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摘 要：数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，需要教师在教学中运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，使数学课堂充满激情，充满快乐。最有效的做法是：引趣激情，乐中求知。
关键词：充满激情; 课堂教学; 有效学习
数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，需要教师在教学中运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，使数学课堂充满激情，充满快乐。笔者认为在教学中最有效的做法是：引趣激情，乐中求知。
一、导入激趣
兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。在平时的新课教学中，笔者经常利用儿童喜闻乐见的事例，采用“创造情境，设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课，激发学生求知的情趣，引导学生在欢乐中进入学习。如在教“相遇问题”这节课时，正好有老师来听课，上课了，教师走进教室对学生说：“同学们，今天有几位老师来听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！”教室里响起“哗哗”的掌声，气氛活跃极了。教师接着说：“同学们，刚才我们用热烈的掌声欢迎老师，你们知道鼓掌也有学问吗？”这一下把全班同学给问住了，他们面面相觑，不知说什么好，我抬起双手，掌心相对，两掌距离约有肩宽，然后，双掌缓缓相向运动，猛烈碰击，发出响声。“大家看清楚了吗？开始手掌在两地，然后同时相向运动，在一定的时间里两掌相遇了，碰撞后才发出响声！”教师边说边做边板书：两地、距离、同时、相向、相遇。“大家想知道这里的学问吗？这就是我们今天要学习的问题。”接着板书课题：相遇问题。这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
二、学有兴趣
有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。如教学《认识图形》时，我给每组学生准备一些长方体、正方体、圆柱体的积木，让学生通过观察、交流、讨论、来认识图形，这样生与生交流，为学生学习提供了一个宽松、民主、和谐的学习环境，给学生创造了一个自我表现、自我确认的机会，有力地发挥了学生学习的能动作用。
教学时还可以利用教具和常见的实物对学生进行直观教学，引导学生眼、口、手、腦并用。现在可以推广使用小学磁性教具和学具，使教学图文并茂，优化教学，利于培养学生的观察能力和思维能力。。
三、语言增味
充分认识教师自身的风格。教师是学生数学学习过程中不可或缺的引导者，教师的教是决定学生学的水平的决定性因素。所以，充分认识教师自身的风格特征也显得特别重要。这是为了在更大的程度上做到扬长避短，实现教学效益的最大化。尤其是在教学策略与组织形式的选择上，同一内容可供选择的教学策略与组织形式是多样的，关键在于教师如何能够帮助学生实现成长最优化的同时体现教师自我的价值，从而产生一种内在的为了自身成长的驱动力。
教师幽默风趣的教学语言，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。如在讲“零不能作分母”，在分数的基本性质里“零除外”时，我是这样描述的：“分子分母必须同时扩大或缩小相同的倍数，哪个都不能偏，只有0要除外，为什么呢？你们看‘0’混身滚圆光滑让它做分母，肩膀怎么扛得住分子这层建筑呢？”学生顿时哈哈大笑起来，孩子们就在这轻松愉快的环境中增长了知识，并在学生的脑海里留下深刻的印象。
三、练有乐趣
1.突出练习题的趣味性
设计融科学性与趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。如（ ）+（ ）=9有几种填法？运用数的组成，学生很快就将10种填法一道不漏地做完了。这不仅能培养学生的学习兴趣，还有利于训练学生的发散思维。
2.突出练习题的应用性
如：让学生用绳子量一量树干的周长，求树干的直径或半径;根据地图算一下连云港到北京的实际距离等？这些可操作性的实践练习，进一步激发了学生的学习兴趣。
3.突出练习的层次性
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，降低习题的坡度，让不同层次的学生都对数学学习始终保持着浓厚的学习兴趣。如：拿两个长8厘米、宽6厘米的长方形拼一拼，（允许有部分重叠）求拼后图形的周长。这里有两种最基本的拼法，还有六种创新的拼法，虽然学生最后的拼法有多有少，但是每个学生都积极参与，认真思考，都得到发挥，得到展示自己的机会，学生的动手操作能力、空间想象能力、辩证思考能力都在解决问题的过程中得到应有的发展。
4.突出练习的自主性
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，学生是学习的主人。因此，在教学中，要发挥学生的主体作用，突出练习的自主性，也可以让学生互相出题，紧密联系生活，注重实用性。如教学《两位数加整十数或一位数》时，学生同桌相互出题练习，但是相互要有联系，有一组是：45+30= 45+3= 学生通过计算，比较，掌握算法，突破难点，但还是不够的，我让学生进一步发挥，我们班有多少人，要做车去旅游，该找哪一辆车？如果我们再邀请今天来听课的大约有30位老师一起去，该找哪一辆车？让学生从数学的角度获取信息，用所学的计算去解决问题，对于促进学生情感、态度和价值观的发展是十分有益的。
总之，趣味盎然的数学课堂是学生有效学习的土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。作为教师，我们应充分发挥课堂这一主阵地的作用，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，努力让我们的课堂教学更加有效。
关键词：充满激情; 课堂教学; 有效学习
数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，需要教师在教学中运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，使数学课堂充满激情，充满快乐。笔者认为在教学中最有效的做法是：引趣激情，乐中求知。
一、导入激趣
兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。在平时的新课教学中，笔者经常利用儿童喜闻乐见的事例，采用“创造情境，设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课，激发学生求知的情趣，引导学生在欢乐中进入学习。如在教“相遇问题”这节课时，正好有老师来听课，上课了，教师走进教室对学生说：“同学们，今天有几位老师来听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！”教室里响起“哗哗”的掌声，气氛活跃极了。教师接着说：“同学们，刚才我们用热烈的掌声欢迎老师，你们知道鼓掌也有学问吗？”这一下把全班同学给问住了，他们面面相觑，不知说什么好，我抬起双手，掌心相对，两掌距离约有肩宽，然后，双掌缓缓相向运动，猛烈碰击，发出响声。“大家看清楚了吗？开始手掌在两地，然后同时相向运动，在一定的时间里两掌相遇了，碰撞后才发出响声！”教师边说边做边板书：两地、距离、同时、相向、相遇。“大家想知道这里的学问吗？这就是我们今天要学习的问题。”接着板书课题：相遇问题。这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
二、学有兴趣
有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。如教学《认识图形》时，我给每组学生准备一些长方体、正方体、圆柱体的积木，让学生通过观察、交流、讨论、来认识图形，这样生与生交流，为学生学习提供了一个宽松、民主、和谐的学习环境，给学生创造了一个自我表现、自我确认的机会，有力地发挥了学生学习的能动作用。
教学时还可以利用教具和常见的实物对学生进行直观教学，引导学生眼、口、手、腦并用。现在可以推广使用小学磁性教具和学具，使教学图文并茂，优化教学，利于培养学生的观察能力和思维能力。。
三、语言增味
充分认识教师自身的风格。教师是学生数学学习过程中不可或缺的引导者，教师的教是决定学生学的水平的决定性因素。所以，充分认识教师自身的风格特征也显得特别重要。这是为了在更大的程度上做到扬长避短，实现教学效益的最大化。尤其是在教学策略与组织形式的选择上，同一内容可供选择的教学策略与组织形式是多样的，关键在于教师如何能够帮助学生实现成长最优化的同时体现教师自我的价值，从而产生一种内在的为了自身成长的驱动力。
教师幽默风趣的教学语言，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。如在讲“零不能作分母”，在分数的基本性质里“零除外”时，我是这样描述的：“分子分母必须同时扩大或缩小相同的倍数，哪个都不能偏，只有0要除外，为什么呢？你们看‘0’混身滚圆光滑让它做分母，肩膀怎么扛得住分子这层建筑呢？”学生顿时哈哈大笑起来，孩子们就在这轻松愉快的环境中增长了知识，并在学生的脑海里留下深刻的印象。
三、练有乐趣
1.突出练习题的趣味性
设计融科学性与趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。如（ ）+（ ）=9有几种填法？运用数的组成，学生很快就将10种填法一道不漏地做完了。这不仅能培养学生的学习兴趣，还有利于训练学生的发散思维。
2.突出练习题的应用性
如：让学生用绳子量一量树干的周长，求树干的直径或半径;根据地图算一下连云港到北京的实际距离等？这些可操作性的实践练习，进一步激发了学生的学习兴趣。
3.突出练习的层次性
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，降低习题的坡度，让不同层次的学生都对数学学习始终保持着浓厚的学习兴趣。如：拿两个长8厘米、宽6厘米的长方形拼一拼，（允许有部分重叠）求拼后图形的周长。这里有两种最基本的拼法，还有六种创新的拼法，虽然学生最后的拼法有多有少，但是每个学生都积极参与，认真思考，都得到发挥，得到展示自己的机会，学生的动手操作能力、空间想象能力、辩证思考能力都在解决问题的过程中得到应有的发展。
4.突出练习的自主性
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，学生是学习的主人。因此，在教学中，要发挥学生的主体作用，突出练习的自主性，也可以让学生互相出题，紧密联系生活，注重实用性。如教学《两位数加整十数或一位数》时，学生同桌相互出题练习，但是相互要有联系，有一组是：45+30= 45+3= 学生通过计算，比较，掌握算法，突破难点，但还是不够的，我让学生进一步发挥，我们班有多少人，要做车去旅游，该找哪一辆车？如果我们再邀请今天来听课的大约有30位老师一起去，该找哪一辆车？让学生从数学的角度获取信息，用所学的计算去解决问题，对于促进学生情感、态度和价值观的发展是十分有益的。
总之，趣味盎然的数学课堂是学生有效学习的土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。作为教师，我们应充分发挥课堂这一主阵地的作用，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，努力让我们的课堂教学更加有效。