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摘 要：当前，初中物理教学存在教学模式死板、不重视实验教学、过分注重升学率等现象，归根结底在于一些老师过于急功近利，忽视了对学生物理创新能力的培养。笔者认为，初中物理老师在教学过程中更应该注重培养学生的创新思维、重视实验教学并开展研究性学习，以提高学生在物理学习过程中的创新能力，由被动接受变为主动学习，这也更加符合现如今的教学情况，适应素质教育的教学需要。
关键词：初中物理;实验教学;创新能力;创新思维
一、当前初中物理教学中存在的问题
物理作为初二时才开设的学习新科目与中考考试科目，其重要性不言而喻。物理老师在课堂上采取的教学模式对学生的学习效果和学习成绩往往会起到重要的引导作用，加强对当前初中物理教学中存在的问题进行分析就显得很有必要。在此之前，我们应该明晰初中物理教学的目标，综合考虑教学实际与教学规划，初中物理教学的目标可以定为让学生在中考出好成绩和培养学生的物理创新素养。这二者其实并不矛盾，是有机统一的，通过培养学生物理创新素养来提高中学生的中考成绩是一条重要的教学路径。而有些老师则往往过度关注中考成绩，急功近利，违背了物理教学的宗旨和初心。
受传统的应试教育思维影响，机械思维、题海战术、背公式和记结论等对物理教学意义不大的、所谓技巧性“物理”方法大量出现在线上与线下的物理教学课堂上。这些技巧性方法或许可以在短时间内较明显提高学生的物理成绩，但从长远来看，这样既对学生的考试成绩毫无帮助，也与培养学生的物理核心素养毫无关联。对知识点的死记硬背和“技巧性”应用无法帮助学生真正理解知识点，这甚至会导致学生在大考时的考试不理想，从而不能在根本上提高学生物理成绩。除此之外，初中物理教学还经常会出现不重视实验教学的情况。这种情况与上一情况同属于功利性太强导致的问题。物理是一门经验性学科，其结论往往来自于对实验结果的总结与归纳。而有些老师甚至在课堂上忽略了这一部分的讲授，完全不让学生插手和参与物理实验过程。而这对于培养学生的物理核心素养和提高学习成绩是毫无帮助的。我们在批改学生作业或是考卷中看到的啼笑皆非的错误答案，多半源自于学生对实验过程的不了解。初中物理教学应该更多将焦点放在培养学生的创新素养上，以此激发学生的学习能力与考试能力，将重点放在功利性教学或技巧性教学上无疑是本末倒置。
二、初中物理教学中创新能力的培养与应用
1培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
2发挥实验教学功能
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基礎上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
3开展研究性学习
研究性的学习是对以上两种教学方法的升华。学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。在培养学生的创新思维和动手能力后，最重要的一步就是让这种初步培养出来的创新行为模式落地，这就需要老师在课堂上就生活中真正出现的问题与物理知识相联系，培养学生用学到的物理知识解释实际问题的能力。学生在某一类感兴趣的问题进行研究的过程中会形成自身对问题进行分析、研究的思路方法，这种方法会在一次次不断的研究性学习过程中得到完善，最终形成最适合学生个人的学习方法与研究思路。当然，老师在其中要做好指导性工作，向学生传授必要的基础性研究方法，在保证课堂秩序的基础上，提升学生的自主能力，但要做到张弛有度，不能脱离当前中国教育考学的实际背景，完全忽略学生的答题技巧。
参考文献
[1]张学平.初中物理教学中学生探究问题能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2020（03）：186.
[2]周海滨.中学物理教学中学生创新能力的培养[J].中学课程资源，2019（10）：63-64.
[3]李晓民.物理教学中学生创新能力和实践能力的培养[J].中国教师，2019（S1）：137.
关键词：初中物理;实验教学;创新能力;创新思维
一、当前初中物理教学中存在的问题
物理作为初二时才开设的学习新科目与中考考试科目，其重要性不言而喻。物理老师在课堂上采取的教学模式对学生的学习效果和学习成绩往往会起到重要的引导作用，加强对当前初中物理教学中存在的问题进行分析就显得很有必要。在此之前，我们应该明晰初中物理教学的目标，综合考虑教学实际与教学规划，初中物理教学的目标可以定为让学生在中考出好成绩和培养学生的物理创新素养。这二者其实并不矛盾，是有机统一的，通过培养学生物理创新素养来提高中学生的中考成绩是一条重要的教学路径。而有些老师则往往过度关注中考成绩，急功近利，违背了物理教学的宗旨和初心。
受传统的应试教育思维影响，机械思维、题海战术、背公式和记结论等对物理教学意义不大的、所谓技巧性“物理”方法大量出现在线上与线下的物理教学课堂上。这些技巧性方法或许可以在短时间内较明显提高学生的物理成绩，但从长远来看，这样既对学生的考试成绩毫无帮助，也与培养学生的物理核心素养毫无关联。对知识点的死记硬背和“技巧性”应用无法帮助学生真正理解知识点，这甚至会导致学生在大考时的考试不理想，从而不能在根本上提高学生物理成绩。除此之外，初中物理教学还经常会出现不重视实验教学的情况。这种情况与上一情况同属于功利性太强导致的问题。物理是一门经验性学科，其结论往往来自于对实验结果的总结与归纳。而有些老师甚至在课堂上忽略了这一部分的讲授，完全不让学生插手和参与物理实验过程。而这对于培养学生的物理核心素养和提高学习成绩是毫无帮助的。我们在批改学生作业或是考卷中看到的啼笑皆非的错误答案，多半源自于学生对实验过程的不了解。初中物理教学应该更多将焦点放在培养学生的创新素养上，以此激发学生的学习能力与考试能力，将重点放在功利性教学或技巧性教学上无疑是本末倒置。
二、初中物理教学中创新能力的培养与应用
1培养创新思维
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
2发挥实验教学功能
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基礎上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
3开展研究性学习
研究性的学习是对以上两种教学方法的升华。学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。在培养学生的创新思维和动手能力后，最重要的一步就是让这种初步培养出来的创新行为模式落地，这就需要老师在课堂上就生活中真正出现的问题与物理知识相联系，培养学生用学到的物理知识解释实际问题的能力。学生在某一类感兴趣的问题进行研究的过程中会形成自身对问题进行分析、研究的思路方法，这种方法会在一次次不断的研究性学习过程中得到完善，最终形成最适合学生个人的学习方法与研究思路。当然，老师在其中要做好指导性工作，向学生传授必要的基础性研究方法，在保证课堂秩序的基础上，提升学生的自主能力，但要做到张弛有度，不能脱离当前中国教育考学的实际背景，完全忽略学生的答题技巧。
参考文献
[1]张学平.初中物理教学中学生探究问题能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2020（03）：186.
[2]周海滨.中学物理教学中学生创新能力的培养[J].中学课程资源，2019（10）：63-64.
[3]李晓民.物理教学中学生创新能力和实践能力的培养[J].中国教师，2019（S1）：137.