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[摘 要] 随着我国经济社会的发展以及产业结构的不断升级，社会对应用型人才的需求不断提升。社会需求的变化把之前侧重于理论知识传授与教学的普通本科院校推到了转型发展的前沿阵地。而在高校转型发展的大工程中，实践教学体系的建设又是重中之重。以呼伦贝尔学院文学院汉语言文学专业为例，从理论基础和基本情况两个方面探讨实践教学体系的建设。
[关 键 词] 人文社科专业;实践教学体系;建设
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0072-02
随着我国经济社会的发展以及产业结构的不断升级转换，社会对应用型人才的需求不断提升。社会需求的变化把之前侧重于理论知识传授与教学的普通本科院校推到了转型发展的前沿阵地。2015年，教育部等三部门联合印发了《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调：“推动转型发展高校和辦学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力，转到学生就业创业能力上来。”[1]呼伦贝尔学院作为一所地方性本科院校，积极响应国家的教育改革政策，近年来致力于转型发展，面向地方经济和社会发展设置学科专业，以培养为地方服务的应用型人才为导向，改革传统教学模式，加强实践教学。本文将以呼院文学院汉语言文学专业为例，谈一谈高校人文社科专业实践教学体系建设的理论依据和基本情况。
一、高校人文社科专业实践教学体系建设的理论基础
（一）马克思主义“实践与认识”辩证关系原理
在马克思主义哲学原理中，实践和认识是一对重要的范畴，二者是辩证统一的关系。“离开实践的认识是不可能的”[2]，但同时“也可以说没有认识就没有真正的人的实践，因为任何社会实践都是在认识指导下进行的”。[3]笔者认为将这两句话综合起来理解就是对马克思主义实践与认识辩证关系全面、客观的态度。具体到实践教学体系的建设中，相关的哲学理论、教育教学理论、管理学中的系统论、国家的教育方针政策等都属于认识论中的理性认识范畴，而相关的实践教学的目标、内容、路径及其反馈和评价体系等，则属于实践的范畴。实践是检验真理的唯一标准，高校人文社科专业的实践教学体系建设就是在教学实践过程中，学生在占有、吸收、内化理论知识的基础上，将理论转化为实践，服务社会与地方经济发展。在这个过程中，学生锻炼、培养了自己运用知识解决实践问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成对客观世界科学、健康、全面的认识。这确证了马克思主义“实践—认识—再实践—再认识”的经典论述。
（二）现代教育学理论
教育学是以人类教育现象为研究对象，探索和揭示教育发展一般规律的人文科学。20世纪以来，教育学迅速发展，形成了一批有代表性的教育流派。其中和实践教学体系建设相关的有：实验主义教育流派、实用主义教育流派、新教育流派、结构主义教育流派、终身教育流派等。他们或是主张用实验数据作为教学改革的依据;或是视学生为教学活动的中心;或是尝试反传统的教育理论和方法;或是将儿童智力结构的发生发展以及知识结构规律与教育改革相结合;或是提出“广义”教育与“狭义”教育的结合、使教育成为终其一生的事业。总之，上述教育流派的主张，其共同性在于强调了教育教学活动中实践的重要性。这一点和当前地方本科高校向应用型转变的大趋势相符合。笔者所在的呼伦贝尔学院，即是一所以本科教学为主体、以应用性人才培养为突出特征的新型高校。在教学层面，其实践教学体系的建设既是当务之急也是长久之计。笔者在课题研究过程中对以上五个教育流派做了较为深入的学习、研究和借鉴。
二、高校人文社科专业实践教学体系建设的基本情况
根据上述实践与认识的辩证关系理论和现代教育学理论能够建设一个科学、合理、有效的实践教学体系，是实现应用型人才培养的根本保证。本文以呼伦贝尔学院文学院汉语言文学专业为例，将从目标体系、内容和路径体系、保障体系和评价体系四个方面，具体谈一谈实践教学体系建设的基本情况。
（一）实践教学的目标体系
实践教学体系是一个有系统的工程，其中目标体系是整个系统工程的引导和驱动。具体到呼伦贝尔学院文学院汉语言文学专业（以下简称“汉语言文学专业”）的实践教学体系建设，其目标分为总体目标和分层目标。总体目标是：服务地方经济与社会发展，培养社会需要应用型人才。在总体目标的观照下又分了两个层次：（1）知识目标——培养学生的理论研究水平;（2）能力目标——培养学生的实战能力。学生理论研究水平的培养主要包括学生对专业基础知识的掌握、从事或参与科研的情况、发表或参与撰写论文的情况等。这几项内容可以检验学生理论基础知识的掌握和运用情况，是提高学生理论水平的基础;而学生实战能力的培养则包括表达能力、应变能力、分析能力、创新能力、合作能力、领导能力等，在专业学习的前提下，对理论知识的实践性运用是真正意义上的理论与实践的结合，并且是理论指导的实践。两个层次目标共同服务于总体目标的最终实现。
（二）实践教学的路径和内容体系
汉语言文学专业实践教学的路径基本包括两条：校内和校外。校内路径一般指的是课堂内的实践、实验（训）室活动、各级各类比赛、校内勤工助学等;校外路径一般包括社会实践活动、到实习基地实习、校外自主实习、参与社会公益活动等。呼院汉语言文学专业实践教学体系的建设，也是在以上两条路径上展开的，并且每一条路径都有一定的收获。 1.校内路径方面的收获
开展了丰富多彩的课堂教学实践活动，如研讨、辩论、诗词吟诵、美文朗读、学生讲课、撰写论文、混合式教学等;文学院建立了自己的实训中心，教师组织学生开展教学模拟活动、科研训练活动以及网络文学工作室演练活动等;组织学生开展了灵活多样的竞赛比赛活动，如校园网络文学大赛、人文知识竞赛、成语达人赛、教师职业技能大赛、书法大赛、成立“原上鹰”话剧团并持续推出原创话剧（由学生自编自演）等。
2.校外路径方面的收获
文学院近三年建立了13个实训基地，既包括中学小学也包括企业，比较充分地满足了汉语言文学专业学生的实践教学要求;组织学生参与呼伦贝尔市文联主办的“呼伦贝尔文化沙龙”，鼓励学生向本土作家学者学习并建立联系;部分教师带领学生参与“三少民族”民间文学与文化调查研究工作，抢救“口传”文学;学生利用假期和课余时间兼职打工，做文案、搞促销、办辅导班、自主创新等。
上述实践教学活动，有的培养了学生的语言表达和综合学习的能力，有的培养了学生逻辑分析和解决问题的能力，有的锻炼了学生的理论联系实际能力，有的锻炼了学生的团队意识和创新精神，有的锻炼了学生的社交能力和埋头苦干能力，有的锻炼了学生严谨认真的科研能力。校内和校外两条路径相互依存，互为补充，为学生的实践教学活动提供了平台和空间，是汉语言文学专业实践教学体系建设总体目标实现的有力保证。
（三）实践教学的保障体系
实践教学体系目标的实现不仅需要适宜的路径、丰富的内容，还需要政策、资金设备、师资队伍等方面不遗余力的支持和保障。
1.政策方面
国家、地方、学校对高等教育和地方高校转型发展的相关文件是二级学院实践教学体系建设的纲领和依据。尤其是作为高校和二级学院的决策者和管理者，要在正确解读纲领性文件精神的前提下，根据地方高校的实际情况进一步完善管理文件，并保证按照战略方向发展。在高校转型发展的号召下，呼院文学院的领导积极响应，并根据文学院的实际情况和专业特色制订了《汉语言文学专业“十三五”发展规划》，其实践教学体系建设是“规划”的重中之重。
2.资金设备发面
经济基础决定上层建筑，实践教学体系的建设如果没有足够的资金保障，将举步维艰。综观中国高校经费收支情况，等待国家加大经费投入比较困难，而收取的学费又有着严格的国家管理制度。所以最好的增收方式是高校自己开拓渠道。比如加强校企合作，建立稳定的产、学、研合作关系，这样一方面可以利用企业或者实习基地的资源设备从而节省高校资金投入，另一方面，最理想的是能够合理创收。汉语言文学专业的知识与实践成果基本属于文化软实力，所以目前呼院文学院在创收方面还没有突破，期待下一步的努力。
3.师资队伍方面
实践教学体系的建设对教师的基本要求比较全面：扎实的理论功底、过硬的实践能力、丰富的教学经验。实践教学体系的建设是一场教育的改革，所以需要教师具有创新能力和奉献精神。呼院文学院的教师们，从主管领导到一线教师，大家积极努力尝试新事物，利用一切机会和平台学习，取长补短，努力提高。在教学中积极主动地利用现代教育技术，自建网络教学平台，借鉴慕课、微课、雨课堂等教学方法。基本上能够满足汉语言文学专业实践教学体系建设的要求。
（四）实践教学的评价体系
评价体系是对以上三个体系合力成果的检验，并为下一轮工作的开展提供调整和完善的依据。实践教学体系的评价分为三个方面：社会、教师、学生。
社会评价一般指的是实习基地或者实践单位对学生实践活动的评价。包括学生的工作态度、综合能力，学校实践教学的组织情况和实践目标，其中最关键的是对学的实操能力的具体评价;教师评价一般指的是教师对学生的综合表现和学生将理论应用于实践能力的评价，后一个方面是检验学生实践教学活动收效的关键;学生评价指的是学生对学校或者二级学院所有实践教学活动的评价，又可以分为对过程的评价和对结果的评价。学校、二级学院、教师可以根据学生的评价修改和完善实践教学的培养方案，这样才能保证方案的科学性和可持续性，并进而保证学生在实践教学活动中的收获最大化。
呼院文学院汉语言文学专业的学生，在一系列的实践教学活动中，逐渐增强了综合学习能力、理论转化实践的能力和综合表现力，近三年来，得到了实习基地、实践部门、毕业生用人单位较好的评价。尤其是教师招考和公务员考试的面试环节，部分学生凭借扎实的理论基础和出色的表现力逆袭。这应该归功于实践教学活动给予学生的锤炼。当然，未来的路正长，呼院汉语言文学专业的实践教学体系建设刚具雏形。我们要认真听取教師、学生以及相关专家的意见和建议，不断调整和完善实践教学体系，克服困难，不懈努力，争取更大的进步。
参考文献：
[1]杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育（高教版），2015（12）.
[2]毛泽东.毛泽东选集（合订本）[M].北京：人民出版社，1963.
[3]肖前.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社，1994.
编辑 尚思达
[关 键 词] 人文社科专业;实践教学体系;建设
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0072-02
随着我国经济社会的发展以及产业结构的不断升级转换，社会对应用型人才的需求不断提升。社会需求的变化把之前侧重于理论知识传授与教学的普通本科院校推到了转型发展的前沿阵地。2015年，教育部等三部门联合印发了《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调：“推动转型发展高校和辦学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力，转到学生就业创业能力上来。”[1]呼伦贝尔学院作为一所地方性本科院校，积极响应国家的教育改革政策，近年来致力于转型发展，面向地方经济和社会发展设置学科专业，以培养为地方服务的应用型人才为导向，改革传统教学模式，加强实践教学。本文将以呼院文学院汉语言文学专业为例，谈一谈高校人文社科专业实践教学体系建设的理论依据和基本情况。
一、高校人文社科专业实践教学体系建设的理论基础
（一）马克思主义“实践与认识”辩证关系原理
在马克思主义哲学原理中，实践和认识是一对重要的范畴，二者是辩证统一的关系。“离开实践的认识是不可能的”[2]，但同时“也可以说没有认识就没有真正的人的实践，因为任何社会实践都是在认识指导下进行的”。[3]笔者认为将这两句话综合起来理解就是对马克思主义实践与认识辩证关系全面、客观的态度。具体到实践教学体系的建设中，相关的哲学理论、教育教学理论、管理学中的系统论、国家的教育方针政策等都属于认识论中的理性认识范畴，而相关的实践教学的目标、内容、路径及其反馈和评价体系等，则属于实践的范畴。实践是检验真理的唯一标准，高校人文社科专业的实践教学体系建设就是在教学实践过程中，学生在占有、吸收、内化理论知识的基础上，将理论转化为实践，服务社会与地方经济发展。在这个过程中，学生锻炼、培养了自己运用知识解决实践问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成对客观世界科学、健康、全面的认识。这确证了马克思主义“实践—认识—再实践—再认识”的经典论述。
（二）现代教育学理论
教育学是以人类教育现象为研究对象，探索和揭示教育发展一般规律的人文科学。20世纪以来，教育学迅速发展，形成了一批有代表性的教育流派。其中和实践教学体系建设相关的有：实验主义教育流派、实用主义教育流派、新教育流派、结构主义教育流派、终身教育流派等。他们或是主张用实验数据作为教学改革的依据;或是视学生为教学活动的中心;或是尝试反传统的教育理论和方法;或是将儿童智力结构的发生发展以及知识结构规律与教育改革相结合;或是提出“广义”教育与“狭义”教育的结合、使教育成为终其一生的事业。总之，上述教育流派的主张，其共同性在于强调了教育教学活动中实践的重要性。这一点和当前地方本科高校向应用型转变的大趋势相符合。笔者所在的呼伦贝尔学院，即是一所以本科教学为主体、以应用性人才培养为突出特征的新型高校。在教学层面，其实践教学体系的建设既是当务之急也是长久之计。笔者在课题研究过程中对以上五个教育流派做了较为深入的学习、研究和借鉴。
二、高校人文社科专业实践教学体系建设的基本情况
根据上述实践与认识的辩证关系理论和现代教育学理论能够建设一个科学、合理、有效的实践教学体系，是实现应用型人才培养的根本保证。本文以呼伦贝尔学院文学院汉语言文学专业为例，将从目标体系、内容和路径体系、保障体系和评价体系四个方面，具体谈一谈实践教学体系建设的基本情况。
（一）实践教学的目标体系
实践教学体系是一个有系统的工程，其中目标体系是整个系统工程的引导和驱动。具体到呼伦贝尔学院文学院汉语言文学专业（以下简称“汉语言文学专业”）的实践教学体系建设，其目标分为总体目标和分层目标。总体目标是：服务地方经济与社会发展，培养社会需要应用型人才。在总体目标的观照下又分了两个层次：（1）知识目标——培养学生的理论研究水平;（2）能力目标——培养学生的实战能力。学生理论研究水平的培养主要包括学生对专业基础知识的掌握、从事或参与科研的情况、发表或参与撰写论文的情况等。这几项内容可以检验学生理论基础知识的掌握和运用情况，是提高学生理论水平的基础;而学生实战能力的培养则包括表达能力、应变能力、分析能力、创新能力、合作能力、领导能力等，在专业学习的前提下，对理论知识的实践性运用是真正意义上的理论与实践的结合，并且是理论指导的实践。两个层次目标共同服务于总体目标的最终实现。
（二）实践教学的路径和内容体系
汉语言文学专业实践教学的路径基本包括两条：校内和校外。校内路径一般指的是课堂内的实践、实验（训）室活动、各级各类比赛、校内勤工助学等;校外路径一般包括社会实践活动、到实习基地实习、校外自主实习、参与社会公益活动等。呼院汉语言文学专业实践教学体系的建设，也是在以上两条路径上展开的，并且每一条路径都有一定的收获。 1.校内路径方面的收获
开展了丰富多彩的课堂教学实践活动，如研讨、辩论、诗词吟诵、美文朗读、学生讲课、撰写论文、混合式教学等;文学院建立了自己的实训中心，教师组织学生开展教学模拟活动、科研训练活动以及网络文学工作室演练活动等;组织学生开展了灵活多样的竞赛比赛活动，如校园网络文学大赛、人文知识竞赛、成语达人赛、教师职业技能大赛、书法大赛、成立“原上鹰”话剧团并持续推出原创话剧（由学生自编自演）等。
2.校外路径方面的收获
文学院近三年建立了13个实训基地，既包括中学小学也包括企业，比较充分地满足了汉语言文学专业学生的实践教学要求;组织学生参与呼伦贝尔市文联主办的“呼伦贝尔文化沙龙”，鼓励学生向本土作家学者学习并建立联系;部分教师带领学生参与“三少民族”民间文学与文化调查研究工作，抢救“口传”文学;学生利用假期和课余时间兼职打工，做文案、搞促销、办辅导班、自主创新等。
上述实践教学活动，有的培养了学生的语言表达和综合学习的能力，有的培养了学生逻辑分析和解决问题的能力，有的锻炼了学生的理论联系实际能力，有的锻炼了学生的团队意识和创新精神，有的锻炼了学生的社交能力和埋头苦干能力，有的锻炼了学生严谨认真的科研能力。校内和校外两条路径相互依存，互为补充，为学生的实践教学活动提供了平台和空间，是汉语言文学专业实践教学体系建设总体目标实现的有力保证。
（三）实践教学的保障体系
实践教学体系目标的实现不仅需要适宜的路径、丰富的内容，还需要政策、资金设备、师资队伍等方面不遗余力的支持和保障。
1.政策方面
国家、地方、学校对高等教育和地方高校转型发展的相关文件是二级学院实践教学体系建设的纲领和依据。尤其是作为高校和二级学院的决策者和管理者，要在正确解读纲领性文件精神的前提下，根据地方高校的实际情况进一步完善管理文件，并保证按照战略方向发展。在高校转型发展的号召下，呼院文学院的领导积极响应，并根据文学院的实际情况和专业特色制订了《汉语言文学专业“十三五”发展规划》，其实践教学体系建设是“规划”的重中之重。
2.资金设备发面
经济基础决定上层建筑，实践教学体系的建设如果没有足够的资金保障，将举步维艰。综观中国高校经费收支情况，等待国家加大经费投入比较困难，而收取的学费又有着严格的国家管理制度。所以最好的增收方式是高校自己开拓渠道。比如加强校企合作，建立稳定的产、学、研合作关系，这样一方面可以利用企业或者实习基地的资源设备从而节省高校资金投入，另一方面，最理想的是能够合理创收。汉语言文学专业的知识与实践成果基本属于文化软实力，所以目前呼院文学院在创收方面还没有突破，期待下一步的努力。
3.师资队伍方面
实践教学体系的建设对教师的基本要求比较全面：扎实的理论功底、过硬的实践能力、丰富的教学经验。实践教学体系的建设是一场教育的改革，所以需要教师具有创新能力和奉献精神。呼院文学院的教师们，从主管领导到一线教师，大家积极努力尝试新事物，利用一切机会和平台学习，取长补短，努力提高。在教学中积极主动地利用现代教育技术，自建网络教学平台，借鉴慕课、微课、雨课堂等教学方法。基本上能够满足汉语言文学专业实践教学体系建设的要求。
（四）实践教学的评价体系
评价体系是对以上三个体系合力成果的检验，并为下一轮工作的开展提供调整和完善的依据。实践教学体系的评价分为三个方面：社会、教师、学生。
社会评价一般指的是实习基地或者实践单位对学生实践活动的评价。包括学生的工作态度、综合能力，学校实践教学的组织情况和实践目标，其中最关键的是对学的实操能力的具体评价;教师评价一般指的是教师对学生的综合表现和学生将理论应用于实践能力的评价，后一个方面是检验学生实践教学活动收效的关键;学生评价指的是学生对学校或者二级学院所有实践教学活动的评价，又可以分为对过程的评价和对结果的评价。学校、二级学院、教师可以根据学生的评价修改和完善实践教学的培养方案，这样才能保证方案的科学性和可持续性，并进而保证学生在实践教学活动中的收获最大化。
呼院文学院汉语言文学专业的学生，在一系列的实践教学活动中，逐渐增强了综合学习能力、理论转化实践的能力和综合表现力，近三年来，得到了实习基地、实践部门、毕业生用人单位较好的评价。尤其是教师招考和公务员考试的面试环节，部分学生凭借扎实的理论基础和出色的表现力逆袭。这应该归功于实践教学活动给予学生的锤炼。当然，未来的路正长，呼院汉语言文学专业的实践教学体系建设刚具雏形。我们要认真听取教師、学生以及相关专家的意见和建议，不断调整和完善实践教学体系，克服困难，不懈努力，争取更大的进步。
参考文献：
[1]杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育（高教版），2015（12）.
[2]毛泽东.毛泽东选集（合订本）[M].北京：人民出版社，1963.
[3]肖前.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社，1994.
编辑 尚思达