论文部分内容阅读
摘要：小学二年级是培养学生用作文表达情感、观察客观世界的最佳时期。在这个阶段，作文能力的提高不仅是学生语文水平的提高，也是学生认知、表达和思维能力的提高。教师们应当利用好这个阶段，培养出优秀的学子。
关键词：小学语文;作文教学;要点研究
一、分析小学语文课堂里作文教学的意义
我们学了很多单词以便把它们串起来。我学了很多单词来造句。学了一句又一句，终于为一篇美丽的文章。语言学习就是这样，是一步一步的。学好作文的意义在于全面掌握语文。它的意义自然是重大的。课堂上的作文教学就是为了这个目的。众所周知，人们有两种表达感情的方式，一是写作，二是说。第一个完成了，第二个就在不远处。
二、分析小学语文课堂里作文教学的现况
1.语文作文的课堂练习过少
“课堂时间只有四十分钟，哪有那么多时间留给学生写作文？写一篇作文，一节课就过去了。”很多教师以这个理由，将不给时间让学生进行作文练习这个事给搪塞过去了。学生们不在课堂上训练作文，课后也不花时间去自己训练，因此，写作能力越来越差。作文分占总考分的很大一部分，作文分提不上来，课业分也就提不上来。教师花大把的时间讲述语文教材，想要快速提高课业成绩，可最终并没有使结业成绩提高。[1]
2.教学中注重数量过于质量
据我所知，小学生的课后作业非常多，有很多教师会要求学生每周写一篇周记，两周一篇作文。学生除了这些作业以外还有很多其他的作业，因为作业极多，所以很多学生不把写作训练当一回事。很多孩子应付性地完成这些训练，教师也是應付性地翻阅一下，在作业末尾象征性地做一个已阅的标记。作文训练的质量不能够得到保证，自然最后也不能让作文能力得到提升。比如，教师让同学们每周写一篇周记，小林同学每周都按照一个模子写，开学四周以来，每篇周记内容都一样的，可教师并没有指出，或许是并没有发现。周记底下也没有具体点评，只有两个字“已阅”。再看看其他的同学，很多也是这样写周记的。总体而言，这样的写作训练，效益实在是低。[2]
3.小学生写作兴趣日益低下
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”如果学生对于写作这件事失去了兴趣，那么写作的能力怎么会提升呢？当今学生们对这门课的兴趣低下的很大部分原因也是教师没有传达好写作的乐趣。目前写作训练课拘泥于课内的形式，只按照教材内的形式来上课，这极大地限制了学生的想象力与创造力。不能够传达自己的想法与观点，所以学生们的兴趣才会日益下降。比如，教师布置给学生的写作题目总是“我的家乡”“我的理想”“我爱我家”等等。这样万年不变的题目让班里的学生直呼没意思。[3]
三、分析小学语文课堂里作文教学的策略
1.加强学生的作文训练
加强作文训练主要从两方面。一是加长课堂训练时间。可以从一周里单独抽出两到三节课留给学生写作，然后教师再作讲解和点评。教师留时间来训练指导学生写作，就是在强调写作训练的重要性。如此一来，学生就不会应付式地完成这些写作任务。这就为后续教学起了一个好开头。举个例子，我见过这样一位教师是这样安排她的作文课的：她在周三上午有两节语文课，于是她把这两节课作为作文课。她会提前告诉学生作文课的题目。学生课前可以有足够的时间想怎么写，然后到周三的作文课来写。两节课中的前一节主要是写，后一节是老师来讲解上周的作文课题目，同时进行优秀的作文点评。学生们课堂上写作，可以保证每一个学生都会去写作文，而且教师可以在这段时间里观察学生写作情况。
2.要更注重作文质量的提高
写作是个精益求精的事，从数量上赶是没有效益的。教师要让学生写完一篇作文后进行总结，让学生们进行互相点评，最后教师再点评。“书读百遍，其义自现。”让学生们写完作文后重复朗读，找出不太好的地方，多次修改。从作文训练的内容选取来看，可以先结合课文阅读来写。就比如课文《雪孩子》结尾：“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽……飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”教师就雪孩子变成白云后的故事，让学生们展开想象，写一篇作文。学生们写完后，教师挑选出写的最精彩的几篇，让学生朗读，分组讨论这幾篇文章的精彩之处，最后对作文进行二次修改。
3.提高学生对写作的兴趣
卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”作文训练也应该以这样的方式展开。明确了这一点，接下来就要落实行动培养学生对于写作的兴趣。让学生写日记是激发他们写作兴趣、提高写作能力的最好方式。在日记里，学生可以写自己所想、所见、所闻，范围广泛。以学生自己的方式写作，不限主题，可以给学生创造的空间。学生写日记就相当于在积累属于自己的独一无二的素材。只要努力地激发起学生的写作兴趣，就可以渐渐提高学生的写作能力，让他们写出富有个性与创意的好文章。
4.动物方面的文章。写动物的文章就要抓住动物的外形、生活习性这两个方面。平时学生对动物的观察要仔细，观察它的头、四肢、羽毛、眼睛和飞行和奔跑的速度、姿势、形态等。比如说写一只小鸟，就要抓住小鸟的嘴、眼睛，抓住小鸟羽毛、翅膀、爪子、背部的颜色、腹部、尾部、眼睛的和飞行的动作及这几个方面抓住了，一个活灵活现的小鸟就呈现在我们面前。这样学生写起来更有可塑性，比如说一只美丽的大公鸡，这一类作文首先以总分总的形式写。第一句话开头“我家有一只美丽的大公鸡”，总领全文，然后写它的鸡冠是红色的，嘴是黄色的，羽毛是花色的，白的黑的，以及尾巴有很长很长的毛翘起来，像一把扇子。爪子粗壮厚实，走起路来又快又稳，有雄赳赳、气昂昂的气派，更重要的特点是每天早晨是我们的小闹钟，声音比较洪亮，听起来特别悦耳动听，给静寂的夜晚增添了无限的乐趣。
5.提高小学语文教师的专业素养
为了通过作文仿写提高学生的语文能力，小学教师必须拥有深厚的语文功底，以便在教学活动中可以从容面对小学生在作文仿写过程中的各种问题。小学生获取知识的渠道主要是通过教师，教师只有不断提高自身的专业素养以及知识掌握量，在教学活动中不断创新并加以实践，才能拓宽学生的眼界以及知識面，教师的知识面越广、语文功底越深厚，学生就会越尊重教师，并将教师视为偶像，进而去信服教师。另外，教师要在小学语文教学活动中有自己独特的教学风格，独特的教学风格是小学语文教师素养的具体表现。每个教师都会有自己独特的教学风格，有的教师在课堂上比较活跃，善于营造欢快的教学环境;有的教师成熟稳重、温文尔雅，语文功底十分深厚;有的教师喜欢在作文教学中引用诗歌;有的教师在作文教学中喜欢运用插叙等等，教师独特的教学风格可以有效地提高语文教学效率，活跃课堂气氛，使学生全身心的加入到语文教学课堂之中。
四、总结
文字是情感最好的寄托体，如果空有满腔的情感而不会表达，那该是多么悲哀的事。小学是文字语言形成的基础阶段，在这段时间里，作文则是学生们提高语言表达能力的重要手段。为了学生们更好地向别人传达自己的情感，作文教学必须被重视起来。本文对小学语文课堂里的作文教学进行分析探究，并提出相应的训练策略。
参考文献
[1]韩梅.激发兴趣架起桥梁强化效果[J].小学科学（教师版），2018，（12）：215.
[2]申伟.谈作文起步阶段的辅导[J].重庆与世界（学术版），2018，（11）：64-65.
[3]陈玉平.作文基础必须从低年级抓起[J].读与写，2017，14（28）：46-50.
[4]陆世权.如何建设农村地区小学语文特色课堂[J].教育观察，2015，0（13X）.
[5]赵秉蕊.小学语文作文教学策略探究[J].科学中国人，2015，0（1X）.
[6]丁文玉.浅谈小学语文如何进行作文教学[J].科学中国人，2017，0（8X）.
[7]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017，0（6）.
[8]孙慕华.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].科学中国人，2015，0（12X）.
关键词：小学语文;作文教学;要点研究
一、分析小学语文课堂里作文教学的意义
我们学了很多单词以便把它们串起来。我学了很多单词来造句。学了一句又一句，终于为一篇美丽的文章。语言学习就是这样，是一步一步的。学好作文的意义在于全面掌握语文。它的意义自然是重大的。课堂上的作文教学就是为了这个目的。众所周知，人们有两种表达感情的方式，一是写作，二是说。第一个完成了，第二个就在不远处。
二、分析小学语文课堂里作文教学的现况
1.语文作文的课堂练习过少
“课堂时间只有四十分钟，哪有那么多时间留给学生写作文？写一篇作文，一节课就过去了。”很多教师以这个理由，将不给时间让学生进行作文练习这个事给搪塞过去了。学生们不在课堂上训练作文，课后也不花时间去自己训练，因此，写作能力越来越差。作文分占总考分的很大一部分，作文分提不上来，课业分也就提不上来。教师花大把的时间讲述语文教材，想要快速提高课业成绩，可最终并没有使结业成绩提高。[1]
2.教学中注重数量过于质量
据我所知，小学生的课后作业非常多，有很多教师会要求学生每周写一篇周记，两周一篇作文。学生除了这些作业以外还有很多其他的作业，因为作业极多，所以很多学生不把写作训练当一回事。很多孩子应付性地完成这些训练，教师也是應付性地翻阅一下，在作业末尾象征性地做一个已阅的标记。作文训练的质量不能够得到保证，自然最后也不能让作文能力得到提升。比如，教师让同学们每周写一篇周记，小林同学每周都按照一个模子写，开学四周以来，每篇周记内容都一样的，可教师并没有指出，或许是并没有发现。周记底下也没有具体点评，只有两个字“已阅”。再看看其他的同学，很多也是这样写周记的。总体而言，这样的写作训练，效益实在是低。[2]
3.小学生写作兴趣日益低下
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”如果学生对于写作这件事失去了兴趣，那么写作的能力怎么会提升呢？当今学生们对这门课的兴趣低下的很大部分原因也是教师没有传达好写作的乐趣。目前写作训练课拘泥于课内的形式，只按照教材内的形式来上课，这极大地限制了学生的想象力与创造力。不能够传达自己的想法与观点，所以学生们的兴趣才会日益下降。比如，教师布置给学生的写作题目总是“我的家乡”“我的理想”“我爱我家”等等。这样万年不变的题目让班里的学生直呼没意思。[3]
三、分析小学语文课堂里作文教学的策略
1.加强学生的作文训练
加强作文训练主要从两方面。一是加长课堂训练时间。可以从一周里单独抽出两到三节课留给学生写作，然后教师再作讲解和点评。教师留时间来训练指导学生写作，就是在强调写作训练的重要性。如此一来，学生就不会应付式地完成这些写作任务。这就为后续教学起了一个好开头。举个例子，我见过这样一位教师是这样安排她的作文课的：她在周三上午有两节语文课，于是她把这两节课作为作文课。她会提前告诉学生作文课的题目。学生课前可以有足够的时间想怎么写，然后到周三的作文课来写。两节课中的前一节主要是写，后一节是老师来讲解上周的作文课题目，同时进行优秀的作文点评。学生们课堂上写作，可以保证每一个学生都会去写作文，而且教师可以在这段时间里观察学生写作情况。
2.要更注重作文质量的提高
写作是个精益求精的事，从数量上赶是没有效益的。教师要让学生写完一篇作文后进行总结，让学生们进行互相点评，最后教师再点评。“书读百遍，其义自现。”让学生们写完作文后重复朗读，找出不太好的地方，多次修改。从作文训练的内容选取来看，可以先结合课文阅读来写。就比如课文《雪孩子》结尾：“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽……飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”教师就雪孩子变成白云后的故事，让学生们展开想象，写一篇作文。学生们写完后，教师挑选出写的最精彩的几篇，让学生朗读，分组讨论这幾篇文章的精彩之处，最后对作文进行二次修改。
3.提高学生对写作的兴趣
卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”作文训练也应该以这样的方式展开。明确了这一点，接下来就要落实行动培养学生对于写作的兴趣。让学生写日记是激发他们写作兴趣、提高写作能力的最好方式。在日记里，学生可以写自己所想、所见、所闻，范围广泛。以学生自己的方式写作，不限主题，可以给学生创造的空间。学生写日记就相当于在积累属于自己的独一无二的素材。只要努力地激发起学生的写作兴趣，就可以渐渐提高学生的写作能力，让他们写出富有个性与创意的好文章。
4.动物方面的文章。写动物的文章就要抓住动物的外形、生活习性这两个方面。平时学生对动物的观察要仔细，观察它的头、四肢、羽毛、眼睛和飞行和奔跑的速度、姿势、形态等。比如说写一只小鸟，就要抓住小鸟的嘴、眼睛，抓住小鸟羽毛、翅膀、爪子、背部的颜色、腹部、尾部、眼睛的和飞行的动作及这几个方面抓住了，一个活灵活现的小鸟就呈现在我们面前。这样学生写起来更有可塑性，比如说一只美丽的大公鸡，这一类作文首先以总分总的形式写。第一句话开头“我家有一只美丽的大公鸡”，总领全文，然后写它的鸡冠是红色的，嘴是黄色的，羽毛是花色的，白的黑的，以及尾巴有很长很长的毛翘起来，像一把扇子。爪子粗壮厚实，走起路来又快又稳，有雄赳赳、气昂昂的气派，更重要的特点是每天早晨是我们的小闹钟，声音比较洪亮，听起来特别悦耳动听，给静寂的夜晚增添了无限的乐趣。
5.提高小学语文教师的专业素养
为了通过作文仿写提高学生的语文能力，小学教师必须拥有深厚的语文功底，以便在教学活动中可以从容面对小学生在作文仿写过程中的各种问题。小学生获取知识的渠道主要是通过教师，教师只有不断提高自身的专业素养以及知识掌握量，在教学活动中不断创新并加以实践，才能拓宽学生的眼界以及知識面，教师的知识面越广、语文功底越深厚，学生就会越尊重教师，并将教师视为偶像，进而去信服教师。另外，教师要在小学语文教学活动中有自己独特的教学风格，独特的教学风格是小学语文教师素养的具体表现。每个教师都会有自己独特的教学风格，有的教师在课堂上比较活跃，善于营造欢快的教学环境;有的教师成熟稳重、温文尔雅，语文功底十分深厚;有的教师喜欢在作文教学中引用诗歌;有的教师在作文教学中喜欢运用插叙等等，教师独特的教学风格可以有效地提高语文教学效率，活跃课堂气氛，使学生全身心的加入到语文教学课堂之中。
四、总结
文字是情感最好的寄托体，如果空有满腔的情感而不会表达，那该是多么悲哀的事。小学是文字语言形成的基础阶段，在这段时间里，作文则是学生们提高语言表达能力的重要手段。为了学生们更好地向别人传达自己的情感，作文教学必须被重视起来。本文对小学语文课堂里的作文教学进行分析探究，并提出相应的训练策略。
参考文献
[1]韩梅.激发兴趣架起桥梁强化效果[J].小学科学（教师版），2018，（12）：215.
[2]申伟.谈作文起步阶段的辅导[J].重庆与世界（学术版），2018，（11）：64-65.
[3]陈玉平.作文基础必须从低年级抓起[J].读与写，2017，14（28）：46-50.
[4]陆世权.如何建设农村地区小学语文特色课堂[J].教育观察，2015，0（13X）.
[5]赵秉蕊.小学语文作文教学策略探究[J].科学中国人，2015，0（1X）.
[6]丁文玉.浅谈小学语文如何进行作文教学[J].科学中国人，2017，0（8X）.
[7]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017，0（6）.
[8]孙慕华.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].科学中国人，2015，0（12X）.