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摘 要：兴趣作为学生最好的老师，对于逻辑性和思考性较强的学习内容，老师在进行数学教学的过程中，不仅需要调动学生的积极性和主动性，同时，还需要学生彻底爱上数学这门学科，不断提高自身的主观能动性，并且结合数学教学的特点，将抽象而又枯燥的数学知识转化为更具趣味性和生活化的教学内容，进而提高数学教学的质量。为了提高小学生的数学学习兴趣和能力，不断推动素质教育的全面发展，本次研究通过对小学数学的课堂设计原则进行概述，并且以此为基础提出培养学生学习数学兴趣的策略。
关键词：小学学生;数学;兴趣
1 小学数学课堂教学设计的原则
传统意义上的教学认为，老师根据教学大纲的要求设计教学计划和方案，在课堂上开展机械化的教学，学生认真听课、做好笔记，形成了应试学生，难以做到学生的自主发展。因此，小学数学的教学过程中，需要积极培养学生的学习兴趣，需要做到以下内容：①利用更加直观的方法进行教学，将抽象的数学知识转变为生动、具体的内容，做到化繁为简，进而降低学生的学习难度，利于学生更好的理解数学知识和内容;②在小学数学的教学过程中，如何渗透出数学的奥妙是激发学生学习兴趣的关键，学生一旦发现数学知识的魅力，将会产生主动学习的欲望，兴趣作为学生最好的老师，不仅激发了学习的兴趣，还能够使得学生更加容易学习并理解数学知识;③积极为学生构建一个良好的学习氛围，使得学生能够处于舒适的环境下进行自主学习十分重要。
2 培养小学数学学习兴趣的策略
2.1 了解小学生的个性特点和学习需求
小学生处于好奇心较重的阶段，但是由于自身的认知极其有限，加之对于数学知识的学习和理解存在一定的难度，对于所学知识的运用并不熟练，此外，由于数学知识的逻辑性相对较强，小学生并未形成一个系统的逻辑体系，将会阻碍小学生对于数学知识的学习。因此可见，小学数学老师在进行实际教学的过程中，需要结合学生的个体差异和性格特点，培养学生的学习积极性和主动性，基于学生的个人兴趣和实际需求入手进行教学。老师首先需要了解学生对于有关教学知识的认知情况，并且结合学生的学习能力设计教学方案，与此同时，将数学知识融入到学生的实际生活当中，进而提高学生的学习兴趣和课堂的参与度。
2.2 培养学生的自主学习能力
积极激发学生的自主学习能力，主要需要调动学生的学习热情，并且在开展教学的过程中，为学生带来一种全新的感受，吸引学生的注意力，进而使得学生能够快速而又兴奋的进入课堂的学习当中，使得学生将学习数学知识作为自我需求的一个方面。因此，需要为学生创建一个良好的学习情境，不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，同时，还能够推动学生将自身的好奇心转变为学习的求知欲，与此同时，还能够不断活跃学生的逻辑思维，使其能够更加快速的进入到学习当中。例如：老师在讲解多边形面积一课时，指导学生拿出剪刀、尺子和白纸，学生在自己制作四边形的过程中，通过尺子能够测量出四边形的面积，这样不仅可以培养学生的动手能力，同时，还能够为学生创建一个思考问题的情境，将比较抽象的问题更加具体化和形象化，进而利于激发学生的学习兴趣，使其达到一个良好的学习状态，更加积极主动的参与到课堂的学习当中，利于达到学会、理解的目的。除此之外，老师在开展教学过程中，不仅需要完成知识内容的传授，同时，还需要为学生创造独立思考和探索的机会，例如，在讲解小数加减法的过程中，数学老师可以利用多媒体设备，为学生更加直观的展现出一个超市购物的情形，各种商品的价格带有小数点，结账时也会出现小数点等等，使得小学生能够意识到小数点距离我们的生活是多么贴近，当学生对于小数点并陌生后，便可以组织学生进行小数点的加减运算，学生在自主探索的过程中不断观察和反复计算，进而培养了自己的自主探索和学习的能力。
2.3 组织课堂游戏和活动
做游戏作为小学生的天性，数学老师在进行课堂教学的过程中，通过组织游戏的方式不仅可以为学生构建一个轻松愉悦的教学环境，同时，还能够激发学生的学习兴趣，满足学生天性的同时，激发学生积极学习的情感，进而使其更加主动的参与到学习当中。因此，对于数学老师来说，应该积极找到与所教知识的契合点，并且通过设定更多多元化的游戏，将枯燥的数学知识变得更加生动，做到真正的寓教于乐，使得学生能够在丰富多彩的游戏当中，感受到数学的奥秘所在，并且在游戏当中感受知识的力量和乐趣，这样不仅可以加深学生对于所学知识的理解，同时，还能够促进学生的全面发展。例如：对于乘法运算的教学期间，老师可以为学生设计儿歌，如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿等，学生可以一边唱儿歌一边有节奏的拍手，并且按照规律说出儿歌当中的数字，这样学生不仅可以了解乘法的规律，同时，还能够更加快速的进入到本节课的学习当中。
3 结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，需要了解小学生的个性特点以及认知能力，帮助小學生构建良好的学习氛围，利用多媒体等先进设备为学生更加直观的展现授课内容，进而激发学生的学习兴趣，达到更加理想的教学效果。
参考文献：
[1] 马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 才智，2019（36）.
[2] 陈红玲.贴近学生生活 激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J]. 课程教育研究，2019（52）.
关键词：小学学生;数学;兴趣
1 小学数学课堂教学设计的原则
传统意义上的教学认为，老师根据教学大纲的要求设计教学计划和方案，在课堂上开展机械化的教学，学生认真听课、做好笔记，形成了应试学生，难以做到学生的自主发展。因此，小学数学的教学过程中，需要积极培养学生的学习兴趣，需要做到以下内容：①利用更加直观的方法进行教学，将抽象的数学知识转变为生动、具体的内容，做到化繁为简，进而降低学生的学习难度，利于学生更好的理解数学知识和内容;②在小学数学的教学过程中，如何渗透出数学的奥妙是激发学生学习兴趣的关键，学生一旦发现数学知识的魅力，将会产生主动学习的欲望，兴趣作为学生最好的老师，不仅激发了学习的兴趣，还能够使得学生更加容易学习并理解数学知识;③积极为学生构建一个良好的学习氛围，使得学生能够处于舒适的环境下进行自主学习十分重要。
2 培养小学数学学习兴趣的策略
2.1 了解小学生的个性特点和学习需求
小学生处于好奇心较重的阶段，但是由于自身的认知极其有限，加之对于数学知识的学习和理解存在一定的难度，对于所学知识的运用并不熟练，此外，由于数学知识的逻辑性相对较强，小学生并未形成一个系统的逻辑体系，将会阻碍小学生对于数学知识的学习。因此可见，小学数学老师在进行实际教学的过程中，需要结合学生的个体差异和性格特点，培养学生的学习积极性和主动性，基于学生的个人兴趣和实际需求入手进行教学。老师首先需要了解学生对于有关教学知识的认知情况，并且结合学生的学习能力设计教学方案，与此同时，将数学知识融入到学生的实际生活当中，进而提高学生的学习兴趣和课堂的参与度。
2.2 培养学生的自主学习能力
积极激发学生的自主学习能力，主要需要调动学生的学习热情，并且在开展教学的过程中，为学生带来一种全新的感受，吸引学生的注意力，进而使得学生能够快速而又兴奋的进入课堂的学习当中，使得学生将学习数学知识作为自我需求的一个方面。因此，需要为学生创建一个良好的学习情境，不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，同时，还能够推动学生将自身的好奇心转变为学习的求知欲，与此同时，还能够不断活跃学生的逻辑思维，使其能够更加快速的进入到学习当中。例如：老师在讲解多边形面积一课时，指导学生拿出剪刀、尺子和白纸，学生在自己制作四边形的过程中，通过尺子能够测量出四边形的面积，这样不仅可以培养学生的动手能力，同时，还能够为学生创建一个思考问题的情境，将比较抽象的问题更加具体化和形象化，进而利于激发学生的学习兴趣，使其达到一个良好的学习状态，更加积极主动的参与到课堂的学习当中，利于达到学会、理解的目的。除此之外，老师在开展教学过程中，不仅需要完成知识内容的传授，同时，还需要为学生创造独立思考和探索的机会，例如，在讲解小数加减法的过程中，数学老师可以利用多媒体设备，为学生更加直观的展现出一个超市购物的情形，各种商品的价格带有小数点，结账时也会出现小数点等等，使得小学生能够意识到小数点距离我们的生活是多么贴近，当学生对于小数点并陌生后，便可以组织学生进行小数点的加减运算，学生在自主探索的过程中不断观察和反复计算，进而培养了自己的自主探索和学习的能力。
2.3 组织课堂游戏和活动
做游戏作为小学生的天性，数学老师在进行课堂教学的过程中，通过组织游戏的方式不仅可以为学生构建一个轻松愉悦的教学环境，同时，还能够激发学生的学习兴趣，满足学生天性的同时，激发学生积极学习的情感，进而使其更加主动的参与到学习当中。因此，对于数学老师来说，应该积极找到与所教知识的契合点，并且通过设定更多多元化的游戏，将枯燥的数学知识变得更加生动，做到真正的寓教于乐，使得学生能够在丰富多彩的游戏当中，感受到数学的奥秘所在，并且在游戏当中感受知识的力量和乐趣，这样不仅可以加深学生对于所学知识的理解，同时，还能够促进学生的全面发展。例如：对于乘法运算的教学期间，老师可以为学生设计儿歌，如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿等，学生可以一边唱儿歌一边有节奏的拍手，并且按照规律说出儿歌当中的数字，这样学生不仅可以了解乘法的规律，同时，还能够更加快速的进入到本节课的学习当中。
3 结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，需要了解小学生的个性特点以及认知能力，帮助小學生构建良好的学习氛围，利用多媒体等先进设备为学生更加直观的展现授课内容，进而激发学生的学习兴趣，达到更加理想的教学效果。
参考文献：
[1] 马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 才智，2019（36）.
[2] 陈红玲.贴近学生生活 激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J]. 课程教育研究，2019（52）.