摘要　笔者对“精品课程”建设的要点以及“精品课程”的评价指标与标准进行了研究。为衡量一门课程是否达到“精品课程”的要求提供了参考，并对“精品课程”提出了自己的思考。
　　关键词　精品课程　标准　教学
　　
　　1　引言。当前已经形成了各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。每一层次都评出了一些“精品课程”，怎样才能称之为“精品课程”，“精品课程”建设中有哪些要点，有哪些评价指标，这是“精品课程”建设中经常遇到的问题。本文就针对这些问题提出了自己的见解和评价指标及标准，并对“精品课程”提出了自己的观点。
　　2　“精品课程”的建设与评价标准。要将一门课程打造成“精品课程”，首先要有一支一流的教师队伍。一支一流的教师队伍不是一朝一夕就能够打造的。它是一个教学团队运用三年、五年甚至更长的时间，通过在教学过程中不断的研究教材、教学方法，并通过实际的课堂教学发现问题，对教学方法进行改进，从而不断地进步发展起来的。因此，在“精品课程”的建设中不能急功近利，而是需要一个教学团队不懈的努力、不断的积累。而且“精品课程”建设的教师队伍中至少要有一位教学名师，他是这个教学团队的领袖，体现了教师队伍的最高水平以及这个团队在同类院校中的水平。因此，在评价一门课程是否称的上“精品课程”时，首先看这门课程的教师队伍，看他们的整体教学水平，看他们中有没有名师。而有没有名师可以通过这个团队成员参加的教学比赛的成绩来判定，如获国家级、省级讲课比赛、课程设计比赛等一等奖的教师可以称得上名师。
　　“精品课程”之所以称为精品，还要看它的特色与创新之处。不同的课程在教学方法和教学内容上有很大的不同。因此，要把一门课程建设成同类课程中的“精品课程”，特色和创新是不可少的。这就需要教师团队对课程深入地研究，分析教材、研究教法，还可以借助一些特殊的手段来提高教学水平，从而使本门课程成为同类课程中的精品。而对特色与创新点的评估可以参照在建设“精品课程”过程中这个教师团队发表的教改、教研论文，教学工作汇报以及现场观摩的形式来进行评价。
　　一门课程能不能被称为精品，关键看效果，这主要表现在学生对本门课的掌握与应用上。“精品课程”建设的最终日的是为了提高学生对本门课程的兴趣，扎实掌握本门课程的理论知识，井能够应用这门课程的知识解决问题。这就需要在“精品课程”的建设过程中注意提高学生的学习兴趣，在传授课本知识的同时还要尽可能的提高学生对本课程的动手与应用能力。凶此在“精品课程”评估的过程中，可以将本门课程在参与“精品课程”建设前学习本课程的学生成绩与建设后学习本课程的学生成绩进行比较来确定“精品课程”建设是不是确实提高了学生的学习效率。另外，还要通过本校学生与其他院校的学生参与的与本课程相关的竞赛的情况来比较这门课程的教学是否优于其它院校同类课程的教学。如果本校的竞赛结果不能优于其它院校，而其他院校的本门课程又非“精品课程”，那么这门课程将不能评为“精品课程”。
　　以《高等数学》为例，假如我们学校要申请《高等数学》国家级“精品课程”。首先，在陕西省的《高等数学》竞赛中，我们学校的学生成绩要优于其它《高等数学》为非“精品课程”院校的成绩。其次，在全国的大学生数模竞赛中，我们学校也要有好的成绩。只有这样才有资格参与“精品课程”的评选。
　　3　精品课程建设的几点思考。“精品课程”建设主要是为了促进教学的进步与发展，因此，国家或省级同类课程中的“精品课程”不宜过多，要控制一定的数量，体现竞争性，从而促进各院校的课程建设。这就需要对已有的“精品课程”进行时间限制，当到达时间期限时要重新参与“精品课程”的评估。
　　4　小结。笔者分析了“精品课程”建设过程中的一些重要因素，并提出了一些“精品课程”的评价指标和标准，为“精品课程”的评价提供了参考，最后笔者提出了有关“精品课程”的一些思考。