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班级管理是班主任工作中最重要的部分。班级的孩子各有特点，有淘气的、有文静的、有聪明伶俐的、有反应较慢的，管理起来较难。但再难也比不过班里有特殊儿童的管理。如自闭症、多动症儿童的管理就需要班主任付出更多的时间、精力、心血。
一、什么是多动症
多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子一般智力正常，但存在与实际年龄不符的注意力涣散、活动过多、冲动、自控力差等特点。如不加以纠正，会影响孩子的学习。据调查，女孩多动症的发病率为3%，男孩约为女孩的4---9倍。儿童“多动症”的发病率是5%，也就是说每100个儿童中就可能有5个“多动症”儿童患者，这是一个不小的比率。
二、班里有个多动症
如果不是他来到我的班里，我想我还不会去关注多动症儿童。他叫饶某某，一年级到我班上。在班里，你会听到我叫得最多的就是他的名字。他上课从来不听讲，你讲这里，他翻那里，只要你一不看着他，他就搞东西：铅笔、橡皮、削笔机、尺子、书皮、水杯、手指甲、水彩笔都是他的玩具。他经常反其道而行之：上语文课，他把思品书拿出来看，上英语课他拿数学书看。老师布置了作业，他不写，却看着别人写。不喜欢学习，但是喜欢扫地、拖地、帮老师端饭、喜欢在操场疯跑，可是接力比赛中，他连班里的女生都跑不过，至于像“袋鼠跳”、赶球、夹沙包跳、跳绳等体育运动，他根本就完成不了。
我的教室前门，是关着的。很多人都觉得奇怪，为什么不开前门，开后门呢？那是因为，他太特殊了。他和班里的每一个孩子都做过同桌，但是，每次和一个同学坐不上一个星期，上课捉弄同桌：要不就不让同桌听讲，在同桌的本子上乱写乱画，撕同桌的本子和书，要不就把同桌的本子、文具、书包给藏了，故意去惹同桌，没有办法，我只好让他一个人坐。这下好了，他一个人坐，就经常趁老师辅导学生或给排队的孩子批改作业时，悄悄溜出教室到操场玩去了。大家都很专注地干自己的事，谁也没有注意他什么时候溜出去的。没办法，只好又把他调到第一排坐着。
跟他的妈妈沟通以后，她的妈妈很生气，回家动之以情，晓之以理地教育，可他还是不听。只要她每天来学校接他，都会听见很多孩子给她告状。有一天，我无意中打开他的文具盒，看到上面用红笔写了这样几个醒目的字：上课听讲，完成作业，不打同学，回家表扬，反之，回家挨打。当我看到这几个字的时候，我的心突然有一种很难受的感觉。看着他聪聪明明的样子，为什么会这样呢？她的妈妈肯定也是拿他没有办法了，才出此下策。
直到参加了心理学B证培训，老师给我们讲了多动症孩子的特点，我才发现饶某某可能是有多动症。
三、对多动症儿童的有效管理方法
（一）加强沟通，科学诊断
我发现心理学老师描述的多动症儿童的特点跟我班的饶某某很相似，我马上打电话给他的妈妈，叫他妈妈带他去医院检查，一检查，果然有多动症。
（二）师生协作，关心帮助
1.争取全班同学理解
作为孩子的老师，我给全班的孩子讲了他的病情，善良、可爱的孩子们渐渐能理解、宽容他了。
2.营造氛围提供帮助
积极营造团队帮扶的氛围，我对愿意和他成为同桌的孩子进行奖励，谢谢他能配合老师对同学进行帮助，并能在学习、生活中给予他特殊的关怀和照顾。
3.及时鼓励树立自信
每天上课，尽可能站在他的周围，监督他，多对他进行提问，请同桌随时提醒他认真听讲，专心写作业。每天，他都是我办公室的常客，在他的家长来接他之前，我就把他叫到我的办公室给他辅导作业。一件在其他孩子眼里看来是非常简单的事，只要他去做了，我就会在班上狠狠地表扬他，帮他树立信心。这样的帮助是有效果的。有一次我外出學习回来，已经是过了午饭的点，孩子们都把饭菜收完了。其他孩子看见我回来了，都只是向我问好，或是问我去哪儿了，只有他一个人躲在最后面，等其他的孩子都走开了，他才问：“老师，你吃午饭没有？学校已经没有饭菜了，你只能到学校外去吃面条了。”当时听到他这样说，我心里可感动了，不枉我这么关心、照顾他，他还是明白老师对他的好，对他的爱的。
4.动静结合合理安排
动：老师给多动症孩子安排一些班级事务，如在同学的带领下分发、收拾餐具、帮老师清点作业、收发作业、拖地扫地等，让他有事可做，不闲着。
静：每天让他练习静坐，从五钟开始，每天增加一分钟，如果做到就奖励，或者帮他实现一个小心愿。几个月训练下来，他上课就能坐得住了。至于作业，在校老师、同学可以先陪着监督其完成，回家家长陪着完成。待孩子的“静坐”功夫训练好后，就可试着放手让他独立完成。
（三）家校沟通，合力关爱
很多家长对多动症没有科学的认识，不愿意面对自己孩子有多动症的事实，总觉得孩子有病多丢脸，怕同学老师嫌弃。这时就需要我们班主任老师积极地耐心地和孩子的家长进行沟通。
多动症儿童的管理教育是一项艰苦而又富有挑战性的工作，但我相信在广大教育工作者的共同努力下，所有多动症儿童能够渐渐好起来，成为一个个健康、可爱、活泼的孩子。
一、什么是多动症
多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子一般智力正常，但存在与实际年龄不符的注意力涣散、活动过多、冲动、自控力差等特点。如不加以纠正，会影响孩子的学习。据调查，女孩多动症的发病率为3%，男孩约为女孩的4---9倍。儿童“多动症”的发病率是5%，也就是说每100个儿童中就可能有5个“多动症”儿童患者，这是一个不小的比率。
二、班里有个多动症
如果不是他来到我的班里，我想我还不会去关注多动症儿童。他叫饶某某，一年级到我班上。在班里，你会听到我叫得最多的就是他的名字。他上课从来不听讲，你讲这里，他翻那里，只要你一不看着他，他就搞东西：铅笔、橡皮、削笔机、尺子、书皮、水杯、手指甲、水彩笔都是他的玩具。他经常反其道而行之：上语文课，他把思品书拿出来看，上英语课他拿数学书看。老师布置了作业，他不写，却看着别人写。不喜欢学习，但是喜欢扫地、拖地、帮老师端饭、喜欢在操场疯跑，可是接力比赛中，他连班里的女生都跑不过，至于像“袋鼠跳”、赶球、夹沙包跳、跳绳等体育运动，他根本就完成不了。
我的教室前门，是关着的。很多人都觉得奇怪，为什么不开前门，开后门呢？那是因为，他太特殊了。他和班里的每一个孩子都做过同桌，但是，每次和一个同学坐不上一个星期，上课捉弄同桌：要不就不让同桌听讲，在同桌的本子上乱写乱画，撕同桌的本子和书，要不就把同桌的本子、文具、书包给藏了，故意去惹同桌，没有办法，我只好让他一个人坐。这下好了，他一个人坐，就经常趁老师辅导学生或给排队的孩子批改作业时，悄悄溜出教室到操场玩去了。大家都很专注地干自己的事，谁也没有注意他什么时候溜出去的。没办法，只好又把他调到第一排坐着。
跟他的妈妈沟通以后，她的妈妈很生气，回家动之以情，晓之以理地教育，可他还是不听。只要她每天来学校接他，都会听见很多孩子给她告状。有一天，我无意中打开他的文具盒，看到上面用红笔写了这样几个醒目的字：上课听讲，完成作业，不打同学，回家表扬，反之，回家挨打。当我看到这几个字的时候，我的心突然有一种很难受的感觉。看着他聪聪明明的样子，为什么会这样呢？她的妈妈肯定也是拿他没有办法了，才出此下策。
直到参加了心理学B证培训，老师给我们讲了多动症孩子的特点，我才发现饶某某可能是有多动症。
三、对多动症儿童的有效管理方法
（一）加强沟通，科学诊断
我发现心理学老师描述的多动症儿童的特点跟我班的饶某某很相似，我马上打电话给他的妈妈，叫他妈妈带他去医院检查，一检查，果然有多动症。
（二）师生协作，关心帮助
1.争取全班同学理解
作为孩子的老师，我给全班的孩子讲了他的病情，善良、可爱的孩子们渐渐能理解、宽容他了。
2.营造氛围提供帮助
积极营造团队帮扶的氛围，我对愿意和他成为同桌的孩子进行奖励，谢谢他能配合老师对同学进行帮助，并能在学习、生活中给予他特殊的关怀和照顾。
3.及时鼓励树立自信
每天上课，尽可能站在他的周围，监督他，多对他进行提问，请同桌随时提醒他认真听讲，专心写作业。每天，他都是我办公室的常客，在他的家长来接他之前，我就把他叫到我的办公室给他辅导作业。一件在其他孩子眼里看来是非常简单的事，只要他去做了，我就会在班上狠狠地表扬他，帮他树立信心。这样的帮助是有效果的。有一次我外出學习回来，已经是过了午饭的点，孩子们都把饭菜收完了。其他孩子看见我回来了，都只是向我问好，或是问我去哪儿了，只有他一个人躲在最后面，等其他的孩子都走开了，他才问：“老师，你吃午饭没有？学校已经没有饭菜了，你只能到学校外去吃面条了。”当时听到他这样说，我心里可感动了，不枉我这么关心、照顾他，他还是明白老师对他的好，对他的爱的。
4.动静结合合理安排
动：老师给多动症孩子安排一些班级事务，如在同学的带领下分发、收拾餐具、帮老师清点作业、收发作业、拖地扫地等，让他有事可做，不闲着。
静：每天让他练习静坐，从五钟开始，每天增加一分钟，如果做到就奖励，或者帮他实现一个小心愿。几个月训练下来，他上课就能坐得住了。至于作业，在校老师、同学可以先陪着监督其完成，回家家长陪着完成。待孩子的“静坐”功夫训练好后，就可试着放手让他独立完成。
（三）家校沟通，合力关爱
很多家长对多动症没有科学的认识，不愿意面对自己孩子有多动症的事实，总觉得孩子有病多丢脸，怕同学老师嫌弃。这时就需要我们班主任老师积极地耐心地和孩子的家长进行沟通。
多动症儿童的管理教育是一项艰苦而又富有挑战性的工作，但我相信在广大教育工作者的共同努力下，所有多动症儿童能够渐渐好起来，成为一个个健康、可爱、活泼的孩子。