视阅读方法的传授。“授人以鱼，不如授人以渔”，在英语阅读教学中，教师应把阅读方法和技巧的训练作为重点，为学生的自主阅读打下坚实的基础。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。在阅读教学中，教师要教会学生根据不同的阅读目的，选用在英语阅读中常用的三种有效策略：扫读、略读和细读。
三、课内外结合，重视精读和泛读的训练
1.重精读泛读训练。众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的，因而应在扎扎实实的精读和泛读的实践中提高学生的阅读能力。“精读”就是要逐字逐句咀嚼文本，弄清楚每个词汇和短语，并知道如何运用它们。“泛读”有两方面的含义：一是指阅读量要大，二是指阅读面要广。即广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。在精读基础上进行泛读，不仅能扩大我们的视野，巩固和加深已学过的语法、句型和词汇，更能培养我们的语感。精读和泛读相互补充，相辅相成。精读是基础，对泛读起着指导、引领的作用。而泛读又对精读起巩固促进作用。因此要提高学生的阅读理解水平，就必须把两者有机结合起来。
2.重课外阅读指导。英语学习需要课堂内外的努力，在我国缺少英语自然语言环境的条件下，要迅速增加学生的词汇量，培养学生的语感，训练他们运用英语交际的能力，大量的课外阅读是必不可少的。课外阅读是课内阅读训练的延伸和补充，是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径，是阅读教学的重要组成部分。它有助于扩大学生的词汇量和知识面，巩固学生在课堂上所学的语言基础知识和阅读技能。
总之，初中英语教学应以阅读教学为主渠道，教师要想方设法培养学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法和技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。另外，教师在充分发挥课堂这一主阵地作用的同时，还要课内外兼顾，指导学生进行课外阅读。只有这样，才能切实提高学生的英语阅读水平，培养出高素质的外语人才。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。英语课程标准中明确指出，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。实践证明，这四种能力中，阅读能力占核心地位，要想提高听、说、写的能力，首先应该提高“说”的能力。正如有学者所指出的那样：“对于多数中国学习者来说，阅读是决定英语学习成败的关键。”因此，重视英语阅读教学，加强学生阅读能力的培养，是英语教学的当务之急。
一、利用多种手段，激发学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要想提高学生的阅读能力，必须从培养学生阅读的兴趣开始，使学生带着兴趣和期待，自然地投入到阅读中。
1.精心挑选阅读材料。教师要选择那些富有时代气息、贴近学生心理特点、学生感兴趣的阅读材料让学生阅读，增强阅读材料的时代性和趣味性，借助材料的感染力激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的英语阅读能力。
2.创设合理的阅读情境。在阅读教学前，教师应为学生创设合理的阅读情境，让学生加深对阅读背景知识的了解，对阅读内容产生强烈的求知欲，充满热情地阅读文本。以《牛津初中英语》（译林版）9B Unit 1 Life on Mars为例，由于学生已经非常熟悉地球上的各种生活，因此教师可先让学生用已掌握的英语回答“在地球上生活存在哪些问题”，引出阅读课的主题Mars，并介绍火星的情况，使学生对本课的学习内容满怀期待，充满兴趣。
3.开展多种阅读活动。教师可根据初中生爱竞争、好胜心强的心理特点，设计多种阅读活动，使他们在形式多变的阅读中始终处于兴奋、活跃的状态。如每周推荐一篇英语美文，由各英语小组轮流推荐，引领学生在本周去阅读、品味，共享阅读材料的文化底蕴，激发学生的阅读动力。还可以举办英语沙龙活动，利用每周的活动课，举行教师和学生参加的沙龙阅读会，让师生在欢乐的气氛中，分享阅读心得，交流阅读感悟。这些形式多样的阅读活动，能充分满足学生的好奇心，寓教于乐，较好地激发他们阅读的兴趣。
二、注重阅读方法，培养良好的阅读习惯
阅读理解是指在教师的指导下由学生自己对文本内容进行多层次阅读。这就要求教师在阅读教学中对学生进行阅读策略的指导，有意识地培养学生良好的阅读习惯。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，对提高学生英语阅读水平至关重要。
1.培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，否则则会事倍功半。在指导学生阅读时，要重点培养学生以下阅读习惯：阅读时一定要专心致志，聚精会神，不摇头晃脑，不东张西望，学会独立阅读，不受他人干扰；要养成默读的习惯，出声读和指读都会分散注意力，影响阅读速度，而默读有利于集中注意力，边读边想。
2.重视阅读方法的传授。“授人以鱼，不如授人以渔”，在英语阅读教学中，教师应把阅读方法和技巧的训练作为重点，为学生的自主阅读打下坚实的基础。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。在阅读教学中，教师要教会学生根据不同的阅读目的，选用在英语阅读中常用的三种有效策略：扫读、略读和细读。
三、课内外结合，重视精读和泛读的训练
1.重精读泛读训练。众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的，因而应在扎扎实实的精读和泛读的实践中提高学生的阅读能力。“精读”就是要逐字逐句咀嚼文本，弄清楚每个词汇和短语，并知道如何运用它们。“泛读”有两方面的含义：一是指阅读量要大，二是指阅读面要广。即广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。在精读基础上进行泛读，不仅能扩大我们的视野，巩固和加深已学过的语法、句型和词汇，更能培养我们的语感。精读和泛读相互补充，相辅相成。精读是基础，对泛读起着指导、引领的作用。而泛读又对精读起巩固促进作用。因此要提高学生的阅读理解水平，就必须把两者有机结合起来。
2.重课外阅读指导。英语学习需要课堂内外的努力，在我国缺少英语自然语言环境的条件下，要迅速增加学生的词汇量，培养学生的语感，训练他们运用英语交际的能力，大量的课外阅读是必不可少的。课外阅读是课内阅读训练的延伸和补充，是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径，是阅读教学的重要组成部分。它有助于扩大学生的词汇量和知识面，巩固学生在课堂上所学的语言基础知识和阅读技能。
总之，初中英语教学应以阅读教学为主渠道，教师要想方设法培养学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法和技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。另外，教师在充分发挥课堂这一主阵地作用的同时，还要课内外兼顾，指导学生进行课外阅读。只有这样，才能切实提高学生的英语阅读水平，培养出高素质的外语人才。