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摘要：物理知识与生活实践息息相关。在初中阶段传统的教学方法，学生很难对物理学有深刻的理解，因此不可能将它们正确地应用于生活实践中。从将生活元素引入课堂，多媒体技术的支持以及对生活友好的物理实验活动开始，本文研究了中学的以生命为导向的教学策略，以鼓励学生更好地掌握内部物理知识，并提高中学物理教学。
关键词：初中物理;生活化教学;策略
在以考试为导向的教育环境中，初中物理教学过于注重学生对理论知识的掌握，而不是将物理与生活实践紧密联系在一起。这不利于学生体育素养的发展，也不能满足现代教育环境下综合素质教学的一般要求。在通用的新课程标准的背景下，如何在中学进行面向生命的学习是中学物理教师面临的重要课题。
1.从生活的角度理解物理概念
在教学过程中，物理教师应重新设计课程，以反映课程改革的新内容，并从生活角度教学。为了帮助学生理解物理学，老师介绍了生命的观点并分析了物理学的概念，以便学生可以通过日常生活中熟悉的场景来理解物理学的概念，从而提高了学生对知识的理解和运用。有能力的教师应在手术过程中继续优化培训计划。为了吸引学生融入课堂教学，教师可以根据生活情况提出教学问题，使学生可以根据这些问题思考物理知识，提高培训效率。
例如，当教师解释惯性知识时，可以展示生活的例子，使学生思考教学的内容。惯性是关于质量的。由于班上有很多学生去上学，然后在公共汽车上放学，老师可能会问，如果突然停下来后身体有朝着哪个方向运动，老师必须给学生一些时间思考，以便学生可以加深通过提高他们的知识，这是提高教学质量的关键。教师通过将物理知识与日常生活结合起来，可以帮助学生对物理概念有基本的了解。通过思考两者之间的关系，它还应该帮助学生有效地发展他们的思维能力。
2.中学生命型物理教学发展的策略和方法
（1）向生活介绍课程
教师可以通过生活问题介绍新课程。在通过生活问题介绍新课程时，他们应该选择那些具有代表性的问题。只有通过在课堂上介绍具有代表性的生活问题，学生才能主动思考。例如，当学习“光的折射”时，老师可能会问学生一些问题：为什么在海岸上的人们在看透明水池时总是认为水池很浅？放置木棒时：“木棒为什么看起来像折叠的？为什么听过这些问题的学生会积极讨论这些问题，找到问题的答案，并会被要求检查这些问题。许多初中教科书内容目前，许多生活问题都可以用来激发人们的灵感，例如，“为什么人们在开车时突然停下来弯腰前进”，以激发学生思考惯性的变化;将棍子放在水中？
（2）使用多媒体技术创建一个生活物理教室
在知识经济时代，信息技术的飞速发展导致教育的发展，特别是多媒体技术在中学物理教学中的科学应用，为物理知识的传递提供了基础，并且可以营造强大的物理学习氛围。生动地呈现了抽象而枯燥的物理知识，激发了学生对知识的渴望。中学以生命为导向的物理教学活动的发展应着眼于多媒体技术的合理应用，建立以生命为导向的物理课堂，丰富物理教学内容，扩展物理教学渠道和协调中学物理图片，音频和视频教学的范围和深度。在一个光明有趣的物理教学环境中，学生会积极参与物理学习活动，这些活动可以帮助激发学生的生活经验，并帮助他们更好地理解物理知识。
（3）阶级与生活的有机结合
在教育和培训中，教师应集中精力有效地结合以生活为导向的教科书知识，并编织学生日常习惯的自然现象或希望在物理课堂上听到的事物，从而培养学生的兴趣。在学习和自主学习中。用科学严谨的学习方法教育学生探索世界。例如：当老师谈论蒸发和液化时，夏天地面上不再有水，这是水蒸发的过程。冬天很冷。当我们在外面讲话时，我们会在嘴巴周围看到白色的气体。这个物理过程就是水的液化;通过沸腾的水，我们总能看到盖子跳动，可以利用这种能量转换。使汽车受到打击。冬季的某些早晨，会出现霜冻现象，显示升华现象，橱柜中的纳球越来越小，可以说明升华现象。如果讲师在教学时仅使用简化的定义和概念，学生将很难根据教学实践了解物质状态的变化，例如溶解，固化，蒸发，液化，升华。很难记住，但是如果老师将其与日常生活一起进行解释，学生将根据现实生活情况更好地理解知识。
（4）進行与现实生活有关的物理实验
现有的初中教科书具有大量的实验教学和大量的实验操作。非常简单，与现实生活息息相关。因此，在实验教学过程中，初中物理老师应简化实验教学，促进学生管理。例如，学习“光现象”可用于实验平面镜成像，折射和反射，从而使教师能够从生活中获取材料并向学生展示光的反射。同时，还可以向学生解释光的折射以及与有趣的生活现象相关的其他相关知识。例如，“为什么羽毛在水中破裂？”“为什么水中的鱼与实际捕获的鱼之间存在视觉差异”。开始尝试现实生活。一方面，学生熟悉实验手段，操作也很简单。学生很容易融入物理实验。其次，从现实生活中进行物理实验可以解决学生的日常现象。对物理实验的一些疑问可以变成“解谜类”，学生对学习更感兴趣，而老师对教学更流利。在教授物理实验时，和学生的生活紧密相连，学生将不会仅仅依靠记忆来创建实验原理，并且会为学生创造一个熟悉的环境。学生通过联系物理知识点来记住教学情况。该方法使学生能够更牢固地记住知识点，从而提高初中物理教学的质量和物理素养的水平，并使学生在实际操作中理解和应用物理知识。
综上所述，物理学老师需要在教学中不断思考教学工作，并强迫物理学家教一种可以有效解决学生理解物理学知识难题的生活。但是，在教学过程中仍然存在许多物理老师需要解决的问题。如何将生命与物理有机地联系起来，将是物理教师在未来的教学过程中需要注意的任务。应该从生活的角度理解物理学的概念并展示生活。加深教学内容，介绍生活观念以克服教学困难，从各个角度和方面促进教学的实例可以帮助教师大大提高教学效果，并帮助学生提高中学物理素养。
参考文献：
[1]宋姣.初中物理生活化教学初探[J].现代交际，2018.
[2]刘红杰.刍议初中物理生活化教学策略[J].学周刊，2018.
湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县唐崖民族初级中学 445606
关键词：初中物理;生活化教学;策略
在以考试为导向的教育环境中，初中物理教学过于注重学生对理论知识的掌握，而不是将物理与生活实践紧密联系在一起。这不利于学生体育素养的发展，也不能满足现代教育环境下综合素质教学的一般要求。在通用的新课程标准的背景下，如何在中学进行面向生命的学习是中学物理教师面临的重要课题。
1.从生活的角度理解物理概念
在教学过程中，物理教师应重新设计课程，以反映课程改革的新内容，并从生活角度教学。为了帮助学生理解物理学，老师介绍了生命的观点并分析了物理学的概念，以便学生可以通过日常生活中熟悉的场景来理解物理学的概念，从而提高了学生对知识的理解和运用。有能力的教师应在手术过程中继续优化培训计划。为了吸引学生融入课堂教学，教师可以根据生活情况提出教学问题，使学生可以根据这些问题思考物理知识，提高培训效率。
例如，当教师解释惯性知识时，可以展示生活的例子，使学生思考教学的内容。惯性是关于质量的。由于班上有很多学生去上学，然后在公共汽车上放学，老师可能会问，如果突然停下来后身体有朝着哪个方向运动，老师必须给学生一些时间思考，以便学生可以加深通过提高他们的知识，这是提高教学质量的关键。教师通过将物理知识与日常生活结合起来，可以帮助学生对物理概念有基本的了解。通过思考两者之间的关系，它还应该帮助学生有效地发展他们的思维能力。
2.中学生命型物理教学发展的策略和方法
（1）向生活介绍课程
教师可以通过生活问题介绍新课程。在通过生活问题介绍新课程时，他们应该选择那些具有代表性的问题。只有通过在课堂上介绍具有代表性的生活问题，学生才能主动思考。例如，当学习“光的折射”时，老师可能会问学生一些问题：为什么在海岸上的人们在看透明水池时总是认为水池很浅？放置木棒时：“木棒为什么看起来像折叠的？为什么听过这些问题的学生会积极讨论这些问题，找到问题的答案，并会被要求检查这些问题。许多初中教科书内容目前，许多生活问题都可以用来激发人们的灵感，例如，“为什么人们在开车时突然停下来弯腰前进”，以激发学生思考惯性的变化;将棍子放在水中？
（2）使用多媒体技术创建一个生活物理教室
在知识经济时代，信息技术的飞速发展导致教育的发展，特别是多媒体技术在中学物理教学中的科学应用，为物理知识的传递提供了基础，并且可以营造强大的物理学习氛围。生动地呈现了抽象而枯燥的物理知识，激发了学生对知识的渴望。中学以生命为导向的物理教学活动的发展应着眼于多媒体技术的合理应用，建立以生命为导向的物理课堂，丰富物理教学内容，扩展物理教学渠道和协调中学物理图片，音频和视频教学的范围和深度。在一个光明有趣的物理教学环境中，学生会积极参与物理学习活动，这些活动可以帮助激发学生的生活经验，并帮助他们更好地理解物理知识。
（3）阶级与生活的有机结合
在教育和培训中，教师应集中精力有效地结合以生活为导向的教科书知识，并编织学生日常习惯的自然现象或希望在物理课堂上听到的事物，从而培养学生的兴趣。在学习和自主学习中。用科学严谨的学习方法教育学生探索世界。例如：当老师谈论蒸发和液化时，夏天地面上不再有水，这是水蒸发的过程。冬天很冷。当我们在外面讲话时，我们会在嘴巴周围看到白色的气体。这个物理过程就是水的液化;通过沸腾的水，我们总能看到盖子跳动，可以利用这种能量转换。使汽车受到打击。冬季的某些早晨，会出现霜冻现象，显示升华现象，橱柜中的纳球越来越小，可以说明升华现象。如果讲师在教学时仅使用简化的定义和概念，学生将很难根据教学实践了解物质状态的变化，例如溶解，固化，蒸发，液化，升华。很难记住，但是如果老师将其与日常生活一起进行解释，学生将根据现实生活情况更好地理解知识。
（4）進行与现实生活有关的物理实验
现有的初中教科书具有大量的实验教学和大量的实验操作。非常简单，与现实生活息息相关。因此，在实验教学过程中，初中物理老师应简化实验教学，促进学生管理。例如，学习“光现象”可用于实验平面镜成像，折射和反射，从而使教师能够从生活中获取材料并向学生展示光的反射。同时，还可以向学生解释光的折射以及与有趣的生活现象相关的其他相关知识。例如，“为什么羽毛在水中破裂？”“为什么水中的鱼与实际捕获的鱼之间存在视觉差异”。开始尝试现实生活。一方面，学生熟悉实验手段，操作也很简单。学生很容易融入物理实验。其次，从现实生活中进行物理实验可以解决学生的日常现象。对物理实验的一些疑问可以变成“解谜类”，学生对学习更感兴趣，而老师对教学更流利。在教授物理实验时，和学生的生活紧密相连，学生将不会仅仅依靠记忆来创建实验原理，并且会为学生创造一个熟悉的环境。学生通过联系物理知识点来记住教学情况。该方法使学生能够更牢固地记住知识点，从而提高初中物理教学的质量和物理素养的水平，并使学生在实际操作中理解和应用物理知识。
综上所述，物理学老师需要在教学中不断思考教学工作，并强迫物理学家教一种可以有效解决学生理解物理学知识难题的生活。但是，在教学过程中仍然存在许多物理老师需要解决的问题。如何将生命与物理有机地联系起来，将是物理教师在未来的教学过程中需要注意的任务。应该从生活的角度理解物理学的概念并展示生活。加深教学内容，介绍生活观念以克服教学困难，从各个角度和方面促进教学的实例可以帮助教师大大提高教学效果，并帮助学生提高中学物理素养。
参考文献：
[1]宋姣.初中物理生活化教学初探[J].现代交际，2018.
[2]刘红杰.刍议初中物理生活化教学策略[J].学周刊，2018.
湖北省恩施土家族苗族自治州咸丰县唐崖民族初级中学 445606