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摘要：随着时代的发展，教育部门的改进，小学阶段的英语教学中引进了小组合作的模式，主要是提升学生在课堂上的学习效率，同时也提高学生的合作能力。下文中，主要阐述了在小学英语阶段，小组合作学习的方式以及策略。
关键词：小学生;英语教学;小组合作能力;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学阶段的英语教学中，依据书本要求以及学生的实际情况，引进了新型的学习模式，小组合作式学习模式。学生在小组内展开讨论与分析，这样可以更好的展开学习，同时也提升了学生的学习效率。
一、科学分组，构建小组合作的基础
在小组合作模式中，前提条件是合理的分组，小组内的成员和小组整体的学习情况，会对这个小组的发展有重要的影响，为了提升小组的有效性，老师要合理的、科学的划分小组。在这一过程中，老师要对班级中的学生有所了解，观察学生的差异性，确保每个小组的质量是平均的状态，并且每个小组内都有学习好的、学习差的和学习一般的学生，此外，这个小组内的成员也不是永久不变的，老师要依据学生的实际情况，定期的进行调整，以此来保证小组的合理有效性，最大程度的挖掘出学生的潜能。比如在对班级进行小组划分时，老师可以依据学生的性格以及实际学习能力来做参考[1]，把各个性格的以及学习能力差异的学生分到一个小组，这样，每个成员都可以学习到其他成员的长处，每个人也能最大程度的发挥出自身的优势。从性格上划分，有的学生开朗、有的学生比较羞涩，老师可以把这两种人结合在一起，让羞涩不敢表达学生学习开朗的同学，做到大胆的发言;在学习方面来说，学生们的基础知识参差不齐，有的好、有的差，老师要把这两种人结合在一起，让学习好的带动学习差的，以此来提高整个小组的效率。这样的情况下，对小组内部学生的分工就确定了，独立学生都积极参与到小组讨论中，学生可以在小组内练习一些常用句式：Nice to meet you！”“What’s your name？学生们在这样的环境下，可以更顺利的学习好英语。
二、小组任务式教学，提升课堂效率
分组完毕之后，老师可以依据书本内容，给每个小组分配任务，并且给出相应的指导。在对小组分布任务的过程中，老师要对教学问提做深入的研究，结合书本教学大纲以及学生的实际学习情况，鼓励学生展开思考，并参与到小组讨论中。小学生都比较爱玩，老师可以抓住学生的这一特点，在进行教学时，融入游戏的部分。比如在学习和颜色相关的单词时，老师可以让学生自己抽取带有颜色单词的卡片，每个抽到卡片的学生都要说出对应的单词，在这样的环节中，学生们学习到的知识会更加的印象深刻。其次是情景模式教学，小学阶段的英语教学都是和日常生活息息相关的，比如在学习到“play basketball”，可以让学生回忆打篮球的场面，老师还可以展示对应的图片让学生们观看，学生可以对此进行模仿，并且小组之间展开竞赛等，這些都有利于学生更好的记忆。比如在学习“ How Many Books Do You Have？”这一节内容时，老师可以对各个小组进行提问，让学生锻炼这一节内容的句型以及单词。小组内展开这一句型的练习，并且让组长最最终归纳，然后，老师要对各小组进行抽查，以此来了解学生对知识的掌握情况。最后，组长可以带领组员展开朗课文读，并且对重要句型进行背诵，在这样的过程中，老师可以选择任务式的教学模式，来让学生掌握更多的知识，并鼓励学生大胆的开口发言，以此来提升整个课堂的效率。
三、课堂和谐氛围，提升小组合作效率
小学阶段对学生，其学习动力主要是兴趣所导致的，所以，在英语的教学中，老师要把教学内容变得更有趣味性，以此来激发学生的积极性，让学生积极的参与到小组内，以此来创建和谐的课堂氛围。比如在学习鲁科版英语“She is my friend”这一节内容时，老师先带领学生练习这一句型，然后展开实际的运用，在小组内部，以此介绍各个组员的姓名，展开练习。在练习完毕之后，老师可以对小组进行抽查，这样的教学模式会激发学生的兴趣，让学生积极的参与进来，以此来提升小组合作的有效性。
四、竞赛式教学，提升小组凝聚力
在小学阶段，学生们都有竞争心，老师可以抓住学生的这一特点展开教学。在教学中，老师可以举办课堂上的竞争比赛，每个小组之间展开竞争，这样就会让各个小组之间，争先恐后的学习，并且在互相监督的情况下[2]，学到更多的知识。比如在学习“Colour”这一单元内容时，老师可以在上课之前先准备好材料。在进入到正式教学时，老师拿出颜色版，每个小组进行抢答，如果答对了，就给这个小组加分，最终小组得分最多的获胜，并且得到老师的奖励。在开始比赛之前，学生们可以在小组内先展开对这些单词的练习，包括读法以及拼写，然后参加竞赛。这样的竞争式的学习，会让学生激发学习动力，促进学生互相监督，以此来取得进步。
五、老师对合作小组的整体评价
小组合作模式在课堂上展开学习，所以，老师对于小组的评价是非常重要的。评价应该立足于小组的整体表现上，要在小组进行完表述之后，先给小组提出指导与建议，然后对此做出评价，并且以激励模式，选出每一次表现最优秀的小组进行奖励，以此来激励其他小组的竞争欲望，同时也提升了这一小组的信心。展开小组评价时，可以是小组之间进行互评，每个小组都要从客观方面对此进行客观评价，这样有利于小组的有效进步。在评价的过程中，要鼓励学生保持公平、公正，并且虚心向别人学习的状态，对于小组表现的好的地方，要学会借鉴，以此来形成取长补短，这样可以让学生得到一起进步。小组之间在展开互相评价的时候，要最大程度的实现知识的共享，以此来提升学生的英语能力。
总结语：
以上就是在小学英语教学中，使用小组合作模式的策略。首先是对小组进行合理的划分，以此来构成小组合作的基础，在课堂上展开任务型的教学，让学生们带着任务展开学习，这样会让小组更深刻的学习到知识。建立在课堂中的和谐氛围，以此来提升学生的合作效率。在教学中，加入竞赛，一方面提升学生的凝聚力，另一方面也能提升学生的学习质量，最后对小组合作学习模式进行评价，让学生更清楚自身的优缺点，以此展开针对性的复习。
参考文献
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：157.
[2]文朝晖.小学英语教学中小组合作学习下学生思维品质的发展[J].英语教师，2019，19（02）：156-158.
山东省宁阳县伏山镇中心小学 271408
关键词：小学生;英语教学;小组合作能力;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学阶段的英语教学中，依据书本要求以及学生的实际情况，引进了新型的学习模式，小组合作式学习模式。学生在小组内展开讨论与分析，这样可以更好的展开学习，同时也提升了学生的学习效率。
一、科学分组，构建小组合作的基础
在小组合作模式中，前提条件是合理的分组，小组内的成员和小组整体的学习情况，会对这个小组的发展有重要的影响，为了提升小组的有效性，老师要合理的、科学的划分小组。在这一过程中，老师要对班级中的学生有所了解，观察学生的差异性，确保每个小组的质量是平均的状态，并且每个小组内都有学习好的、学习差的和学习一般的学生，此外，这个小组内的成员也不是永久不变的，老师要依据学生的实际情况，定期的进行调整，以此来保证小组的合理有效性，最大程度的挖掘出学生的潜能。比如在对班级进行小组划分时，老师可以依据学生的性格以及实际学习能力来做参考[1]，把各个性格的以及学习能力差异的学生分到一个小组，这样，每个成员都可以学习到其他成员的长处，每个人也能最大程度的发挥出自身的优势。从性格上划分，有的学生开朗、有的学生比较羞涩，老师可以把这两种人结合在一起，让羞涩不敢表达学生学习开朗的同学，做到大胆的发言;在学习方面来说，学生们的基础知识参差不齐，有的好、有的差，老师要把这两种人结合在一起，让学习好的带动学习差的，以此来提高整个小组的效率。这样的情况下，对小组内部学生的分工就确定了，独立学生都积极参与到小组讨论中，学生可以在小组内练习一些常用句式：Nice to meet you！”“What’s your name？学生们在这样的环境下，可以更顺利的学习好英语。
二、小组任务式教学，提升课堂效率
分组完毕之后，老师可以依据书本内容，给每个小组分配任务，并且给出相应的指导。在对小组分布任务的过程中，老师要对教学问提做深入的研究，结合书本教学大纲以及学生的实际学习情况，鼓励学生展开思考，并参与到小组讨论中。小学生都比较爱玩，老师可以抓住学生的这一特点，在进行教学时，融入游戏的部分。比如在学习和颜色相关的单词时，老师可以让学生自己抽取带有颜色单词的卡片，每个抽到卡片的学生都要说出对应的单词，在这样的环节中，学生们学习到的知识会更加的印象深刻。其次是情景模式教学，小学阶段的英语教学都是和日常生活息息相关的，比如在学习到“play basketball”，可以让学生回忆打篮球的场面，老师还可以展示对应的图片让学生们观看，学生可以对此进行模仿，并且小组之间展开竞赛等，這些都有利于学生更好的记忆。比如在学习“ How Many Books Do You Have？”这一节内容时，老师可以对各个小组进行提问，让学生锻炼这一节内容的句型以及单词。小组内展开这一句型的练习，并且让组长最最终归纳，然后，老师要对各小组进行抽查，以此来了解学生对知识的掌握情况。最后，组长可以带领组员展开朗课文读，并且对重要句型进行背诵，在这样的过程中，老师可以选择任务式的教学模式，来让学生掌握更多的知识，并鼓励学生大胆的开口发言，以此来提升整个课堂的效率。
三、课堂和谐氛围，提升小组合作效率
小学阶段对学生，其学习动力主要是兴趣所导致的，所以，在英语的教学中，老师要把教学内容变得更有趣味性，以此来激发学生的积极性，让学生积极的参与到小组内，以此来创建和谐的课堂氛围。比如在学习鲁科版英语“She is my friend”这一节内容时，老师先带领学生练习这一句型，然后展开实际的运用，在小组内部，以此介绍各个组员的姓名，展开练习。在练习完毕之后，老师可以对小组进行抽查，这样的教学模式会激发学生的兴趣，让学生积极的参与进来，以此来提升小组合作的有效性。
四、竞赛式教学，提升小组凝聚力
在小学阶段，学生们都有竞争心，老师可以抓住学生的这一特点展开教学。在教学中，老师可以举办课堂上的竞争比赛，每个小组之间展开竞争，这样就会让各个小组之间，争先恐后的学习，并且在互相监督的情况下[2]，学到更多的知识。比如在学习“Colour”这一单元内容时，老师可以在上课之前先准备好材料。在进入到正式教学时，老师拿出颜色版，每个小组进行抢答，如果答对了，就给这个小组加分，最终小组得分最多的获胜，并且得到老师的奖励。在开始比赛之前，学生们可以在小组内先展开对这些单词的练习，包括读法以及拼写，然后参加竞赛。这样的竞争式的学习，会让学生激发学习动力，促进学生互相监督，以此来取得进步。
五、老师对合作小组的整体评价
小组合作模式在课堂上展开学习，所以，老师对于小组的评价是非常重要的。评价应该立足于小组的整体表现上，要在小组进行完表述之后，先给小组提出指导与建议，然后对此做出评价，并且以激励模式，选出每一次表现最优秀的小组进行奖励，以此来激励其他小组的竞争欲望，同时也提升了这一小组的信心。展开小组评价时，可以是小组之间进行互评，每个小组都要从客观方面对此进行客观评价，这样有利于小组的有效进步。在评价的过程中，要鼓励学生保持公平、公正，并且虚心向别人学习的状态，对于小组表现的好的地方，要学会借鉴，以此来形成取长补短，这样可以让学生得到一起进步。小组之间在展开互相评价的时候，要最大程度的实现知识的共享，以此来提升学生的英语能力。
总结语：
以上就是在小学英语教学中，使用小组合作模式的策略。首先是对小组进行合理的划分，以此来构成小组合作的基础，在课堂上展开任务型的教学，让学生们带着任务展开学习，这样会让小组更深刻的学习到知识。建立在课堂中的和谐氛围，以此来提升学生的合作效率。在教学中，加入竞赛，一方面提升学生的凝聚力，另一方面也能提升学生的学习质量，最后对小组合作学习模式进行评价，让学生更清楚自身的优缺点，以此展开针对性的复习。
参考文献
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：157.
[2]文朝晖.小学英语教学中小组合作学习下学生思维品质的发展[J].英语教师，2019，19（02）：156-158.
山东省宁阳县伏山镇中心小学 271408