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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，阅读与写作教学的地位不断提高。关注读写结合模式在小学语文教学中的应用，能够落实素质教育理念，更能推进小学语文教育改革目标的实现。文章基于小学语文课堂教学现狀，主要分析了小学语文阅读与写作有效契合途径。
关键词：小学语文；阅读与写作；有效契合；教学途径
在小学语文教学过程中，有意促进阅读与写作教学的有效契合，能够提升小学生的阅读与写作水平，促进语文阅读与写作教学创新化发展。
一、从阅读兴趣到写作兴趣
培养写作首先需要激发学生对于阅读的乐趣。教师可以对阅读材料进行筛选和过滤，要注意选用内容积极向上、主题鲜明正面的书籍。使学生通过浏览这些正面的知识，培养正确的人生观，树立良好的价值观及世界观，同时也可有助于积累社会经验。因材施教至关重要，针对不同年龄层面的学生，需要采用不同的培养方法。例如对低龄段的小学生，可以依据课堂教学内容适当增添神话、寓言故事、童话短篇等，对书本知识进行有趣的拓展，增添课堂的趣味性，使小学生更爱学习，更加愿意学习。同时针对农村学生，也可以增添一些关于社会人文或者是描写农村自然风貌、田间生活的短片故事或诗词，使农村学生更有归属感。还可采用表演、仿写、续写等，使学生在课堂上更有参与感，活跃课堂气氛，培养学生想象能力，启发思维。而针对高年级的学生，在教材的选用上则可以考虑一些古典名著类的长篇作品，如《西游记》《三国演义》《水浒传》等，来增加高年级同学的阅读量，使其在浏览名著的同时，感受到中国历史的源远流长，社会的发展进步，培养其强烈的民族自豪感，使其获得能力提高与丰富情感的双重体验。
二、从阅读习惯培养写作技巧
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。因此教育最终的目的与教育效果并不以受教育者教科书本知识的掌握熟练度来作为评定，教育最重要的是提升受教育者的学习能力，并使其能快速的适应社会发展和知识的更新。因此在阅读写作教育教学过程中，教师除了要督促学生掌握好基础知识点，还需要引导学生掌握学习方法，学会整合信息，培养提炼信息的能力。教师要协助学生培养良好的读写习惯，具体可分为“读”“写”“想”三大点：其中“读”又可以分为泛读和精读。泛读时需要从文章结构入手，正确把握文章的主体主旨，同时做好时间的把控和段落标注，通过阅读材料的大致内容来达到宏观上对于整个文章思想感情的掌控。而精读则需要学生从细微处入手，着眼于体会人物惟妙惟肖的心理刻画，欣赏文中场景的渲染描写。找出材料中引人入胜之笔，体会文章的精准用词和优美的语言，品味其句式的错落、情感的和谐等特点，从而在微观上加深对于文章的理解；“写”则通常指摘抄和仿写，这里有一个常见的误区，很多学生在摘抄时会下意识的追求美观和字体整洁清晰，而忽略了摘抄的原本含义――摘抄不仅仅是誊写，而是为了将好文佳作中生动精彩，优美绝妙语句灵活运用到自己的写作中去，作为日后写作的素材积累，使其为己所用。而仿写即对原本的句子进行模仿改写从而生成新的语句。仿写有助于提高学生对于语境和语气的理解能力，锻炼组织语言的能力，同时也激发了写作思维，使得学生可以获得更为成功的造句写作体验。而“想”则是指阅读要与思考相融合，教师在课堂上可以就写作进行提问，提问要尽量和学生的生活想贴近，激发其想象力，鼓励学生，培养写作兴趣。
三、小学语文阅读与写作契合的途径
1.培养学生良好的阅读习惯
在小学的语文教学中，要通过将语文阅读与写作进行有机结合，才能够更好地促进学生对语文的学习，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还需要培养学生各方面的能力，在语文的学习中，需要从阅读中找出一些有用的素材，在写作的过程中，能够充分利用到。因此，在小学语文阅读与写作教学中，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，引导学生有效阅读。例如，在语文阅读中，有泛读和精读两种方式，首先教师要引导学生把握文章的主旨，能够从整体上把握文章的结构和文章的思想感情，然后在精读中，有关于一些比较优美的句子和恰当的用词，教师要引导学生进行细致分析和研究，通过摘抄或者是仿写的形式，让学生将这种句式能够灵活应用；最后，在写作的过程中，教师要引导学生如何将学习到的一些句式或者是词语应用到写作内容中，可以增强文章的内涵。学生学会了如何更好地应用这些句式，也就很容易将自己的感情表达出来。
2.引导学生写读后感
在小学的语文教学中，学生的思维都是相对比较灵活，对于一些象形的事物比较感兴趣，教师通过让学生写读后感，能够将阅读与写作进行有机联系起来，能够从阅读中积累更多丰富的素材。
3.将作文的写作技巧应用到写作中
在语文阅读和写作教学中，教师要适当将一些作文中的写作技巧应用到教学中，在阅读教学中，要注重文章中作者使用的写作手法和叙述方式，教师引导学生进行学习，学生也会逐渐形成自己的一套风格。
总之，阅读与写作是语文教学中不可分割的两大部分，只有通过深入的阅读与理解，才能让写作的过程变得更加简单，才更有利于促进学生综合能力的发展，因此，作为小学语文老师一定要在增强自身素质和修养的同时，加大阅读与写作课堂教学力度，找到更多阅读与写作有效契合的途径和方法，推动小学语文课堂教学质量进一步提高。
参考文献
[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与作文的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016，（23）.
[2]谢淑茗.小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（1）：481.
[3]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读作文一体化培养策略[J].中国校外教育，2016，（20）.
关键词：小学语文；阅读与写作；有效契合；教学途径
在小学语文教学过程中，有意促进阅读与写作教学的有效契合，能够提升小学生的阅读与写作水平，促进语文阅读与写作教学创新化发展。
一、从阅读兴趣到写作兴趣
培养写作首先需要激发学生对于阅读的乐趣。教师可以对阅读材料进行筛选和过滤，要注意选用内容积极向上、主题鲜明正面的书籍。使学生通过浏览这些正面的知识，培养正确的人生观，树立良好的价值观及世界观，同时也可有助于积累社会经验。因材施教至关重要，针对不同年龄层面的学生，需要采用不同的培养方法。例如对低龄段的小学生，可以依据课堂教学内容适当增添神话、寓言故事、童话短篇等，对书本知识进行有趣的拓展，增添课堂的趣味性，使小学生更爱学习，更加愿意学习。同时针对农村学生，也可以增添一些关于社会人文或者是描写农村自然风貌、田间生活的短片故事或诗词，使农村学生更有归属感。还可采用表演、仿写、续写等，使学生在课堂上更有参与感，活跃课堂气氛，培养学生想象能力，启发思维。而针对高年级的学生，在教材的选用上则可以考虑一些古典名著类的长篇作品，如《西游记》《三国演义》《水浒传》等，来增加高年级同学的阅读量，使其在浏览名著的同时，感受到中国历史的源远流长，社会的发展进步，培养其强烈的民族自豪感，使其获得能力提高与丰富情感的双重体验。
二、从阅读习惯培养写作技巧
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。因此教育最终的目的与教育效果并不以受教育者教科书本知识的掌握熟练度来作为评定，教育最重要的是提升受教育者的学习能力，并使其能快速的适应社会发展和知识的更新。因此在阅读写作教育教学过程中，教师除了要督促学生掌握好基础知识点，还需要引导学生掌握学习方法，学会整合信息，培养提炼信息的能力。教师要协助学生培养良好的读写习惯，具体可分为“读”“写”“想”三大点：其中“读”又可以分为泛读和精读。泛读时需要从文章结构入手，正确把握文章的主体主旨，同时做好时间的把控和段落标注，通过阅读材料的大致内容来达到宏观上对于整个文章思想感情的掌控。而精读则需要学生从细微处入手，着眼于体会人物惟妙惟肖的心理刻画，欣赏文中场景的渲染描写。找出材料中引人入胜之笔，体会文章的精准用词和优美的语言，品味其句式的错落、情感的和谐等特点，从而在微观上加深对于文章的理解；“写”则通常指摘抄和仿写，这里有一个常见的误区，很多学生在摘抄时会下意识的追求美观和字体整洁清晰，而忽略了摘抄的原本含义――摘抄不仅仅是誊写，而是为了将好文佳作中生动精彩，优美绝妙语句灵活运用到自己的写作中去，作为日后写作的素材积累，使其为己所用。而仿写即对原本的句子进行模仿改写从而生成新的语句。仿写有助于提高学生对于语境和语气的理解能力，锻炼组织语言的能力，同时也激发了写作思维，使得学生可以获得更为成功的造句写作体验。而“想”则是指阅读要与思考相融合，教师在课堂上可以就写作进行提问，提问要尽量和学生的生活想贴近，激发其想象力，鼓励学生，培养写作兴趣。
三、小学语文阅读与写作契合的途径
1.培养学生良好的阅读习惯
在小学的语文教学中，要通过将语文阅读与写作进行有机结合，才能够更好地促进学生对语文的学习，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还需要培养学生各方面的能力，在语文的学习中，需要从阅读中找出一些有用的素材，在写作的过程中，能够充分利用到。因此，在小学语文阅读与写作教学中，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，引导学生有效阅读。例如，在语文阅读中，有泛读和精读两种方式，首先教师要引导学生把握文章的主旨，能够从整体上把握文章的结构和文章的思想感情，然后在精读中，有关于一些比较优美的句子和恰当的用词，教师要引导学生进行细致分析和研究，通过摘抄或者是仿写的形式，让学生将这种句式能够灵活应用；最后，在写作的过程中，教师要引导学生如何将学习到的一些句式或者是词语应用到写作内容中，可以增强文章的内涵。学生学会了如何更好地应用这些句式，也就很容易将自己的感情表达出来。
2.引导学生写读后感
在小学的语文教学中，学生的思维都是相对比较灵活，对于一些象形的事物比较感兴趣，教师通过让学生写读后感，能够将阅读与写作进行有机联系起来，能够从阅读中积累更多丰富的素材。
3.将作文的写作技巧应用到写作中
在语文阅读和写作教学中，教师要适当将一些作文中的写作技巧应用到教学中，在阅读教学中，要注重文章中作者使用的写作手法和叙述方式，教师引导学生进行学习，学生也会逐渐形成自己的一套风格。
总之，阅读与写作是语文教学中不可分割的两大部分，只有通过深入的阅读与理解，才能让写作的过程变得更加简单，才更有利于促进学生综合能力的发展，因此，作为小学语文老师一定要在增强自身素质和修养的同时，加大阅读与写作课堂教学力度，找到更多阅读与写作有效契合的途径和方法，推动小学语文课堂教学质量进一步提高。
参考文献
[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与作文的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016，（23）.
[2]谢淑茗.小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（1）：481.
[3]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读作文一体化培养策略[J].中国校外教育，2016，（20）.