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美工区活动对于幼儿讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，因此，利用美工区活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美工区域活动中，如何培养幼儿的创新能力呢？
一、营造鼓励幼儿创造的心理氛围
幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象也会更大胆、更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童时期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，在美工区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子的“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。在美工区域活动中我发现：老师欣赏的目光，满意的点头，一句话，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，能较好的激发幼儿创造的兴趣。在“装饰区”里幼儿习惯于用彩笔装饰杯子，一幼儿改变了方法：使用彩纸给杯子穿上“竖条纹衣服”。我立即赞赏道：多棒的服装设计师，把杯娃娃打扮得这么漂亮！她显得很高兴。我真切地感受到了她内心的自豪，体验了赏识的价值。因此，赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向，久而久之就培养了幼儿的创新精神。
二、创设环境，培养幼儿创新兴趣
皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。在美工区域活动中，教师创设一个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。美工区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度激发幼儿创新能力的发展。
活动区的环境是开放的，我们精心构思各活动区域的各个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。幼儿大胆利用各种废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，还有很多是用牛奶盒和水杯、奶瓶等制作的“瓶娃娃”“小木偶”，虽然没有经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。
另外我们在提供材料上吸引了幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创新能力而且材料富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动，颜色鲜亮，形状各异的材料很受幼儿欢迎。
三、开放美工材料，激发儿童创新的欲望
开放的美工活动区给幼儿的美工活动创新提供了极大的便利。材料是幼儿美工活动必不可少的。在班级美工区中，我们为幼儿准备了一个开放式的空间，提供各种材料供幼儿随时取放，不受约束。幼儿在这个自由的小天地中通过渗透着教师教育意图和目标的活动材料和环境来促进幼儿认知发展的进程和创新能力的发展，使幼儿通过美工活动达到预期的发展，同时使幼儿自信心和表现力都得到提高。在美工活动中教师不必急着将自己的预期目标教给幼儿，让幼儿被动的模仿，而是可以从各个角度让幼儿自主地学习，给幼儿自主的学习，给幼儿大胆创新的空间。首先要教给幼儿是美工能力，再指导他们将所掌握的能力与自己特有的幼儿美工方式结合起来灵活运用。
四、教师适时介入，激发幼儿创新能力
在美工区域活动中，教师要善于观察，捕捉幼儿的创新火花。活动中幼儿的创新火花是稍纵即逝的，所以老师要细心的观察、捕捉，教师细心的观察适时点拨可以重新点亮孩子的创新火花，保证幼儿的创新能力顺利开展，此外教师的适时介入能激发幼儿的创新思维。
五、幼儿体验创新的乐趣
评价是美工区域活动中的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术伤口的眼光去严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创新火花都得到展现，获得成功感。
我们评价时的做法，就是给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。如活动还没有结束，一个孩子就迫不及待的把一个稀奇古怪的“怪物”介绍给我们：我做了一个超人，大嘴巴是可以吐火的，肚脐眼是放毒气的——孩子说的眉飞色舞，得到了很大的满足。可以看出我们这样做的好处就是：使幼儿求新异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。
六、成果展评，体验创新乐趣
成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。在《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品采用幼儿自评、全体讲评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见，教师的大力鼓励和表彰能使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐步树立创新的信心，并能主动的进行创造，从而更有效的培养创新能力。
未来学家奈比期说“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创新精神”。创新教育应从幼儿时期开始，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽，我们应时刻去鼓励幼儿去标新立异，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。经过多年的探索，我们认为美工区域活动是培养幼儿创新能力的有效途径。
一、营造鼓励幼儿创造的心理氛围
幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象也会更大胆、更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童时期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，在美工区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子的“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。在美工区域活动中我发现：老师欣赏的目光，满意的点头，一句话，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，能较好的激发幼儿创造的兴趣。在“装饰区”里幼儿习惯于用彩笔装饰杯子，一幼儿改变了方法：使用彩纸给杯子穿上“竖条纹衣服”。我立即赞赏道：多棒的服装设计师，把杯娃娃打扮得这么漂亮！她显得很高兴。我真切地感受到了她内心的自豪，体验了赏识的价值。因此，赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向，久而久之就培养了幼儿的创新精神。
二、创设环境，培养幼儿创新兴趣
皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。在美工区域活动中，教师创设一个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。美工区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度激发幼儿创新能力的发展。
活动区的环境是开放的，我们精心构思各活动区域的各个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。幼儿大胆利用各种废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，还有很多是用牛奶盒和水杯、奶瓶等制作的“瓶娃娃”“小木偶”，虽然没有经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。
另外我们在提供材料上吸引了幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创新能力而且材料富有变化性能吸引幼儿更多的直接参与活动，颜色鲜亮，形状各异的材料很受幼儿欢迎。
三、开放美工材料，激发儿童创新的欲望
开放的美工活动区给幼儿的美工活动创新提供了极大的便利。材料是幼儿美工活动必不可少的。在班级美工区中，我们为幼儿准备了一个开放式的空间，提供各种材料供幼儿随时取放，不受约束。幼儿在这个自由的小天地中通过渗透着教师教育意图和目标的活动材料和环境来促进幼儿认知发展的进程和创新能力的发展，使幼儿通过美工活动达到预期的发展，同时使幼儿自信心和表现力都得到提高。在美工活动中教师不必急着将自己的预期目标教给幼儿，让幼儿被动的模仿，而是可以从各个角度让幼儿自主地学习，给幼儿自主的学习，给幼儿大胆创新的空间。首先要教给幼儿是美工能力，再指导他们将所掌握的能力与自己特有的幼儿美工方式结合起来灵活运用。
四、教师适时介入，激发幼儿创新能力
在美工区域活动中，教师要善于观察，捕捉幼儿的创新火花。活动中幼儿的创新火花是稍纵即逝的，所以老师要细心的观察、捕捉，教师细心的观察适时点拨可以重新点亮孩子的创新火花，保证幼儿的创新能力顺利开展，此外教师的适时介入能激发幼儿的创新思维。
五、幼儿体验创新的乐趣
评价是美工区域活动中的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术伤口的眼光去严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创新火花都得到展现，获得成功感。
我们评价时的做法，就是给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。如活动还没有结束，一个孩子就迫不及待的把一个稀奇古怪的“怪物”介绍给我们：我做了一个超人，大嘴巴是可以吐火的，肚脐眼是放毒气的——孩子说的眉飞色舞，得到了很大的满足。可以看出我们这样做的好处就是：使幼儿求新异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。
六、成果展评，体验创新乐趣
成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。在《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品采用幼儿自评、全体讲评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见，教师的大力鼓励和表彰能使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐步树立创新的信心，并能主动的进行创造，从而更有效的培养创新能力。
未来学家奈比期说“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创新精神”。创新教育应从幼儿时期开始，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽，我们应时刻去鼓励幼儿去标新立异，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。经过多年的探索，我们认为美工区域活动是培养幼儿创新能力的有效途径。