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摘 要：为了实现对学生数学学科核心素养的良好培养，本文从营建互动式教学、营建探索式教学以及营建生活化教学三个方面展开论述，以期能够对教师相关工作的开展有所裨益。
关键词：小学;数学;核心素养
引言：
小学教学中，数学学科一向都是教学重点。以往教师开展小学数学教学活动的过程中，通常采用“填鸭式”的教学方式，收效甚微。随着新课程标准的逐渐推行，学科核心素养的培养备受关注。因此，教师需要积极探索，采用多样化的教学方式，以形成对学生核心素养的良好培养。
一、营建互动式教学，增强课堂教学趣味性
以往教师在开展小学数学课堂教学的过程中，教师通常处于课堂活动的主体地位，学生处于被动听讲的状态，教学效果不佳。新课程标准中，学生核心素养的培养逐渐受到重视，而采用互动式的教学方式，能够活跃课堂氛围，让课堂教学更加充满趣味性，有效调动了学生学习的积极性[1]。事实上，培养学生的核心素养可以以“寓教于乐”的思想作为出发点，让学生体会到数学知识学习中的乐趣所在，从而在教与学的互动中，提升学生的学习质量，使学生的个性化发展得到满足。例如，在学习“认识钟表”一课时，教师需要对知识的导入过程加以重视，结合学生个性化发展的实际需要，加强学生思维能力的培养。这一课知识的学习中，如果仅仅通过学生的想象力进行学习，十分不利于学生对知识的有效吸收。为了使学生思维能力得到良好培养，教师需要转变自身的教学方式。对此，教师可以将传统课堂教学作为基础，以游戏互动的方式开展教学活动，调动学生学习过程中的積极性，深化学生对相关知识内容的理解。教师可以让学生使用废旧纸板，结合学生自身对钟表的认识制作钟表模型。教师可以将学生分为两组，一组学生拨动钟表的时针，另一组学生用两种方法来表示钟表对应的时间。这种互动式的教学方式，学生不再是机械式地接受知识，而是利用互动交流的方式，深化了学生对知识的认识。与此同时，学生的学习热情得到有效激发，深入探索学习，实现了知识的有效吸收。另外，此种教学方式中，学生主动投入到知识的学习中，给学生核心素养的培养创造了较好条件，数学知识变得更加具象化，十分有助于学生数学知识的学习。
二、营建探索式教学，构建开放式课堂教学
营建探索式的课堂教学，可以给学生创建开放式的教学空间，有利于培养学生的逻辑思维能力。由于低年级学生的认知水平尚且不足，利用探究式的教学方式对学生加以引导，让学生主动深入探索问题本质，通过自我分析及思索，可以实现对知识的理解与吸收。以往教师在开展小学数学教学活动的过程中，教学模式固定化，学生缺乏探索空间，教学效果不佳。所以，教师可以采用提问的方式，为学生创建探索空间，实现对学生核心素养的有效培养。例如，教师在讲解“20以内的进位加法”一课时，便可以采用此种教学方式，利用教学情境的创设，助力学生分析问题，从而实现对知识的有效吸收。如教师可以提问学生“8+5=？”，让学生通过摆放小木棍给出最终答案。在这道习题中，教师可以让学生在第一排摆放8根小木棍，第二排摆放5根小木棍。学生在经过探索后，会将第二排中的2根小木棍移动到第一排，这样答案便显而易见。这种教学方式中，教师给予学生一定引导，学生通过自我探索，开阔了自身视野，同时营建了良好的教学氛围，核心素养也会从中得到良好培养。探索是知识吸收的有效保障，通过分析和思考，能够让学生产生相应的数学情感，有利于学生思维的发散，对于学生今后的学习大有裨益。
三、营建生活化教学，构筑幸福课堂
数学来自于生活，但高于生活，教师可以将生活中的相关元素作为基础，深化学生对数学知识的理解，同时也会让学生对数学产生亲切感，有利于创建幸福课堂[2]。数学知识的学习中，需要对学生运算能力的培养加以重视，使学生能够在快乐中学习数学知识，体会到数学知识的应用性，调动学生学习的积极性。所以，数学教学中，教师可以创建相应的生活情境，促进学生对知识的有效吸收。例如，在“认识人民币”一课的教学中，教师便可以创建相应的生活情境，课堂活动开始之前，教师需要预先准备相关的教学道具，如铅笔、圆珠笔等。实际课堂教学中，教师可以挑选几名同学扮演超市售货员，而其他同学扮演顾客去超市购物。教师可以给每位学生分发一定数量的代金币，让学生购买自己想要获取的物品。这一过程中，“顾客”需要计算出自己所花费代金币的金额，“售货员”需要计算出找给顾客的零钱。通过这样生活化的教学方式，学生不但对人民币有了更为深入的认识，同时巩固了加减法的相关知识，不失为一种高效的教学方式。
结束语：
总而言之，小学数学教学需要重视学生数学学科核心素养的培养。教师需要汲取日常教学中的经验，积极探索全新的教学方法，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使其主动投入到知识的学习中，从而形成对学生核心素养的良好培养。
参考文献：
[1]孙振玲.提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J].课程教育研究，2018，47：122-123.
[2]曹兰慧.小学低年级数学学生核心素养的培养策略[J].才智，2019，01：101.
关键词：小学;数学;核心素养
引言：
小学教学中，数学学科一向都是教学重点。以往教师开展小学数学教学活动的过程中，通常采用“填鸭式”的教学方式，收效甚微。随着新课程标准的逐渐推行，学科核心素养的培养备受关注。因此，教师需要积极探索，采用多样化的教学方式，以形成对学生核心素养的良好培养。
一、营建互动式教学，增强课堂教学趣味性
以往教师在开展小学数学课堂教学的过程中，教师通常处于课堂活动的主体地位，学生处于被动听讲的状态，教学效果不佳。新课程标准中，学生核心素养的培养逐渐受到重视，而采用互动式的教学方式，能够活跃课堂氛围，让课堂教学更加充满趣味性，有效调动了学生学习的积极性[1]。事实上，培养学生的核心素养可以以“寓教于乐”的思想作为出发点，让学生体会到数学知识学习中的乐趣所在，从而在教与学的互动中，提升学生的学习质量，使学生的个性化发展得到满足。例如，在学习“认识钟表”一课时，教师需要对知识的导入过程加以重视，结合学生个性化发展的实际需要，加强学生思维能力的培养。这一课知识的学习中，如果仅仅通过学生的想象力进行学习，十分不利于学生对知识的有效吸收。为了使学生思维能力得到良好培养，教师需要转变自身的教学方式。对此，教师可以将传统课堂教学作为基础，以游戏互动的方式开展教学活动，调动学生学习过程中的積极性，深化学生对相关知识内容的理解。教师可以让学生使用废旧纸板，结合学生自身对钟表的认识制作钟表模型。教师可以将学生分为两组，一组学生拨动钟表的时针，另一组学生用两种方法来表示钟表对应的时间。这种互动式的教学方式，学生不再是机械式地接受知识，而是利用互动交流的方式，深化了学生对知识的认识。与此同时，学生的学习热情得到有效激发，深入探索学习，实现了知识的有效吸收。另外，此种教学方式中，学生主动投入到知识的学习中，给学生核心素养的培养创造了较好条件，数学知识变得更加具象化，十分有助于学生数学知识的学习。
二、营建探索式教学，构建开放式课堂教学
营建探索式的课堂教学，可以给学生创建开放式的教学空间，有利于培养学生的逻辑思维能力。由于低年级学生的认知水平尚且不足，利用探究式的教学方式对学生加以引导，让学生主动深入探索问题本质，通过自我分析及思索，可以实现对知识的理解与吸收。以往教师在开展小学数学教学活动的过程中，教学模式固定化，学生缺乏探索空间，教学效果不佳。所以，教师可以采用提问的方式，为学生创建探索空间，实现对学生核心素养的有效培养。例如，教师在讲解“20以内的进位加法”一课时，便可以采用此种教学方式，利用教学情境的创设，助力学生分析问题，从而实现对知识的有效吸收。如教师可以提问学生“8+5=？”，让学生通过摆放小木棍给出最终答案。在这道习题中，教师可以让学生在第一排摆放8根小木棍，第二排摆放5根小木棍。学生在经过探索后，会将第二排中的2根小木棍移动到第一排，这样答案便显而易见。这种教学方式中，教师给予学生一定引导，学生通过自我探索，开阔了自身视野，同时营建了良好的教学氛围，核心素养也会从中得到良好培养。探索是知识吸收的有效保障，通过分析和思考，能够让学生产生相应的数学情感，有利于学生思维的发散，对于学生今后的学习大有裨益。
三、营建生活化教学，构筑幸福课堂
数学来自于生活，但高于生活，教师可以将生活中的相关元素作为基础，深化学生对数学知识的理解，同时也会让学生对数学产生亲切感，有利于创建幸福课堂[2]。数学知识的学习中，需要对学生运算能力的培养加以重视，使学生能够在快乐中学习数学知识，体会到数学知识的应用性，调动学生学习的积极性。所以，数学教学中，教师可以创建相应的生活情境，促进学生对知识的有效吸收。例如，在“认识人民币”一课的教学中，教师便可以创建相应的生活情境，课堂活动开始之前，教师需要预先准备相关的教学道具，如铅笔、圆珠笔等。实际课堂教学中，教师可以挑选几名同学扮演超市售货员，而其他同学扮演顾客去超市购物。教师可以给每位学生分发一定数量的代金币，让学生购买自己想要获取的物品。这一过程中，“顾客”需要计算出自己所花费代金币的金额，“售货员”需要计算出找给顾客的零钱。通过这样生活化的教学方式，学生不但对人民币有了更为深入的认识，同时巩固了加减法的相关知识，不失为一种高效的教学方式。
结束语：
总而言之，小学数学教学需要重视学生数学学科核心素养的培养。教师需要汲取日常教学中的经验，积极探索全新的教学方法，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使其主动投入到知识的学习中，从而形成对学生核心素养的良好培养。
参考文献：
[1]孙振玲.提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J].课程教育研究，2018，47：122-123.
[2]曹兰慧.小学低年级数学学生核心素养的培养策略[J].才智，2019，01：101.