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摘 要：在我国，思想政治教育的研究虽然起步较晚，但近些年来，随着社会进步和时代发展，对思想政治教育内容问题的研究不断深入，本文拟从思想政治教育的概念与构成两方面进行综述，并对思想政治教育内容的研究提出一些自己的想法。
关键词：思想政治教育；内容综述
针对思想政治教育内容方面的文献，我搜集并按照时间顺序整理的结果如下：2002年骆郁廷的《论思想政治教育内容结构及其优化》；2004年周湘莲的《思想政治内容整体建构研究》；2005年周湘莲的《试论思想政治教育内容整体构建的历史经验》以及熊建生的《论思想政治教育内容的结构关系》；2006年熊建生的《论思想政治教育内容形态的层次结构》、《大学生思想政治教育内容体系的科学构建》以及孙其昂的《政治性——思想政治教育的内容本质》；2007年熊建生的《思想政治教育内容结构研究导论》与《思想政治教育内容结构体系论纲》，刘先进的《试论核心价值体系与思想政治教育内容创新》；2008年郭聪惠的《思想政治教育内容结构研究》，闫艳的《现代思想政治教育内容新探》，熊建生的《论思想政治教育内容结构的优化》，王树荫的《论思想政治教育形式：内容与效果的辩证关系》以及王立仁的《思想政治教育内容体系及其逻辑展开模式构想》；2009年熊建生的《论思想政治教育内容建构的依据》和《思想政治教育内容结构体系论纲》，刘云林的《思想政治教育内容的合理性探析》，邓小艳的《思想政治教育内容研究综述》；2011年郑敬斌的《思想政治教育内容研究的回顾与展望》以及刘基，闫立超的《思想政治教育内容的反思与重构》；2012年熊建生的《论思想政治教育内容建构的时代性》，郑敬斌，王立仁的《论思想政治教育内容体系的系统建构》；2013年熊建生的《论思想政治教育内容的逻辑建构》；2014年熊建生的《思想政治教育内容的逻辑建构》。
一、思想政治教育内容的概念
熊建生在《论思想政治教育内容的结构关系》中指出，思想政治教育的内容取决于当下的社会以及阶级的要求，根据受教育者的身心发展规律，根据课程结构以及受教育者的认知发展规律，有目的、有导向的向受教育者传递信息。思想政治教育的内容其实包含着思想政治教育的任务和实质，将抽象的思想政治教育目标向客观化具体化的进行转变，实现教育者与受教育者间的良性互动，确定了教育的方向和目的。沈状海在《思想政治教育有效性研究》中指出，思想政治教育内容就是教育者在在思想政治教育活动中，根据个人發展和社会发展的需要，有目的有意识的向受教育者传递的政治观念，通过具有鲜明目的性观念的传递从而实现教育者和受教育者之间的良性互动。沈壮海将一定的社会和阶级要求作为前提，在此基础上指出教育者对教育内容的选择是能动且有目的的，并不是被动的、消极的，将思想政治教育的意识形态性进行了充分的阐述，但美中不足的是，沈状海较为片面化的把思想政治教育内容落脚在思想政治观念上，对思想政治教育的其它内容如道德教育、心理教育等没有进行深入讨论，故有些偏颇。
邓小艳在《思想政治教育内容研究综述》中指出，思想政治教育内容就是教育者有目的有计划的筛选过后的，符合社会和阶级要求的思想观念，包括受教育者的政治、心理、道德、法纪等不同的信息。这一定义从多方面阐释了思想政治教育内容的地位，肯定了思想政治教育在社会意识形态中的统治地位，同时又在此基础上对思想政治教育者和受教育者的不同作用进行了划分。
二、思想政治教育内容的构成
骆郁廷在《论思想政治教育内容结构及其优化》指出，思想政治教育以思想教育，政治教育，道德教育与心理教育这四项为基础内容，在思想政治教育内容系统及其结构关系中，思想教育、政治教育、道德教育、心理教育分别处于不同的地位并且发挥着不同的作用。思想教育是先导，思想教育是树立科学的世界观、方法论的必要条件，同时也是政治教育、道德教育、心理教育的顺利展开的先决条件。其次政治教育是核心，是思想政治教育内容的核心，决定着整个思想政治教育的尤其是思想教育、道德教育、心理教育的性质、内容和前进方向等各个方面。而道德教育是重点，其中所蕴含着的道德规范起着重要的调节和监控作用，特别是在社会主义市场经济的条件下，道德问题日渐突出，因此作为思想政治教育重点的道德教育显得日渐重要。心理教育则是基石，是指心理教育作为最初级、最本质的教育内容，它构成了道德教育、政治教育、思想教育的发展基础。以上四者构成了思想政治教育诸内容的一般关系及其结构。
熊建生在思想政治内容的构成方面提出了基础性内容，主导性内容以及拓展性内容三个方面。《思想政治教育内容结构体系纲论》中指出，思想政治教育的基础性内容主要包括以传统美德教育、公民道德教育、爱国主义教育和艰苦奋斗精神教育等为代表的内容系列。同时，熊建生在后文又指出了思想政治教育的主导性内容，其主导性内容，就是指彰显思想政治教育的发展方向和任务性质，在思想政治教育中处于领导地位、起主导作用的内容。坚持思想政治教育内容的主导性要求，就是要做到以马克思主义思想为指导思想，高举社会主义旗帜，弘扬与培育民族精神和时代精神，坚定不移的建设社会主义现代化国家，树立社会主义荣辱观，实现社会主义核心价值体系的构建。思想政治教育的主导性内容主要包括以思想理论教育、理想信念教育、民族精神教育和社会主义荣辱观教育等为代表的内容系列。
除此之外，熊建生还提出，思想政治教育内容体系并不是一成不变而是要始终保持与时俱进，即还要根据当下的社会经济、政治、文化的发展变化不断丰富拓展教育内容，从而将社会问题和时代课题纳入思想政治教育的内容体系，发展完善体系建设。熊建生指出，思想政治教育的拓展性内容主要包括以诚实守信教育、心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育和国际意识教育等为代表的内容系列。
三、小结
思想政治教育的研究虽然起步较晚，但是总的来看，在教育内容理论的研究方面已经相当成熟，创新点多，但是在某些方面，比如在思想政治教育内容的特点等，研究成果较少，没有达成广泛的共识。
参考文献：
[1]熊建生.思想政治教育内容结构体系纲论.学校党建与思想教育，2007年6月.
[2]骆郁廷.论思想政治教育内容结构及其优化.学校党建与思想教育，2002年1月.
作者简介：刘洋（1993—），女，汉族，山西大同人，硕士研究生在读，主要研究方向：马克思主义基本原理。
关键词：思想政治教育；内容综述
针对思想政治教育内容方面的文献，我搜集并按照时间顺序整理的结果如下：2002年骆郁廷的《论思想政治教育内容结构及其优化》；2004年周湘莲的《思想政治内容整体建构研究》；2005年周湘莲的《试论思想政治教育内容整体构建的历史经验》以及熊建生的《论思想政治教育内容的结构关系》；2006年熊建生的《论思想政治教育内容形态的层次结构》、《大学生思想政治教育内容体系的科学构建》以及孙其昂的《政治性——思想政治教育的内容本质》；2007年熊建生的《思想政治教育内容结构研究导论》与《思想政治教育内容结构体系论纲》，刘先进的《试论核心价值体系与思想政治教育内容创新》；2008年郭聪惠的《思想政治教育内容结构研究》，闫艳的《现代思想政治教育内容新探》，熊建生的《论思想政治教育内容结构的优化》，王树荫的《论思想政治教育形式：内容与效果的辩证关系》以及王立仁的《思想政治教育内容体系及其逻辑展开模式构想》；2009年熊建生的《论思想政治教育内容建构的依据》和《思想政治教育内容结构体系论纲》，刘云林的《思想政治教育内容的合理性探析》，邓小艳的《思想政治教育内容研究综述》；2011年郑敬斌的《思想政治教育内容研究的回顾与展望》以及刘基，闫立超的《思想政治教育内容的反思与重构》；2012年熊建生的《论思想政治教育内容建构的时代性》，郑敬斌，王立仁的《论思想政治教育内容体系的系统建构》；2013年熊建生的《论思想政治教育内容的逻辑建构》；2014年熊建生的《思想政治教育内容的逻辑建构》。
一、思想政治教育内容的概念
熊建生在《论思想政治教育内容的结构关系》中指出，思想政治教育的内容取决于当下的社会以及阶级的要求，根据受教育者的身心发展规律，根据课程结构以及受教育者的认知发展规律，有目的、有导向的向受教育者传递信息。思想政治教育的内容其实包含着思想政治教育的任务和实质，将抽象的思想政治教育目标向客观化具体化的进行转变，实现教育者与受教育者间的良性互动，确定了教育的方向和目的。沈状海在《思想政治教育有效性研究》中指出，思想政治教育内容就是教育者在在思想政治教育活动中，根据个人發展和社会发展的需要，有目的有意识的向受教育者传递的政治观念，通过具有鲜明目的性观念的传递从而实现教育者和受教育者之间的良性互动。沈壮海将一定的社会和阶级要求作为前提，在此基础上指出教育者对教育内容的选择是能动且有目的的，并不是被动的、消极的，将思想政治教育的意识形态性进行了充分的阐述，但美中不足的是，沈状海较为片面化的把思想政治教育内容落脚在思想政治观念上，对思想政治教育的其它内容如道德教育、心理教育等没有进行深入讨论，故有些偏颇。
邓小艳在《思想政治教育内容研究综述》中指出，思想政治教育内容就是教育者有目的有计划的筛选过后的，符合社会和阶级要求的思想观念，包括受教育者的政治、心理、道德、法纪等不同的信息。这一定义从多方面阐释了思想政治教育内容的地位，肯定了思想政治教育在社会意识形态中的统治地位，同时又在此基础上对思想政治教育者和受教育者的不同作用进行了划分。
二、思想政治教育内容的构成
骆郁廷在《论思想政治教育内容结构及其优化》指出，思想政治教育以思想教育，政治教育，道德教育与心理教育这四项为基础内容，在思想政治教育内容系统及其结构关系中，思想教育、政治教育、道德教育、心理教育分别处于不同的地位并且发挥着不同的作用。思想教育是先导，思想教育是树立科学的世界观、方法论的必要条件，同时也是政治教育、道德教育、心理教育的顺利展开的先决条件。其次政治教育是核心，是思想政治教育内容的核心，决定着整个思想政治教育的尤其是思想教育、道德教育、心理教育的性质、内容和前进方向等各个方面。而道德教育是重点，其中所蕴含着的道德规范起着重要的调节和监控作用，特别是在社会主义市场经济的条件下，道德问题日渐突出，因此作为思想政治教育重点的道德教育显得日渐重要。心理教育则是基石，是指心理教育作为最初级、最本质的教育内容，它构成了道德教育、政治教育、思想教育的发展基础。以上四者构成了思想政治教育诸内容的一般关系及其结构。
熊建生在思想政治内容的构成方面提出了基础性内容，主导性内容以及拓展性内容三个方面。《思想政治教育内容结构体系纲论》中指出，思想政治教育的基础性内容主要包括以传统美德教育、公民道德教育、爱国主义教育和艰苦奋斗精神教育等为代表的内容系列。同时，熊建生在后文又指出了思想政治教育的主导性内容，其主导性内容，就是指彰显思想政治教育的发展方向和任务性质，在思想政治教育中处于领导地位、起主导作用的内容。坚持思想政治教育内容的主导性要求，就是要做到以马克思主义思想为指导思想，高举社会主义旗帜，弘扬与培育民族精神和时代精神，坚定不移的建设社会主义现代化国家，树立社会主义荣辱观，实现社会主义核心价值体系的构建。思想政治教育的主导性内容主要包括以思想理论教育、理想信念教育、民族精神教育和社会主义荣辱观教育等为代表的内容系列。
除此之外，熊建生还提出，思想政治教育内容体系并不是一成不变而是要始终保持与时俱进，即还要根据当下的社会经济、政治、文化的发展变化不断丰富拓展教育内容，从而将社会问题和时代课题纳入思想政治教育的内容体系，发展完善体系建设。熊建生指出，思想政治教育的拓展性内容主要包括以诚实守信教育、心理健康教育、创新精神教育、生态道德教育和国际意识教育等为代表的内容系列。
三、小结
思想政治教育的研究虽然起步较晚，但是总的来看，在教育内容理论的研究方面已经相当成熟，创新点多，但是在某些方面，比如在思想政治教育内容的特点等，研究成果较少，没有达成广泛的共识。
参考文献：
[1]熊建生.思想政治教育内容结构体系纲论.学校党建与思想教育，2007年6月.
[2]骆郁廷.论思想政治教育内容结构及其优化.学校党建与思想教育，2002年1月.
作者简介：刘洋（1993—），女，汉族，山西大同人，硕士研究生在读，主要研究方向：马克思主义基本原理。