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【摘 要】目前，高职教育强调“以人为本”，高职院校药学人才需求倾向于专业技能。《药剂学》作为药学专业核心专业课，教学过程中应突出学生技能的精益求精，强化学生工匠精神的培养，充分利用微课技术扩充《药剂学》实践教学资源，提高《药剂学》课堂教学质量，助力高等职业教育达到培养高素质技术技能人才的目标。
【关键词】职业教育;药剂学;微课
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0174-01
高等职业教育药学人才能力需求
根据《高等职业学校药学专业教学标准》，高职院校培养高素质技术技能人才，药学专业毕业生需具备良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力并掌握本专业知识和技术技能。
药剂学是药学专业的一门重要的专业课。旨在培养在药物生产管理等岗位工作的高等技术应用型人才所需知识与技能，重视知识与实践之间的有机结合，介绍工作岗位所需知识，并注重加强学生综合知识运用能力的培养[1]。
供给侧改革背景下《药剂学》实践课程改革
目前，为了适应职业教育需求和国家医疗体制改革方针政策，《药剂学》课程教学从知识与技能的供给侧方面不断改革创新，突出“以人人都能学会为前提，以学生发展为中心，以能力培养为核心的成果为导向”的成果导向教学模式[2]，注重对学生动手能力、探索精神、创新能力的培养。具体措施有：一、调整《药剂学》理论实践学时比从为1.67：1，突出实践技能培样作为《药剂学》课程教学目标的重点;二、《药剂学》实践课分组教学，每组生师比小于20：1，提高实践技能培养质量;三、改革实践教学内容和教学方法，突出知识与技能的实用性，同时教学过程中设置对照实验和思考题，注重学生创新思维的培养;四、开展“一口清，一手精”教学活动，提高学生对实践操作技能的重视程度，强化实践技能培养，帮助学生夯实专业基本功。
《药剂学》实践教学中微课带来的新优势
微课是围绕一个教学主题，以教学视频的方式呈现，将教学设计、素材课件、教学反思、学生反馈等辅助性教学资源以一定的组织关系融合起来，是一种新型教学资源。与传统《药剂学》教学资源相比微课优势突出。
第一、微课呈现的实操目的清楚、步骤条理清晰、操作精准、可反复观看，便于学生模仿和练习。
第二、微课视频的灵活运用性便于学生预习和复习实践课内容，并有助于理实一体化教学。
第三、微课实现行业技能大师多媒体教学。在校企合作和现代学徒制教学改革浪潮下，职业院校成立了“大师工作室”，微课技术便于行业技能大师教学过程的记录、重现，并且克服了时间和空间等多方面限制。
第四、大型制药设备工作常态、生产流水线、无菌操作间结构等学校不具备的教学条件可以通过微课的形式弥补。
《药剂学》微课实践教学的效果评价
首先，微课由《药剂学》课程授课教师们集体讨论设计制作，是教师集体备课的新形式。微课实践教学统一了教学内容和教学标准，消除了不同班级任课教师授课差异，满足学生接受教育的公平性。
其次，微课打破传统实践教学中“教师讲——学生听——学生做”模式，教师课前录制好实践操作视频，配合教学PPT课件，剪辑合成微课，更清晰明确地将教学重点突出、难点简化，避免了教师语言描述能力不强、学生想象力不够等沟通不畅。
同时，微课对关键操作步骤的强调和镜头特写，以及内容可重现性，一方面大大提高了学生实践的成功率，另一方面，学生失误少，很大程度上节约了时间成本和实验耗材成本。微课填补了学生实践内容的课前预习和课后复习的空白。学生自学能力大大提高。
另外，有微课作为客观参考标准，学生能够更明确自己操作与标准之间的差距，利于实践结果评价与反思。现代职业教育倡导的精益求精、工匠精神在《药剂学》实践课上得以强化。
最后，微课实现生产实践场景进入课堂，缩短了实验室与岗位之间的差距，帮助学生更快适应实习岗位工作。书本知识往往落后于社会实践，教师知识的守旧和固本是目前职业教育普遍存在的问题。教师参加社会实践是提升教师实践技能教学能力的捷径。而微课成为了教师将行业技能转化为实验室操作技能的具体表现形式。
现代职业教育倡导以人为本。《药剂学》作为药学专业核心专业课，教学过程中应突出学生技能的精益求精，强化学生工匠精神的培养，充分利用微课技术扩充《药剂学》实践教学资源，提高《药剂学》课堂教学质量，助力高等职业教育达到培养高素质技术技能人才的目标。
参考文献
[1]张海红.高职药学专业药剂学实训教学改革思考[J].卫生职业教育，2019，37（06）：46-47.
[2]邹吉权，刘晓梅，牟信妮.高职成果导向的教学设计与实施[J].中国职业技术教育，2018（20）：26-32.
作者简介：王艳丽（1985-），女，讲师，博士研究生，药学教研室主任。研究方向：教育教学研究。
课题来源：黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题：高职院校药学专业核心课程微课资源庫的开发与应用研究（课题编号GZB1318020）。
【关键词】职业教育;药剂学;微课
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0174-01
高等职业教育药学人才能力需求
根据《高等职业学校药学专业教学标准》，高职院校培养高素质技术技能人才，药学专业毕业生需具备良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力并掌握本专业知识和技术技能。
药剂学是药学专业的一门重要的专业课。旨在培养在药物生产管理等岗位工作的高等技术应用型人才所需知识与技能，重视知识与实践之间的有机结合，介绍工作岗位所需知识，并注重加强学生综合知识运用能力的培养[1]。
供给侧改革背景下《药剂学》实践课程改革
目前，为了适应职业教育需求和国家医疗体制改革方针政策，《药剂学》课程教学从知识与技能的供给侧方面不断改革创新，突出“以人人都能学会为前提，以学生发展为中心，以能力培养为核心的成果为导向”的成果导向教学模式[2]，注重对学生动手能力、探索精神、创新能力的培养。具体措施有：一、调整《药剂学》理论实践学时比从为1.67：1，突出实践技能培样作为《药剂学》课程教学目标的重点;二、《药剂学》实践课分组教学，每组生师比小于20：1，提高实践技能培养质量;三、改革实践教学内容和教学方法，突出知识与技能的实用性，同时教学过程中设置对照实验和思考题，注重学生创新思维的培养;四、开展“一口清，一手精”教学活动，提高学生对实践操作技能的重视程度，强化实践技能培养，帮助学生夯实专业基本功。
《药剂学》实践教学中微课带来的新优势
微课是围绕一个教学主题，以教学视频的方式呈现，将教学设计、素材课件、教学反思、学生反馈等辅助性教学资源以一定的组织关系融合起来，是一种新型教学资源。与传统《药剂学》教学资源相比微课优势突出。
第一、微课呈现的实操目的清楚、步骤条理清晰、操作精准、可反复观看，便于学生模仿和练习。
第二、微课视频的灵活运用性便于学生预习和复习实践课内容，并有助于理实一体化教学。
第三、微课实现行业技能大师多媒体教学。在校企合作和现代学徒制教学改革浪潮下，职业院校成立了“大师工作室”，微课技术便于行业技能大师教学过程的记录、重现，并且克服了时间和空间等多方面限制。
第四、大型制药设备工作常态、生产流水线、无菌操作间结构等学校不具备的教学条件可以通过微课的形式弥补。
《药剂学》微课实践教学的效果评价
首先，微课由《药剂学》课程授课教师们集体讨论设计制作，是教师集体备课的新形式。微课实践教学统一了教学内容和教学标准，消除了不同班级任课教师授课差异，满足学生接受教育的公平性。
其次，微课打破传统实践教学中“教师讲——学生听——学生做”模式，教师课前录制好实践操作视频，配合教学PPT课件，剪辑合成微课，更清晰明确地将教学重点突出、难点简化，避免了教师语言描述能力不强、学生想象力不够等沟通不畅。
同时，微课对关键操作步骤的强调和镜头特写，以及内容可重现性，一方面大大提高了学生实践的成功率，另一方面，学生失误少，很大程度上节约了时间成本和实验耗材成本。微课填补了学生实践内容的课前预习和课后复习的空白。学生自学能力大大提高。
另外，有微课作为客观参考标准，学生能够更明确自己操作与标准之间的差距，利于实践结果评价与反思。现代职业教育倡导的精益求精、工匠精神在《药剂学》实践课上得以强化。
最后，微课实现生产实践场景进入课堂，缩短了实验室与岗位之间的差距，帮助学生更快适应实习岗位工作。书本知识往往落后于社会实践，教师知识的守旧和固本是目前职业教育普遍存在的问题。教师参加社会实践是提升教师实践技能教学能力的捷径。而微课成为了教师将行业技能转化为实验室操作技能的具体表现形式。
现代职业教育倡导以人为本。《药剂学》作为药学专业核心专业课，教学过程中应突出学生技能的精益求精，强化学生工匠精神的培养，充分利用微课技术扩充《药剂学》实践教学资源，提高《药剂学》课堂教学质量，助力高等职业教育达到培养高素质技术技能人才的目标。
参考文献
[1]张海红.高职药学专业药剂学实训教学改革思考[J].卫生职业教育，2019，37（06）：46-47.
[2]邹吉权，刘晓梅，牟信妮.高职成果导向的教学设计与实施[J].中国职业技术教育，2018（20）：26-32.
作者简介：王艳丽（1985-），女，讲师，博士研究生，药学教研室主任。研究方向：教育教学研究。
课题来源：黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题：高职院校药学专业核心课程微课资源庫的开发与应用研究（课题编号GZB1318020）。