论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，在课堂教学中培养小学生的数学素养已成为教学课改的首要任务。培养小学生的数学素养不单是培养学生解题做题能力，更重要的是培养学生自我思考、自我分析、灵活运用所学知识解决问题的能力。学生数学素养的培养对课堂教学质量的提升起积极促进作用，是目前课堂教学中必不可少的教学环节。当前小学生在学习数学过程中过度依赖老师、不独自思考、面对问题没有自信心、不积极学习数学知识、课堂学习质量达不到标准。本文就教师在课堂教学中应如何培养小学生的数学素养谈一些粗浅的看法。
关键词：课堂教学;小学生;数学素养
一、小学生数学课堂学习现状分析
（一）课堂活动参与的积极性欠缺
数学本身是枯燥乏味的，课堂学习中小学生难以集中注意力，老师提问时大部分学生不积极主动回答问题，只有一小部分小学生主动参与数学课堂活动，有的小学生即便是参与了也是被迫要求的。这足以说明数学课堂学习中，学生缺乏课堂活动的积极参与性，这其中的原因应该引起教学研究者及教师的重视。教师可以通过丰富原有的教学资源，转变原先的教学方式，在课堂教学中关注学生的注意力及学习积极性。逐个突破教学难点，将学生们课堂活动的参与度提高，培养学生踊跃发言、积极进取的数学素养，同时培养学生学习的主动性，从而提高小学生的数学素养。
（二）课堂学习过程中缺乏自信心
小学生的学习自信心对于培养自身数学素养非常重要，会在无形中激发学习兴趣与斗志。然而，数学学习过程中小学生缺乏学习兴趣，在课堂上容易分散注意力，导致学习的知识点存在空缺，在课后的知识应用时产生知识盲区，数学学习更加吃力，对数学产生排斥，对自己缺乏自信，认为数学很难，产生自己永远学不会的畏怯心理。大多数的小学生认为老师对自己的关注程度以及数学的趣味性强弱是最主要的原因，因此，教师在课堂教学中应给予同学们相应的关注，并灵活应用教学资源，改变教学方式，保证课堂教学内容被学生有效吸收，增强其内心对学习数学的自信，对自身的自信。
（三）学习阶段做不到独立思考
小学生关于数学难题的思考时间太短，遇到难题就直接跳过，不做更深层次的思考，过度依赖课本、老师，并且在做题时还习惯与同学一起思考，一起做题，独自思考的能力等不到提高，这也是影响教师课堂教学中培养学生数学素养的重要因素，使学生将数学问题与实际生活分离开来，学无所用。教师可以通过安排合理的教学环节，给学生充足的思考时间，不断提升学生的思考速度，让他们更快的独立思考解决难题，并为学生营造安静舒适的思考环境，保证学生的注意力集中在思考问题上，不断强化提高小学生自身的思考能力，从而在课堂教学中提高小学生的数学素养。
二、课堂教学中数学素养的培养策略
（一）引导学生自主思考
自主思考是数学学习的重要组成部分，教师可以在课堂教学中增添“学生自我思考能力测验时间”这一环节，通过教师的合理引导，让小学生产生独立思考的欲望，以及自主学习的强烈需求。教师要合理调控课堂时间，将学生自主思考与课堂讲解环节紧密结合起来，使其相互之间不发生冲突。不占用学生自我思考时间，并且对学生的思考内容提出要求，之后综合对其思考内容进行一系列的分析、比较和归纳，根据思考内容达到教学任务指定程度进行分层指导，逐步培养小学生自我思考的能力，从而提高课堂教学质量，达到培养数学素养的目的。
（二）灵活选择教学内容
教师课堂内容的丰富度影响小学生参与教学活动程度，在课堂教学中，教师要以自己独特的教学方式去吸引小学生，根据具体教学要求更改教学手段，将教学内容与人文常识融为一体，在引导学生数学学习的同时培养小学生的生活经验，调动小学生的认知情感，实现对小学生的兴趣培养，全面发展数学素养的主要目标。这样有助于学生对数学产生较大兴趣，教师在准备课堂教学材料时要有独特的见解，可以提出一些具有创新性的问题，并考虑学生的能力与心理等因素，建设活跃课堂，提高学生数学的兴趣。例如，把枯燥的数学运算用动物数量来表示;将数学公式加以鲜艳的图案，吸引学生兴趣，达到培养数学素养的目的。
（三）培养数学学习思维
数学与其他学科不同，不是咬文嚼字＼死记硬背，其需要清晰的头脑去思考问题，数学题有很多解题思路都是相通的，教师在培养小学生数学素养时必须培养学生的数学学习思维，对于题型较为相似的，要求学生将解题思路与解题流程写下来，让学生自己领悟相似之处。并且开设知识问答活动，活动内容要求同学们根据老师的出题，从教材上找出相似题型的题目，培养小学生举一反三的能力。在思维教学过程中应把握好教学节奏，带动小学生积极主动解决难题，帮助学生掌握学习任务，培养小学生对数学的学习思维。在讲解题目的过程中，要将解题方法，解题思路教给学生，并在课堂设立学生自我思考环节，让学生主动参与思考，进行自我思维能力提升。
三、结束语
小学生在数学课堂学习中容易出现，对老师的提问回答不积极;对自己解决事物能力缺乏自信心;不能进行有效的自主思考，教师在课堂教学中培养小学生数学素养，要给予学生足够的思考问题时间，合理安排课堂教学环节;灵活改变教学内容，提高學生学习兴趣和课堂质量;并开设有关数学思维练习的课程内容，不断扩展学生数学学习思维，达到在教学课堂中培养小学生数学素养的重要目标。
参考文献：
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]刘源源. 基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究[D].海南师范大学，2018.
关键词：课堂教学;小学生;数学素养
一、小学生数学课堂学习现状分析
（一）课堂活动参与的积极性欠缺
数学本身是枯燥乏味的，课堂学习中小学生难以集中注意力，老师提问时大部分学生不积极主动回答问题，只有一小部分小学生主动参与数学课堂活动，有的小学生即便是参与了也是被迫要求的。这足以说明数学课堂学习中，学生缺乏课堂活动的积极参与性，这其中的原因应该引起教学研究者及教师的重视。教师可以通过丰富原有的教学资源，转变原先的教学方式，在课堂教学中关注学生的注意力及学习积极性。逐个突破教学难点，将学生们课堂活动的参与度提高，培养学生踊跃发言、积极进取的数学素养，同时培养学生学习的主动性，从而提高小学生的数学素养。
（二）课堂学习过程中缺乏自信心
小学生的学习自信心对于培养自身数学素养非常重要，会在无形中激发学习兴趣与斗志。然而，数学学习过程中小学生缺乏学习兴趣，在课堂上容易分散注意力，导致学习的知识点存在空缺，在课后的知识应用时产生知识盲区，数学学习更加吃力，对数学产生排斥，对自己缺乏自信，认为数学很难，产生自己永远学不会的畏怯心理。大多数的小学生认为老师对自己的关注程度以及数学的趣味性强弱是最主要的原因，因此，教师在课堂教学中应给予同学们相应的关注，并灵活应用教学资源，改变教学方式，保证课堂教学内容被学生有效吸收，增强其内心对学习数学的自信，对自身的自信。
（三）学习阶段做不到独立思考
小学生关于数学难题的思考时间太短，遇到难题就直接跳过，不做更深层次的思考，过度依赖课本、老师，并且在做题时还习惯与同学一起思考，一起做题，独自思考的能力等不到提高，这也是影响教师课堂教学中培养学生数学素养的重要因素，使学生将数学问题与实际生活分离开来，学无所用。教师可以通过安排合理的教学环节，给学生充足的思考时间，不断提升学生的思考速度，让他们更快的独立思考解决难题，并为学生营造安静舒适的思考环境，保证学生的注意力集中在思考问题上，不断强化提高小学生自身的思考能力，从而在课堂教学中提高小学生的数学素养。
二、课堂教学中数学素养的培养策略
（一）引导学生自主思考
自主思考是数学学习的重要组成部分，教师可以在课堂教学中增添“学生自我思考能力测验时间”这一环节，通过教师的合理引导，让小学生产生独立思考的欲望，以及自主学习的强烈需求。教师要合理调控课堂时间，将学生自主思考与课堂讲解环节紧密结合起来，使其相互之间不发生冲突。不占用学生自我思考时间，并且对学生的思考内容提出要求，之后综合对其思考内容进行一系列的分析、比较和归纳，根据思考内容达到教学任务指定程度进行分层指导，逐步培养小学生自我思考的能力，从而提高课堂教学质量，达到培养数学素养的目的。
（二）灵活选择教学内容
教师课堂内容的丰富度影响小学生参与教学活动程度，在课堂教学中，教师要以自己独特的教学方式去吸引小学生，根据具体教学要求更改教学手段，将教学内容与人文常识融为一体，在引导学生数学学习的同时培养小学生的生活经验，调动小学生的认知情感，实现对小学生的兴趣培养，全面发展数学素养的主要目标。这样有助于学生对数学产生较大兴趣，教师在准备课堂教学材料时要有独特的见解，可以提出一些具有创新性的问题，并考虑学生的能力与心理等因素，建设活跃课堂，提高学生数学的兴趣。例如，把枯燥的数学运算用动物数量来表示;将数学公式加以鲜艳的图案，吸引学生兴趣，达到培养数学素养的目的。
（三）培养数学学习思维
数学与其他学科不同，不是咬文嚼字＼死记硬背，其需要清晰的头脑去思考问题，数学题有很多解题思路都是相通的，教师在培养小学生数学素养时必须培养学生的数学学习思维，对于题型较为相似的，要求学生将解题思路与解题流程写下来，让学生自己领悟相似之处。并且开设知识问答活动，活动内容要求同学们根据老师的出题，从教材上找出相似题型的题目，培养小学生举一反三的能力。在思维教学过程中应把握好教学节奏，带动小学生积极主动解决难题，帮助学生掌握学习任务，培养小学生对数学的学习思维。在讲解题目的过程中，要将解题方法，解题思路教给学生，并在课堂设立学生自我思考环节，让学生主动参与思考，进行自我思维能力提升。
三、结束语
小学生在数学课堂学习中容易出现，对老师的提问回答不积极;对自己解决事物能力缺乏自信心;不能进行有效的自主思考，教师在课堂教学中培养小学生数学素养，要给予学生足够的思考问题时间，合理安排课堂教学环节;灵活改变教学内容，提高學生学习兴趣和课堂质量;并开设有关数学思维练习的课程内容，不断扩展学生数学学习思维，达到在教学课堂中培养小学生数学素养的重要目标。
参考文献：
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]刘源源. 基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究[D].海南师范大学，2018.