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摘要：随着教育改革的不斷推进，在教学中日益提倡素质教育，不断提高学生的各方面能力例如英语综合能力。英语是教学中的重要组成部分，是教学中的重点，尽管学生从小学甚至更早时期就开始接触该学科，但教学效果一直不佳，学生的各方面能力没有显著提高，尤其是他们的英语听力水平和口语水平，听力和口语成为高中生英语学生和交流的薄弱点。基于英语教学和听力能力的重要性，本文探索如何提升高中生英语听力水平。
关键词：高中英语教学;听力水平;途径研究
引言：
英语是人际交往的重要工具之一，是世界上第一大语言。随着全球化逐渐深入到各个领域，英语在其中起着不可忽视的作用。英语有“听”“说”“读”“写”四个部分，且各个部分相互影响、相互促进，其中“听”排在第一位，在人际交往中，绝大多数时间处于听的状态，其次为说，可见其重要性。不仅如此，在高中阶段，最为重要和关键的高考，英语听力达到30分值，因此，提高英语听力水平对于应战高考至关重要。不管是备战高考还是提高人际交往能力，听力在其中都发挥着举重若轻的作用。
一、捉住重点，加强英语听力训练
由于英语是外来语言，对于以汉语为母语的中国学生来说缺乏敏感性和兴趣，因此，为了提高听力水平，教师要在激发高中生学习兴趣的基础上强化听力训练，教师引导学生进行听力训练。对于每一次听力训练，学生要认真对待，注重技巧，掌握方法，不能盲目的听。例如，在译林版牛津高中英语听力的专题训练中，先引导学生听前预读内容，对不认识、模糊的单词进行标记，并依据内容进行猜想。在正式听时，集中注意力，切记不能走神，在听的过程中学会捉住关键词，学会划分意群，没必要每一个词都听懂，学会利用词组和词块助力提高英语听力水平。听完之后，对照原文进行听，尤其要关注答案出处部分，依据原文对不理解、不认识的词组或句子进行整理和翻译，通过整理和积累掌握听力技巧，积累经验。在听力教学中，要注重技巧，强化训练，提高训练效率，引导高中生注重捉住关键词，重视划分意群，学会思考，对听力重点做笔记，从而在不断训练的基础上提高听力水平。
二、课后注重听力能力的提高
提高听力水平不是一朝一夕就能有效果的，它需要不断坚持、不断训练，因此，教师需教导高中生不仅要捉住课堂训练的每分每秒，还需课外从各个途径入手提高听力水平。例如，对于译林版牛津高中英语听力薄弱环节的专题或部分，在课后可利用时间进行强化和弥补，通过训练不断提高能力，如英语听力的第二节，难度有所增加，对于基础薄弱的学生需反复训练才能真正的掌握方法，才能在每一次的听力训练提高准确率，提高听力水平。此外，对于听力水平较好、不满足于课堂听力训练的学生，可以充分利用课外学习及训练，如教师引导听BBC英语或新概念英语，推荐观看相关的影视著作电影和电视剧如《摩登家庭》《老友记》《生活大爆炸》《实习医生格蕾》等。充分利用丰富的多媒体资源，利用影视等提高学习兴趣的同时，提高英语综合能力，尤其是听力水平。
三、以说促听
在英语学习中，各个部分都是相互联系、相互影响的，其中最紧密相关的是“说”，所以，提高听力水平要以“说”促“听”，在提高口语能力的基础上不断提升听力水平。第一，发音训练，发音与听力息息相关，英语听力水平在很大程度上取决于发音，发音正确与否会影响听力效果，因而，高中生提高听力水平要加强发音训练，在发音标准的基础上多说、多读。第二，加强外语交流，沟通互动是锻炼口语能力和听力水平的最佳途径，高中生要加强外语沟通交流，积极地用外语去交流，这样不仅可以训练口语能力，还能在多听、多说的基础上提高听力水平，因此，教师在教学过程中应多设计互动教学情境，引导学生进行沟通互动。第三，多读，在条件允许的基础上，高中生要多加朗读英文文章，这样不仅可以培养语感、增大词汇认知量，还能提高对词汇、词组的敏感性，在听有关听力时能提高准确率。此外，高中生可模仿录音跟着大声朗读，有利于规范和纠正发音，还能强化英语听力提高水平。
四、加强听力技巧教学
在听力教材中，许多音频都具有规律性，在听听力时也具有技巧，在教学过程中，教师需注重技巧教学，在强化技巧教学的基础上提高学生的听力水平。第一，以猜促听，听力素材大多来源于生活，如科技、文化、经济、日常等，因此，学生应在知识积累的基础上结合听力内容对不认识、不理解、听不懂的内容进行猜想，从多方面考虑从而提高听力水平。第二，强化同化、减弱、连读等发音的教学，与汉语不同，英语发音中有许多连读、减弱，这增大了高中生英语听力的难度。因而，在教学过程中，教师要注重同化、连读、减弱规则和技巧的教学，以便于降低高中生在听听力时的难度。总之，盲目与无技巧的听力是低效的、耗时的，教师要高度重视技巧教学。
结束语：
英语听力是高中重要的教学组成部分，也是高中生重要的素养之一，在教学过程中，教师要不断探究、积极研究提高学生英语听力水平的措施，以此综合提高他们的英语能力。
参考文献
[1]解红霞. 提高高中学生英语听力水平之我见[N].山西省运城三中.发展导报，2017-12-08（035）.
[2]陈友红.提高高中学生英语听力水平的对策与方法[J].课程教育研究，2017（28）：117-118.
[3]位延延. 提高高一学生英语听力水平的行动研究[D].聊城大学，2017.
关键词：高中英语教学;听力水平;途径研究
引言：
英语是人际交往的重要工具之一，是世界上第一大语言。随着全球化逐渐深入到各个领域，英语在其中起着不可忽视的作用。英语有“听”“说”“读”“写”四个部分，且各个部分相互影响、相互促进，其中“听”排在第一位，在人际交往中，绝大多数时间处于听的状态，其次为说，可见其重要性。不仅如此，在高中阶段，最为重要和关键的高考，英语听力达到30分值，因此，提高英语听力水平对于应战高考至关重要。不管是备战高考还是提高人际交往能力，听力在其中都发挥着举重若轻的作用。
一、捉住重点，加强英语听力训练
由于英语是外来语言，对于以汉语为母语的中国学生来说缺乏敏感性和兴趣，因此，为了提高听力水平，教师要在激发高中生学习兴趣的基础上强化听力训练，教师引导学生进行听力训练。对于每一次听力训练，学生要认真对待，注重技巧，掌握方法，不能盲目的听。例如，在译林版牛津高中英语听力的专题训练中，先引导学生听前预读内容，对不认识、模糊的单词进行标记，并依据内容进行猜想。在正式听时，集中注意力，切记不能走神，在听的过程中学会捉住关键词，学会划分意群，没必要每一个词都听懂，学会利用词组和词块助力提高英语听力水平。听完之后，对照原文进行听，尤其要关注答案出处部分，依据原文对不理解、不认识的词组或句子进行整理和翻译，通过整理和积累掌握听力技巧，积累经验。在听力教学中，要注重技巧，强化训练，提高训练效率，引导高中生注重捉住关键词，重视划分意群，学会思考，对听力重点做笔记，从而在不断训练的基础上提高听力水平。
二、课后注重听力能力的提高
提高听力水平不是一朝一夕就能有效果的，它需要不断坚持、不断训练，因此，教师需教导高中生不仅要捉住课堂训练的每分每秒，还需课外从各个途径入手提高听力水平。例如，对于译林版牛津高中英语听力薄弱环节的专题或部分，在课后可利用时间进行强化和弥补，通过训练不断提高能力，如英语听力的第二节，难度有所增加，对于基础薄弱的学生需反复训练才能真正的掌握方法，才能在每一次的听力训练提高准确率，提高听力水平。此外，对于听力水平较好、不满足于课堂听力训练的学生，可以充分利用课外学习及训练，如教师引导听BBC英语或新概念英语，推荐观看相关的影视著作电影和电视剧如《摩登家庭》《老友记》《生活大爆炸》《实习医生格蕾》等。充分利用丰富的多媒体资源，利用影视等提高学习兴趣的同时，提高英语综合能力，尤其是听力水平。
三、以说促听
在英语学习中，各个部分都是相互联系、相互影响的，其中最紧密相关的是“说”，所以，提高听力水平要以“说”促“听”，在提高口语能力的基础上不断提升听力水平。第一，发音训练，发音与听力息息相关，英语听力水平在很大程度上取决于发音，发音正确与否会影响听力效果，因而，高中生提高听力水平要加强发音训练，在发音标准的基础上多说、多读。第二，加强外语交流，沟通互动是锻炼口语能力和听力水平的最佳途径，高中生要加强外语沟通交流，积极地用外语去交流，这样不仅可以训练口语能力，还能在多听、多说的基础上提高听力水平，因此，教师在教学过程中应多设计互动教学情境，引导学生进行沟通互动。第三，多读，在条件允许的基础上，高中生要多加朗读英文文章，这样不仅可以培养语感、增大词汇认知量，还能提高对词汇、词组的敏感性，在听有关听力时能提高准确率。此外，高中生可模仿录音跟着大声朗读，有利于规范和纠正发音，还能强化英语听力提高水平。
四、加强听力技巧教学
在听力教材中，许多音频都具有规律性，在听听力时也具有技巧，在教学过程中，教师需注重技巧教学，在强化技巧教学的基础上提高学生的听力水平。第一，以猜促听，听力素材大多来源于生活，如科技、文化、经济、日常等，因此，学生应在知识积累的基础上结合听力内容对不认识、不理解、听不懂的内容进行猜想，从多方面考虑从而提高听力水平。第二，强化同化、减弱、连读等发音的教学，与汉语不同，英语发音中有许多连读、减弱，这增大了高中生英语听力的难度。因而，在教学过程中，教师要注重同化、连读、减弱规则和技巧的教学，以便于降低高中生在听听力时的难度。总之，盲目与无技巧的听力是低效的、耗时的，教师要高度重视技巧教学。
结束语：
英语听力是高中重要的教学组成部分，也是高中生重要的素养之一，在教学过程中，教师要不断探究、积极研究提高学生英语听力水平的措施，以此综合提高他们的英语能力。
参考文献
[1]解红霞. 提高高中学生英语听力水平之我见[N].山西省运城三中.发展导报，2017-12-08（035）.
[2]陈友红.提高高中学生英语听力水平的对策与方法[J].课程教育研究，2017（28）：117-118.
[3]位延延. 提高高一学生英语听力水平的行动研究[D].聊城大学，2017.