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【摘要】 生命是人一切宝物中最珍贵的，孩子的安全教育不仅是学校的责任，也是家长的义务。笔者认为合理地开发利用家庭资源来解决当前安全教育资源不足、效率不高的现状是一种有效的途径。
【關键词】家庭资源;安全教育;家校合作
一、前言
频繁爆发的小学生安全事件，在凸显出当前小学安全建设工作的重要性和紧迫性的同时，也折射出小学生安全教育的严重缺失。因此我们必须把校园安全问题重视起来。事实证明，安全教育的质量一定程度上决定了发生意外情况时学生的处理能力。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子健康成长的重要奠基人。对于心智发育尚未成熟的小学生来说，家长的家庭教育更是起着无可替代的奠基作用。所以如何有效的利用家庭资源，来进行家校合作，促进学校安全教育工作的开展和进行是至关重要的。
二、利用家庭教育资源进行安全教育的现状分析
（一）家长对学校安全教育的参与意识薄弱
许多家长对参与学校的安全教育活动认识比较肤浅，认识不到自身在学校教育中的权利和义务，影响了参与学校教育活动的积极性。不少家长认为，教师是接受过系统的、全面的教育教学方面的知识，是教育中权威，自己知识储备不足，应该在合作中听从教师的指挥，服从教师的命令。这些不正确的想法成为阻碍家长在学校教育中发挥其作用难以逾越的鸿沟。然而，家长配合与否是决定家庭资源是否被应用到安全教育的重要因素。
（二）教师缺乏利用家庭资源进行安全教育的意识和能力
在我国安全教育一直处于一种尴尬的境地，不仅安全教育的教材建设与实施相对滞后于实际，而且安全教育一般是由班主任兼任的，并无专业的教师师资，教学方式主要是说教，较少开发利用家庭资源。安全教育师资队伍的素质是制约安全教育质量的关键因素之一。然而通过调查，当前安全教育师资队伍素质不尽如人意。正如前面所提到的安全教育教师多由班主任兼任，虽然班主任具有系统的教育学、心理学知识，但是缺乏专业的安全教育方面的知识经验等，并且班主任事物繁忙，需要管理班级的各种琐事，对于安全教育教学可能会有疏忽。
（三）学校在安全教育的课程管理上存在疏漏
大部分学校进行安全工作的主要动力还是教育行政部门的压力，从这方面来说，安全工作是作为学校的责任来完成的，有失学校自身进行安全工作的积极性。另外由于安全工作还未实现常规化，现实中也就不可避免的衍生了一些学校的不良应对行为，变相导致了学校安全工作的隐形成本，造成了安全工作的效果一直不理想。在不少学校中，安全教育处于起步状态，并未得到学校足够的重视。
三、利用家庭资源，有效开展学校安全教育的策略
（一）学校要重视安全教育，丰富学校的安全教育资源
作为实施教育主阵地的学校，安全教育不仅要教授学生相关的安全知识，还应包括注重培养学生的安全意识，提升学生对生命本身的认识。学校领导要始终坚持把安全工作作为学校工作的重要方面，高度重视安全教育。要长期致力于学校安全工作的校园文化建设，加强校园安全物质建设、校园安全制度建设、校园安全精神建设，努力从物质、制度、精神建设方面实现校园安全的规范化、科学化。学校要不断丰富安全教育资源，完善安全教育环境，还要注重培养教师的安全教育意识。对相关教师加强安全教育培训，给予教师理论指导，帮助教师形成正确的安全教育观。
（二）教师要改变传统的教学方式，做好开发、利用家庭资源的各种准备，注重与家长的合作与交流
对于教师来讲，形成正确的家庭资源观念是进行开发利用家庭资源的基础深入的了解家庭教育资源则是进行安全教育的必要条件。教师可以采用家访、电话、访问的形式了解家庭资源。每种访问形式都具有各自的优缺点，教师为了深入了解家庭资源， 增进与家长的相互了解，不必拘泥于一种访问形式，可以使用多种访问形式，达到想要的效果。
安全教育知识仅靠课堂上的背诵记忆是不够的，如果以学生接受的方式进行安全教育，那么安全教育的效果就会得到提升。因此，要求教师在利用家庭资源时，要以学生的生活为基点，在教学设计时加入学生的实际生活经验。
（三）注重开发和利用多种类型的家庭资源，建设家庭资源库
1.对家庭物力资源的开发与利用
家庭生活中存在丰富的物质资源，在适当的情况下可以转化为对孩子进行安全教育的可以利用的资源。教师要善于发现这些资源，利用这些资源进行安全教育。家庭中的书籍、报刊及音像制品是教师可以优先考虑的利用内容，因为每个家庭为了孩子的教育总是有为数不少的书籍报刊或音像制品，教师可以动员学生、家长寻找关于安全教育的书籍或音像制品等，带进学校，组织全班同学共同阅读学习，实现资源共享。
2. 对家庭人力资源的开发与利用
家庭的人力资源主要是以家长为纽带建立起来的资源。家长本身就储存了巨大的资源，家长的职业、教育程度、经历等不同，将会给孩子的安全教育带来不同的感受或者意见等。例如有的家长可能是消防人员、医护人员或者交通警察等，教师讲某一相关内容时，可以邀请家长走进学校，为学生讲解他们在工作中遇到的常见安全问题以及解决的方法等。对消防、医护等专门人员来说，他们的工作内容决定了他们要比教师在处理某些安全问题方面更有经验、更加专业。这样的做法改变了教师“一言堂”的教学方式，也改善了教学内容，使得安全教育不是作为一个空口号而存在，增加了它的实际应用性。这种做法不仅有效的改变了安全教育的方式，也增加了安全教育的生动性、趣味性，从“无形”变成“有形”。
【参考文献】
[1] 史秋琴，杨雄. 儿童安全与社会责任[M].上海：上海文化出版社，2006.
[2] 李艳艳. 小学利用家庭资源进行安全教育的研究[D][硕士].重庆：西南大学，2011.
【關键词】家庭资源;安全教育;家校合作
一、前言
频繁爆发的小学生安全事件，在凸显出当前小学安全建设工作的重要性和紧迫性的同时，也折射出小学生安全教育的严重缺失。因此我们必须把校园安全问题重视起来。事实证明，安全教育的质量一定程度上决定了发生意外情况时学生的处理能力。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子健康成长的重要奠基人。对于心智发育尚未成熟的小学生来说，家长的家庭教育更是起着无可替代的奠基作用。所以如何有效的利用家庭资源，来进行家校合作，促进学校安全教育工作的开展和进行是至关重要的。
二、利用家庭教育资源进行安全教育的现状分析
（一）家长对学校安全教育的参与意识薄弱
许多家长对参与学校的安全教育活动认识比较肤浅，认识不到自身在学校教育中的权利和义务，影响了参与学校教育活动的积极性。不少家长认为，教师是接受过系统的、全面的教育教学方面的知识，是教育中权威，自己知识储备不足，应该在合作中听从教师的指挥，服从教师的命令。这些不正确的想法成为阻碍家长在学校教育中发挥其作用难以逾越的鸿沟。然而，家长配合与否是决定家庭资源是否被应用到安全教育的重要因素。
（二）教师缺乏利用家庭资源进行安全教育的意识和能力
在我国安全教育一直处于一种尴尬的境地，不仅安全教育的教材建设与实施相对滞后于实际，而且安全教育一般是由班主任兼任的，并无专业的教师师资，教学方式主要是说教，较少开发利用家庭资源。安全教育师资队伍的素质是制约安全教育质量的关键因素之一。然而通过调查，当前安全教育师资队伍素质不尽如人意。正如前面所提到的安全教育教师多由班主任兼任，虽然班主任具有系统的教育学、心理学知识，但是缺乏专业的安全教育方面的知识经验等，并且班主任事物繁忙，需要管理班级的各种琐事，对于安全教育教学可能会有疏忽。
（三）学校在安全教育的课程管理上存在疏漏
大部分学校进行安全工作的主要动力还是教育行政部门的压力，从这方面来说，安全工作是作为学校的责任来完成的，有失学校自身进行安全工作的积极性。另外由于安全工作还未实现常规化，现实中也就不可避免的衍生了一些学校的不良应对行为，变相导致了学校安全工作的隐形成本，造成了安全工作的效果一直不理想。在不少学校中，安全教育处于起步状态，并未得到学校足够的重视。
三、利用家庭资源，有效开展学校安全教育的策略
（一）学校要重视安全教育，丰富学校的安全教育资源
作为实施教育主阵地的学校，安全教育不仅要教授学生相关的安全知识，还应包括注重培养学生的安全意识，提升学生对生命本身的认识。学校领导要始终坚持把安全工作作为学校工作的重要方面，高度重视安全教育。要长期致力于学校安全工作的校园文化建设，加强校园安全物质建设、校园安全制度建设、校园安全精神建设，努力从物质、制度、精神建设方面实现校园安全的规范化、科学化。学校要不断丰富安全教育资源，完善安全教育环境，还要注重培养教师的安全教育意识。对相关教师加强安全教育培训，给予教师理论指导，帮助教师形成正确的安全教育观。
（二）教师要改变传统的教学方式，做好开发、利用家庭资源的各种准备，注重与家长的合作与交流
对于教师来讲，形成正确的家庭资源观念是进行开发利用家庭资源的基础深入的了解家庭教育资源则是进行安全教育的必要条件。教师可以采用家访、电话、访问的形式了解家庭资源。每种访问形式都具有各自的优缺点，教师为了深入了解家庭资源， 增进与家长的相互了解，不必拘泥于一种访问形式，可以使用多种访问形式，达到想要的效果。
安全教育知识仅靠课堂上的背诵记忆是不够的，如果以学生接受的方式进行安全教育，那么安全教育的效果就会得到提升。因此，要求教师在利用家庭资源时，要以学生的生活为基点，在教学设计时加入学生的实际生活经验。
（三）注重开发和利用多种类型的家庭资源，建设家庭资源库
1.对家庭物力资源的开发与利用
家庭生活中存在丰富的物质资源，在适当的情况下可以转化为对孩子进行安全教育的可以利用的资源。教师要善于发现这些资源，利用这些资源进行安全教育。家庭中的书籍、报刊及音像制品是教师可以优先考虑的利用内容，因为每个家庭为了孩子的教育总是有为数不少的书籍报刊或音像制品，教师可以动员学生、家长寻找关于安全教育的书籍或音像制品等，带进学校，组织全班同学共同阅读学习，实现资源共享。
2. 对家庭人力资源的开发与利用
家庭的人力资源主要是以家长为纽带建立起来的资源。家长本身就储存了巨大的资源，家长的职业、教育程度、经历等不同，将会给孩子的安全教育带来不同的感受或者意见等。例如有的家长可能是消防人员、医护人员或者交通警察等，教师讲某一相关内容时，可以邀请家长走进学校，为学生讲解他们在工作中遇到的常见安全问题以及解决的方法等。对消防、医护等专门人员来说，他们的工作内容决定了他们要比教师在处理某些安全问题方面更有经验、更加专业。这样的做法改变了教师“一言堂”的教学方式，也改善了教学内容，使得安全教育不是作为一个空口号而存在，增加了它的实际应用性。这种做法不仅有效的改变了安全教育的方式，也增加了安全教育的生动性、趣味性，从“无形”变成“有形”。
【参考文献】
[1] 史秋琴，杨雄. 儿童安全与社会责任[M].上海：上海文化出版社，2006.
[2] 李艳艳. 小学利用家庭资源进行安全教育的研究[D][硕士].重庆：西南大学，2011.