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摘 要：在音乐教学中，教师应做到结合《新课标》理念，激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。
关键词：聆听；兴趣；想象
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-071-1
一、改变学生思想观念，激发学习兴趣
笔者曾经做过一份“我心中的音乐欣赏课”的问卷调查，结果发现，几乎所有学生都是喜欢听音乐，而90%以上追求的是流行音乐，对于欣赏课，喜欢的学生20%都不到，而在问及原因一题中70%以上的学生选择的是不知怎么欣赏，80%的学生不认同教材音乐。课本教材选取的大多是古今中外的一些名曲，对欣赏者的音乐素养要求相对较高，而农村初中学生普遍对音乐知识的积累比较薄弱，在不理解音乐语言的条件下被动的去欣赏一首不熟悉的音乐作品，难免会产生厌倦的情绪，那还谈何欣赏的兴趣呢！而众所周知，兴趣是学习的根本动力，那如何改变在学生中已有的这种思想观念呢，让他们喜欢听且觉得自己会听？
1.聆听自然声响，开启音乐之门。
音乐是听觉的艺术，它不同于其他的艺术门类，可通过视觉的直观感受达到理解作品的内涵，音乐艺术的实践活动必须建立在听觉的基础上，而对于音乐欣赏这一教学活动，更需要注重聆听，首先就要让学生学会“听”，进而在“听”的过程中激发起学生对学习音乐的兴趣。下面是笔者在引导过程中所采用的一种教学形式。首先让学生来感受和体验几组自然界和生活中的声音。
播放音响（1）：“轰隆隆，轰隆隆”，几阵雷声先是沉闷又迟钝的低低滚动，接着像爆炸似地响彻云霄，随即是狂风夹着暴雨倾盆而下的声音，此时风声，雨声交织成一片。这样的声响会带给我们怎样的心境呢？有的学生告诉我，这声响震撼人心，像是万马奔腾，雄伟壮观，而有的学生却告诉我听后的心情郁闷，烦躁，甚至是有些许的恐惧。
播放音响（2）：“叽叽叽，喳喳喳”，树林中鸟儿清脆婉转的鸣叫声，“哗啦啦，哗啦啦”，溪水潺潺流动的声音，这些明亮的音色错落有致，你又有何联想和体会呢？大部分同学都联想到了在园林中游玩时惬意的心境，享受到了一种宁静安逸之美。
2.认识音乐语言，感受音乐魅力。
上面一步是带领学生开启感知音乐的大门，引发学生欣赏音乐的欲望。下面就要让学生了解其中的原因，也就是明白为什么不同的声音能带给我们不同的感受，引发我们不同的情绪。这就需要认识音乐的语言中音乐基本要素的作用。
农村中学的学生，对于音乐知识的积累少之又少，识谱的学生寥寥无几，更别提对音乐要素的了解了，针对这样的教学情况，笔者在上面一步的基础上，先通过最基本聆听和比较，引出音乐要素，再作分析，明白原因，理解音乐，让学生感受到音乐要素就如一位魔法师，经过不同的变化组合，使音乐更加生动感人，更具魅力，也让学生能在这音乐的海洋中自由地畅游。
二、优化教学内容，启发学生想象
1.解读背景，开启想象之门。
教材中所出现的音乐作品很多都具有时代的典范性，往往有着特殊的创作背景，这与音乐家的人生经历和时代背景紧密相联，作品中包含着他们的生活态度与思想情感，理想信念与不懈追求。所以，在音乐欣赏教学中，介绍背景是一个必要环节，但如果只是枯燥的照本宣读，那作用甚微，并不能引起学生感情上的共鸣。那如何才能使学生不是被动的去接受，而是主动地参与进去呢，笔者尝试了以故事引入的方法展开背景的解读。
案例：在欣赏交响乐之父海顿的《惊愕交响曲》时，我先介绍了关于乐曲创作的一个有趣传说，王公贵族绅士淑女们经常在欣赏乐队演奏时打瞌睡。幽默的海顿知道后，写出了这部《惊愕交响曲》，他故意在第二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦。新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。当乐队演奏到那段旋律时，那些睡着的绅士贵妇们果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃出剧场。乐曲演奏完了，大家恍然大悟，海顿和观众们都开始哈哈大笑。讲完后，同学们也迫不及待地想感受一下这惊愕的场面，这样教学内容和教学形式把学生的学习兴趣积极的调动了起来，他们能自主地进入欣赏的状态，用心聆听，思考作曲家是怎样用音乐语言把自己的情感表现得如此逼真，如此美妙，这样学生做到了真正的理解音乐。
2.视听结合，提升想象空间。
笔者在教学中运用多媒体教学，将学生的听觉和视觉充分结合，降低了欣赏的难度，使学生更好地理解了音乐所要表现的意境，留下深刻的印象。
（1）听乐曲想象画面。
在积累了一定音乐知识的基础上，引导学生聆听音乐，体会情绪，想象画面。先播放一些音乐形象较为明显的作品，如：钢琴协奏曲《保卫黄河》片段，学生听完后根据自己对音乐的理解说说想象出了怎样的画面，有的同学说仿佛看到了黄河巨浪滔天，翻腾滚沸的壮观景象。这样通过将听觉转化到视觉画面，学生积极主动地参与想象乐曲的音乐形象，并体验到音乐欣赏课的乐趣。
（2）看画面想象音乐。
在这种教学形式中，先让学生欣赏一些图片或视频，结合对音乐要素，乐器的理解，进一步挖掘学生对音乐形象的感知和想象力。如在欣赏交响诗《嘎达梅林》时，我先通过多媒体展示了几个画面，辽阔草原的壮美图景，战士骑马背枪奔驰在草原上的场景，人民哀悼革命英雄的图片。根据这三幅图片学生分组进行讨论，想象如何通过音乐来表现画面。然后播放乐曲，让同学们来听听自己根据画面所分析的音乐是否合理，乐曲结束，大家基本能在这样学习形式下更好地了解音乐所要表现的内容。这样通过画面和音乐相结合，使学生通过已经掌握的音乐知识和自己的情感有机结合起来，从而提升想象的空间，提高对音乐的鉴赏能力。
关键词：聆听；兴趣；想象
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-071-1
一、改变学生思想观念，激发学习兴趣
笔者曾经做过一份“我心中的音乐欣赏课”的问卷调查，结果发现，几乎所有学生都是喜欢听音乐，而90%以上追求的是流行音乐，对于欣赏课，喜欢的学生20%都不到，而在问及原因一题中70%以上的学生选择的是不知怎么欣赏，80%的学生不认同教材音乐。课本教材选取的大多是古今中外的一些名曲，对欣赏者的音乐素养要求相对较高，而农村初中学生普遍对音乐知识的积累比较薄弱，在不理解音乐语言的条件下被动的去欣赏一首不熟悉的音乐作品，难免会产生厌倦的情绪，那还谈何欣赏的兴趣呢！而众所周知，兴趣是学习的根本动力，那如何改变在学生中已有的这种思想观念呢，让他们喜欢听且觉得自己会听？
1.聆听自然声响，开启音乐之门。
音乐是听觉的艺术，它不同于其他的艺术门类，可通过视觉的直观感受达到理解作品的内涵，音乐艺术的实践活动必须建立在听觉的基础上，而对于音乐欣赏这一教学活动，更需要注重聆听，首先就要让学生学会“听”，进而在“听”的过程中激发起学生对学习音乐的兴趣。下面是笔者在引导过程中所采用的一种教学形式。首先让学生来感受和体验几组自然界和生活中的声音。
播放音响（1）：“轰隆隆，轰隆隆”，几阵雷声先是沉闷又迟钝的低低滚动，接着像爆炸似地响彻云霄，随即是狂风夹着暴雨倾盆而下的声音，此时风声，雨声交织成一片。这样的声响会带给我们怎样的心境呢？有的学生告诉我，这声响震撼人心，像是万马奔腾，雄伟壮观，而有的学生却告诉我听后的心情郁闷，烦躁，甚至是有些许的恐惧。
播放音响（2）：“叽叽叽，喳喳喳”，树林中鸟儿清脆婉转的鸣叫声，“哗啦啦，哗啦啦”，溪水潺潺流动的声音，这些明亮的音色错落有致，你又有何联想和体会呢？大部分同学都联想到了在园林中游玩时惬意的心境，享受到了一种宁静安逸之美。
2.认识音乐语言，感受音乐魅力。
上面一步是带领学生开启感知音乐的大门，引发学生欣赏音乐的欲望。下面就要让学生了解其中的原因，也就是明白为什么不同的声音能带给我们不同的感受，引发我们不同的情绪。这就需要认识音乐的语言中音乐基本要素的作用。
农村中学的学生，对于音乐知识的积累少之又少，识谱的学生寥寥无几，更别提对音乐要素的了解了，针对这样的教学情况，笔者在上面一步的基础上，先通过最基本聆听和比较，引出音乐要素，再作分析，明白原因，理解音乐，让学生感受到音乐要素就如一位魔法师，经过不同的变化组合，使音乐更加生动感人，更具魅力，也让学生能在这音乐的海洋中自由地畅游。
二、优化教学内容，启发学生想象
1.解读背景，开启想象之门。
教材中所出现的音乐作品很多都具有时代的典范性，往往有着特殊的创作背景，这与音乐家的人生经历和时代背景紧密相联，作品中包含着他们的生活态度与思想情感，理想信念与不懈追求。所以，在音乐欣赏教学中，介绍背景是一个必要环节，但如果只是枯燥的照本宣读，那作用甚微，并不能引起学生感情上的共鸣。那如何才能使学生不是被动的去接受，而是主动地参与进去呢，笔者尝试了以故事引入的方法展开背景的解读。
案例：在欣赏交响乐之父海顿的《惊愕交响曲》时，我先介绍了关于乐曲创作的一个有趣传说，王公贵族绅士淑女们经常在欣赏乐队演奏时打瞌睡。幽默的海顿知道后，写出了这部《惊愕交响曲》，他故意在第二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦。新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。当乐队演奏到那段旋律时，那些睡着的绅士贵妇们果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃出剧场。乐曲演奏完了，大家恍然大悟，海顿和观众们都开始哈哈大笑。讲完后，同学们也迫不及待地想感受一下这惊愕的场面，这样教学内容和教学形式把学生的学习兴趣积极的调动了起来，他们能自主地进入欣赏的状态，用心聆听，思考作曲家是怎样用音乐语言把自己的情感表现得如此逼真，如此美妙，这样学生做到了真正的理解音乐。
2.视听结合，提升想象空间。
笔者在教学中运用多媒体教学，将学生的听觉和视觉充分结合，降低了欣赏的难度，使学生更好地理解了音乐所要表现的意境，留下深刻的印象。
（1）听乐曲想象画面。
在积累了一定音乐知识的基础上，引导学生聆听音乐，体会情绪，想象画面。先播放一些音乐形象较为明显的作品，如：钢琴协奏曲《保卫黄河》片段，学生听完后根据自己对音乐的理解说说想象出了怎样的画面，有的同学说仿佛看到了黄河巨浪滔天，翻腾滚沸的壮观景象。这样通过将听觉转化到视觉画面，学生积极主动地参与想象乐曲的音乐形象，并体验到音乐欣赏课的乐趣。
（2）看画面想象音乐。
在这种教学形式中，先让学生欣赏一些图片或视频，结合对音乐要素，乐器的理解，进一步挖掘学生对音乐形象的感知和想象力。如在欣赏交响诗《嘎达梅林》时，我先通过多媒体展示了几个画面，辽阔草原的壮美图景，战士骑马背枪奔驰在草原上的场景，人民哀悼革命英雄的图片。根据这三幅图片学生分组进行讨论，想象如何通过音乐来表现画面。然后播放乐曲，让同学们来听听自己根据画面所分析的音乐是否合理，乐曲结束，大家基本能在这样学习形式下更好地了解音乐所要表现的内容。这样通过画面和音乐相结合，使学生通过已经掌握的音乐知识和自己的情感有机结合起来，从而提升想象的空间，提高对音乐的鉴赏能力。