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摘要：随着素质教育的不断推进和发展以及素质教育理论的不断拓展和完善，国家的教育目标也不断丰富，由原来的培养高分型的专业人才转变到培养“德智体美”全面发展的综合型人才。美术作为一门培养学生审美情趣和感性思维的学科，受到了中小学教育部门的重视。动手创造能力是学生美术思维的外化体现和美术学习能力提升的重要因素，老师要在日常的教学中注重对学生美术实践能力的培养。
关键词：小学美术;动手能力;有效措施
引言：
学生的专业知识学习是为了更好的服务于职业和研究学习，因此学生综合实践能力和灵活运用能力对学生以后的学习和工作至关重要。老师要在日常的教学中有意识地培养学生的动手能力和实践意识，让学生将学习的美术理论灵活地运用在实践中，加深学生对知识理论和美术相关概念的理解，提高学生的美术创作能力和作品的表现渲染力。
一、营造良好的美术实践氛围
小学生接受美术教学和熏陶的时间较短，接触美术的时间较少，对美术的整体认知比较浅薄，理论知识储备量较少，还没有掌握科学的美术学习方式，美术学习的效率相对较低。美术学科相对于其他学科具有一定的艺术抽象性和距离感，这往往就是学生对美术学科产生抵触情绪的关键原因。老师可以通过营造自由愉悦的教育环境的方式，挖掘学生的美术天赋和才能，让学生出于快乐和兴趣学习美术、探讨美术、研究美术。同时，老师改变传统师生的课堂地位和关系也是营造良好课堂氛围的重要关键，老师要将主动权和质疑权还给学生，给学生表达自我诉求的空间，从而在共同配合下营造高效愉悦的美术学习氛围，让学生自主自觉地参与到美术动手实践活动中，促进学生的美术理论和美术创造灵活融合，开拓学生的艺术想象力。
在人教版小学美术一年级的教学中，老师要让学生在动手实践之前了解美术工具和材料，让学生使用形式丰富的美术材料，大胆地表达自己的观点和情绪。老师可以引导学生通过画画表达自己的情绪，并选择表达自己情绪相对比较合适的工具，让学生在认识美术工具和材料中对美术课程产生兴趣。同时，老师要在上课前掌握教学和动手实践培养的侧重点，本节课的重点就是通过活动引导学生对美术创造产生探究和创作的欲望。最后，老师可以展示用各种作画工具创作而成的画作，让学生更加深刻地了解工具的用途以及本身的特点。
二、老师要履行指导和引导的职能
学生的动手能力的提高需要有老师方向性的指引，而老师的教学策略和指引方式往往会对学生的动手能力的美术综合能力起到较大影响。老师应该明白教学策略和培养方案要灵活有针对性的，而不是一成不变形式单一的，老师要根据具体的学习内容和学生的表现情况灵活地调整培养方案和教育策略，丰富或削减教学培养形式，让学生能够在老师高效科学指引下全面提高美术综合实践能力。也就是说，老师要根据时代的趋势和学生的个性化诉求对美术实践培养和教学形式进行改革，让学生在老师的指引下勤于思考、勤于实践、乐于创作，提高学生的美术审美能力和动手实践能力。
三、开展美术实践活动
学生动手实践能力的提高需要老师提供实践和创造的条件和机会，老师可以在日常的教学中开展美术实践趣味活动，让学生被有趣的形式和创意性的内容所吸引，主动参与到美术实践活动中。同时，动手实践活动的主题应该是多样丰富的，老师可以根据课堂教学内容或者身边发生事情为主题，学生会对生活化主题有更多感触和想法，更有利于学生表达自己的情感，提高作品的艺术表现力和深度。同时，学生的动手能力不仅包括学生的自我思考和创作，还包括美术集体合作和配合完成创作，老师可以让小学生自主组成美术创作小组，共同完成美术创作和实践任务，促进学生之间美术感受和体会的交流，这种教育方式有利于学生从同伴那里获得灵感和素材，开拓美术实践思维，提高美术创作动手能力。
四、开展美术手工课程，提高学生的动手能力
培养学生最常见、最容易、时间成本最低的就是开展美术手工课程，老师可以通过小组竞争的方式开展美术手工课程，激发学生的美术竞争和实践创作欲望，改变学生美术课堂参与感相对较低，学习状态被动的情况，让学生在竞技机制的激励下挖掘自身的美术实践动手的潜能，这样的教育方式不僅能够有效地培养学生的动手实践能力，还能够活跃课堂气氛，调动起学生的美术动手的主观能动性和激情，提高美术动手实践培养的课堂效率和效果。
结束语：
虽然小学阶段的美术教学中，教师以及学生都缺乏动手能力培养的意识。但是在这一阶段，确实是学生动手能力培养的重要阶段。教师需要在小学美术教学活动中，对学生的美术动手实践能力进行培养，采取多样科学的教育方式和培养方案，丰富美术课堂教学内容和教学活动，给学生的动手实践能力的提升提供更多机会条件和空间，让学生美术综合素养能够得到提升。
参考文献
[1]王乐.基于生活化视界下的小学美术教学策略.甘肃教育.2019（12）.
[2]徐子雯.提高小学美术教学效果的创新型对策.山海经.2019（09）.
[3]陈志林.浅析小学美术教学的新思维.小学生（教学实践）.2016（10）.
关键词：小学美术;动手能力;有效措施
引言：
学生的专业知识学习是为了更好的服务于职业和研究学习，因此学生综合实践能力和灵活运用能力对学生以后的学习和工作至关重要。老师要在日常的教学中有意识地培养学生的动手能力和实践意识，让学生将学习的美术理论灵活地运用在实践中，加深学生对知识理论和美术相关概念的理解，提高学生的美术创作能力和作品的表现渲染力。
一、营造良好的美术实践氛围
小学生接受美术教学和熏陶的时间较短，接触美术的时间较少，对美术的整体认知比较浅薄，理论知识储备量较少，还没有掌握科学的美术学习方式，美术学习的效率相对较低。美术学科相对于其他学科具有一定的艺术抽象性和距离感，这往往就是学生对美术学科产生抵触情绪的关键原因。老师可以通过营造自由愉悦的教育环境的方式，挖掘学生的美术天赋和才能，让学生出于快乐和兴趣学习美术、探讨美术、研究美术。同时，老师改变传统师生的课堂地位和关系也是营造良好课堂氛围的重要关键，老师要将主动权和质疑权还给学生，给学生表达自我诉求的空间，从而在共同配合下营造高效愉悦的美术学习氛围，让学生自主自觉地参与到美术动手实践活动中，促进学生的美术理论和美术创造灵活融合，开拓学生的艺术想象力。
在人教版小学美术一年级的教学中，老师要让学生在动手实践之前了解美术工具和材料，让学生使用形式丰富的美术材料，大胆地表达自己的观点和情绪。老师可以引导学生通过画画表达自己的情绪，并选择表达自己情绪相对比较合适的工具，让学生在认识美术工具和材料中对美术课程产生兴趣。同时，老师要在上课前掌握教学和动手实践培养的侧重点，本节课的重点就是通过活动引导学生对美术创造产生探究和创作的欲望。最后，老师可以展示用各种作画工具创作而成的画作，让学生更加深刻地了解工具的用途以及本身的特点。
二、老师要履行指导和引导的职能
学生的动手能力的提高需要有老师方向性的指引，而老师的教学策略和指引方式往往会对学生的动手能力的美术综合能力起到较大影响。老师应该明白教学策略和培养方案要灵活有针对性的，而不是一成不变形式单一的，老师要根据具体的学习内容和学生的表现情况灵活地调整培养方案和教育策略，丰富或削减教学培养形式，让学生能够在老师高效科学指引下全面提高美术综合实践能力。也就是说，老师要根据时代的趋势和学生的个性化诉求对美术实践培养和教学形式进行改革，让学生在老师的指引下勤于思考、勤于实践、乐于创作，提高学生的美术审美能力和动手实践能力。
三、开展美术实践活动
学生动手实践能力的提高需要老师提供实践和创造的条件和机会，老师可以在日常的教学中开展美术实践趣味活动，让学生被有趣的形式和创意性的内容所吸引，主动参与到美术实践活动中。同时，动手实践活动的主题应该是多样丰富的，老师可以根据课堂教学内容或者身边发生事情为主题，学生会对生活化主题有更多感触和想法，更有利于学生表达自己的情感，提高作品的艺术表现力和深度。同时，学生的动手能力不仅包括学生的自我思考和创作，还包括美术集体合作和配合完成创作，老师可以让小学生自主组成美术创作小组，共同完成美术创作和实践任务，促进学生之间美术感受和体会的交流，这种教育方式有利于学生从同伴那里获得灵感和素材，开拓美术实践思维，提高美术创作动手能力。
四、开展美术手工课程，提高学生的动手能力
培养学生最常见、最容易、时间成本最低的就是开展美术手工课程，老师可以通过小组竞争的方式开展美术手工课程，激发学生的美术竞争和实践创作欲望，改变学生美术课堂参与感相对较低，学习状态被动的情况，让学生在竞技机制的激励下挖掘自身的美术实践动手的潜能，这样的教育方式不僅能够有效地培养学生的动手实践能力，还能够活跃课堂气氛，调动起学生的美术动手的主观能动性和激情，提高美术动手实践培养的课堂效率和效果。
结束语：
虽然小学阶段的美术教学中，教师以及学生都缺乏动手能力培养的意识。但是在这一阶段，确实是学生动手能力培养的重要阶段。教师需要在小学美术教学活动中，对学生的美术动手实践能力进行培养，采取多样科学的教育方式和培养方案，丰富美术课堂教学内容和教学活动，给学生的动手实践能力的提升提供更多机会条件和空间，让学生美术综合素养能够得到提升。
参考文献
[1]王乐.基于生活化视界下的小学美术教学策略.甘肃教育.2019（12）.
[2]徐子雯.提高小学美术教学效果的创新型对策.山海经.2019（09）.
[3]陈志林.浅析小学美术教学的新思维.小学生（教学实践）.2016（10）.