数控技术之爱心教育

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  数控技术是一门正在兴旺发展的高科技制造业,它是以数控机床为基础的加工自动化技术。数控机床以其卓越的柔性自动化的性能、优异而稳定的精度、敏捷而多样化的功能引起世人瞩目。它开创了机械产品向机电一体化发展的先河。数控化加工是机械加工行业朝高质量,高精度,高成品率,高效率发展的趋势,数控机床及由数控机床组成的柔性化制造系统是改造传统机械加工装备产业、构建数字化企业的重要基础,因此数控技术成为先进制造技术中的一项核心技术。而如今,在大力提倡职业教育的氛围中,为适应、满足社会对数控人才的需求,为解决、改善学生的择职就业,数控技术的教学也成为了众职业学院、学校重视的一门必修学科。
  以数字化为特征的数控加工技术,首先是对加工零件进行加工工艺的程序编制,然后用程序控制机床的运动,从而实现其加工,达成零件的技术要求。而零件的程序是以特定的字母、数字及规定的代码为基础,按一定的顺序和格式进行编写。例如在数控铣削加工中,FANUC系统的一个钻孔循环加工可编程为:N50 G90 G99 G81 X20 Y20 Z-15 R-10 F120 M03 S1500。面对这样一些生疏、冷硬、乏味的数控语言,面对这非常的加工方式,该如何让一个涉及数控领域的初学者产生兴趣,从而去认识、理解直至掌握它?这是我接到教学任务书的那一时刻,在大脑中在首先闪现的念头。
  众所周知,当今的大、中专生根本无法与过去的相题并论。调皮、学习积极性不高、自信心不足、专业意识淡薄、班级凝聚力不强,是当今职高生的特点。厌学、逃课、上课迟到、早退、说话、“特困生”状况比比皆是,学习差,底子薄。在心理上,这个年龄阶段的学生表现出对以父母、教师为代表的整个成人世界的反抗、冷漠和疏远,甚至尖锐的对立。他们对人生、学习、友谊都有独特的看法,他们的所思、所喜、所忧,常常超出老师的预料。他们并不是任何时候都能接受老师的塑造,有时候坚硬得像一块合金,难以雕刻。就这样的生源状况,可否让这样的高科技技术融入他们的知识体系,实现职业教育的目的?
  教育本身是人和人之间的活动,没有人与人即师生之间的关系,也就无所谓教育。换言之,教育是通过师生关系,借助其他物质条件和手段,达到一定的教育效果的活动。曾有《学习的革命》一书的作者说过,教育的终极目标应该是达到三个和谐,即让学生与自身生命和谐,与周围人的生命和谐,与大自然万物和谐。是啊,与已和,与人和,与天地万物和,本质上不就是一个字——“通”吗?中医说“通则不痛,痛则不通”,教师与学生相通了,教师在享受中教,学生在快乐中学;不通的状态,教师在焦虑中教,学生在恐惧中学。由此而来,我对数控教育教学的思路豁然开朗——和谐教育。而和谐教育的主导者理应是教师,和谐教育的核心理当是教师播种的爱心,教育之船必须借助感情之水,才能到达成功的彼岸。我们的一言一行、一举一动、一招一式、一板一眼均可以蕴涵爱而细细渗入教学的各个环节,慢慢植根于学生的精神世界。没有爱就没有教育。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重,才能激发他们学习上的主动性。
  有了这样的理念后,在教学上我首先挑选到一本难易相当、内容丰富、逻辑严密、编著质量较好的教材,自我实现对教材内容的融会贯通,将自已的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在一起,然后再根据学生的实际状况去处理教材,做到增删有致、重点突出、粗备全书、细备单元。授课的关键技巧是化深奥为通俗,力求由浅入深、由易到难,逐层“剥开”数控实质。例如,数控车削中的G01指令,数控语言是直线插补指令,对“插补”这个汉语中不曾出现过陌生词,我避开它的原理阐述,而用刀具的运动状态来表述:刀具见G01代码即沿直线轨迹切除工件表面多余的金属材料。并即时归纳G01指令的性能有两点:①切削性——可切除金属材料;②控制性——控制刀具作直线运动。由此总结出G01指令可实现轴体零件以下表面的加工:内外圆柱面、内外圆锥面、台阶、端面、倒角等。通过类似方法,学生认识、接受了数控,有了相“通”的感觉,并由此产生了兴趣。在学生眼中我跟数控一样也变得相“通”起来,师生关系开始步入良好的运作阶段。我顺势抓住这个美好的开端,在教学过程的其他环节逐步渗入我的爱心……下课铃一旦敲响,我立刻停课,决不拖堂。课间十分钟休息,我多半是呆在教室里,随意坐到某个同学身旁并主动与之闲聊,尽可能聊他们感兴趣的并适合他们的年龄的话题,比如当今网络上流行的音乐,大街上流行的服饰、他们的寝室生活等。在这种无拘无束的漫谈中,我了解了学生的生活、学习、爱好、个性,也让他们感受到老师具备的年轻的心,思他们所思,想他们所想,由此缩短我与他们的距离,促进我们之间的沟通。交流时要避免学习上的话题,避免说教。课间的休息理应让他们放松,充分享受片刻的自由后,才能以空旷的心境接受下节课知识的灌输。批阅作业时,对每一个学生的每一个细节,均仔细地审察,错误之处均一一修改并作适当的批语,所作的批语不泛风趣、幽默。记得有一次,许多同学在计算点位坐标时,小数点的计算全出错,我送上“低级错误”评语。一次,某个同学的编程出现重大错误,我打了一个大叉,并旁注:“危险!撞刀了!”碰到难题,学生作业中就会有抄袭的现象,我也不客气,写上“复印机”让他自嘲去。编程完全正确的学生,我会评上“good’字样让他们自豪一阵子。对作业的认真批审,会让学生感受老师对他们劳动成果的尊重及对他们个人的重视,这无疑又加深了我与学生们的情谊。爱心的形成,首要的是尊重啊。
  对学习的兴趣,对学成的满足感,对老师的尊敬和喜爱,使我与学生在愉悦、轻松的氛围中顺利地进行着教学。但良莠不齐的生源仍不可避免地出现个别学生在课堂上说话或是睡觉的现象。面对说话学生,一般我会停课,然后用平静、期待的眼神注视他,也用这种沉默来指责他的违规,直到他闭嘴。而对屡次不改的“重犯”,我会严加批评,因为爱心并不是无原则的溺爱,爱心的背后是对学生的严格要求,“没有规矩何以成方圆”可是一句真理。而睡觉的学生,“眼神”已不起作用了,得走下讲台,用手中的书轻轻敲打他的头,嘴里呵道:“快起,磕睡虫,快起快起,不然我还要打。”……在爱心里夹杂些许的惩罚,也未尝不可。教育本就是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。爱中有严,严中有爱,才是爱心教育的真正精髓。
  数控理论教学的结束,伴随而来的是动手能力的实训。在每一个学生的动手操作初期,我一直站在他(她)的身后,一方面是进行技术上的指导,另一面是给予他们精神上的鼓励,帮助他们克服心理上的紧张和胆怯。这坚强的后盾,会使学生大胆、安心地动手操作。爱心中的关怀和体贴,使学生快捷掌握技能,基本达到了人人操作过关、个个有零件产品的效果,从而顺利完成实训教学目的。
  给予爱,就会得到回报。学生的爱是无私的、广泛的,学生的爱的表达是隐含的,不易察觉的。如见面的一声问候,学生在你耳边一句亲热的悄悄话,上课时学生积极的发言,对疑惑的刨根问底等等。和谐的情感共鸣,使我们之间形成了良性的互动,互相适应,达成默契,师生间存同去异,教学相长。俗话说“三人行则必有我师”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。且不说许多学生玩电脑的水平优于老师,也不说一些学生在某些知识上所占的信息量大大超过老师,单就他们少保守、接受新生事物之敏感,少世故、对人对事真诚直率,都是我们所不及的。这些都是我们应当学习的。一次,我用CAXA软件进行一个球面实体的造型,作到最后一步老是操作失败,豪无办法。就请教了身边的一个学生,他捣弄了一会,大叫道:“欧老师,我做出来了!”“是吗?真聪明!不错!不错!”看着他那溢满了自豪的笑容,我也被感染着、喜悦着…… 教师要敢于承认自已的不足,勇于向学生学习。所谓教育者必须先受教育,教育者必须善于向受教育者学习。而向学生学习的过程,也是进行情感交流的一种途径。随着社会的发展,科技进步,教师与学生的交流方式也应是多元化的。发掘学生身上的闪光点,挖掘学生身上的可师性因素可以强化、激励学生的自尊心,也能融洽师生关系,为师生合作打下基础。一名好教师会将学生放在平等地位,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
  所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话还是调皮捣蛋的,都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。爱学生就要公平对待所有学生,把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正、客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼。公正,这是孩子信赖教师的基础。所以,对自我约束能力差、学习基础差的学生,我的爱心重点体现在和悦、耐心上,表现在对他们的不放弃、不冷落、不歧视这一面,使之摆脱自卑、增强信心和勇气。记得在期末考试结束后,一个学生对我说:“老师,这是我三年来唯一一次凭自已能力考及格的课目。”我感动了,爱心的播撒让我看见了教育的曙光。
  教育是人学,是对灵魂的引导和塑造。魏书生曾说过:“心灵的大门一旦被叩开了,走入学生心灵世界,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的难题,都会在那里找到答案。”的确,我们从事的是传播人类文明的职业,一位良师,不仅要懂得科学的教育方法,还需要有爱心。只有这样,教师的魔力才会发挥神奇的作用。
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