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摘要：一直以来，语文都是初中阶段最为重要的一门基础性学科，高质量的语文教学活动，能够有效培养学生的思维能力，提升学生的人文素养，并对学生学习其他科目的过程带来积极影响。接下来，本文将围绕“关于提升初中语文课堂教学有效性的方法探索”这一主题，结合个人教学经验，站在教学实践的角度上，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助，提供相应的参考价值，共同促进初中语文教学工作的整体性进步。
关键词：初中语文;课堂教学;教学有效性;教学方法
在传统教学模式下，很多教师受到传统教学观念和教学习惯的影响，过分强调自身的主导作用，忽视学生主体地位，导致课堂教学氛围相对比较沉闷，也导致教学方式逐渐固化，使得学生的学习兴趣不足，缺乏学习积极性和学习主动性，难以在课堂中保持充分的学习动机。在新课程改革工作不断深入落实的过程中，传统教学模式的弊端不断暴露，逐渐难以满足学生的学习和发展需求，课堂教学效率低下的问题普遍存在。因此，在教学的过程中，教师必须不断改变自身的教学观念，采用多元化的教学手段，对学生开展教学活动，探索提升教学有效性的可行策略。
一、影响教学有效性的因素
1.教师的文学素养
教师是初中语文教学活动的组织者，是学生学习过程中的引导者。由此可见，教师的个人素养，能够直接影响到课堂教学效果和教学效率。在新课程改革的大背景之下，初中语文教师的门槛不断提升，不论是教师的个人素质，还是教师的学历都有了很大的改善，但是实际上，依然有许多教师故步自封，依旧沿袭传统教学方法和理念，按部就班的开展教学活动，个人的文学素养相对较差。而初中语文教师教学任务重，在这样的基础上，教学有效性自然难以得以保障。
2.教师的教学方式
当前，很多语文教师心中的应试教育思想根深蒂固，所有教学活动都围绕提升学生的解题能力开展，过于重视课本内容的讲解，没有对学生进行额外的拓展和延伸，直接影响到了教学有效性，教师通过口头讲解的方式开展教学活动，学生在座位上不停记笔记，导致学生始终处在被动的状态下。此外，在这种课堂之中，教师们普遍不重视与学生的互动，互动仅仅停留在一问一答的层面，并且提问的问题也比较简单，不需要学生进行深刻的思考，学生只需要回答是或不是，对或不对即可，缺少学生的自主思考时间和空间，不能对学生的综合能力产生促进效果。
3.教师的教学评价
教学评价具有很强的导向作用，能够直接影响学生的学习方向。在教学的过程中，教师往往带有较强的功利心，“唯成绩论”的评价标准非常普遍，忽略了学生在课堂上表现，也没有看到学生在学习过程中付出的努力。
二、提升初中语文教学有效性的策略
1.创设教学情境
为了提升教学有效性，教师可以尝试通过创设教学情境的方式去激發学生的学习兴趣，帮助学生更加深入的理解语文知识。在教学的过程中，教师应当充分结合学生的兴趣爱好以及教学内容，提前准备好不同的教学资源，比如图片、视频、音乐片段等。在课堂上，教师将这些教学资源向学生展示，从而引导学快速的进入学习状态，并且通过这些教学资源与教学内容之间的关联性去创设教学情境。在创设情境的过程中，教师可以借助多媒体教学设备，充分利用多媒体教学的优点，给学生带去更加强烈的感官刺激，改善学生的学习体验。
例如，教师在执教《假如生活欺骗了你》的相关内容时，为了让学生更加深刻的理解诗歌内容，感悟诗歌当中的情感，体会诗歌的精神内涵。教师可以使用多媒体教学设备，展示诗人的生平事迹、诗歌创作背景，去引导学生进行综合化的分析，从而提升学生对诗歌的把握。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以为学生播放一些朗诵这首诗歌的视频，让学生在观看视频的过程中展开联想，从而进入诗歌情境，感悟诗歌当中渗透出的积极向上的情感态度。
2.开展小组合作
小组合作是一种非常重要的教学手段。在及时开展小组合作教学活动的过程中，教师应当科学的划分小组，确保每一个小组中的成员数量保持在一个合理的范围之内，鼓励学生通过互动、合作的方式去探究语文课程当中的知识点，解决教师提出的问题。同时，教师应当在学生展开合作探究学习之前，为学生布置明确的探究主题，并结合教师提出的要求，对知识点进行更加深入的探究。在探究的过程中，教师要走到学生中间，为学生提供思路和方法上的指导，帮助学生更好的完成探究任务。在探究之后，请学生派代表分享自己小组的探究成果，教师对学生的发言内容进行补充和评价。
例如，教师在执教《中国石拱桥》的相关内容时，教师需要首先带领学生解析茅以升先生笔下的各种桥梁，帮助学生了解不同石拱桥的特点，并在此基础上，让学生围绕“我认识中的桥梁”或者“我印象最深的桥梁”等主题，进行互动讨论。鼓励学生按照课文当中的描写方式，有条理性的介绍自己所了解到的桥梁。这样一来，学生的语言表达能力便会获得显著的提升，并且能够更加深刻的认识到课文当中的描述方法，从而提升学生对这篇课文的理解和认识。
总而言之，初中语文教学工作是一个长期的过程，只有教师不断尝试和探索新的教学手段，严格按照新课程改革中渗透的教育理念、新课程标准提出的各项要求开展教学活动，推动学生综合能力的发展，让学生拥有更强的核心素养。
参考文献：
[1]杨婷婷，杜建华，侯识梅，孙薇，刘会平.初中语文课堂教学有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C]，2017.
[2]陈莉.浅谈初中语文课堂教学经验[A].国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C]，2017.
[3]李华义.初中语文课堂教学改革的思考[A].教育理论研究（第十辑）[C]，2019.
四川省岳池县罗渡中学 四川 广安 638300
关键词：初中语文;课堂教学;教学有效性;教学方法
在传统教学模式下，很多教师受到传统教学观念和教学习惯的影响，过分强调自身的主导作用，忽视学生主体地位，导致课堂教学氛围相对比较沉闷，也导致教学方式逐渐固化，使得学生的学习兴趣不足，缺乏学习积极性和学习主动性，难以在课堂中保持充分的学习动机。在新课程改革工作不断深入落实的过程中，传统教学模式的弊端不断暴露，逐渐难以满足学生的学习和发展需求，课堂教学效率低下的问题普遍存在。因此，在教学的过程中，教师必须不断改变自身的教学观念，采用多元化的教学手段，对学生开展教学活动，探索提升教学有效性的可行策略。
一、影响教学有效性的因素
1.教师的文学素养
教师是初中语文教学活动的组织者，是学生学习过程中的引导者。由此可见，教师的个人素养，能够直接影响到课堂教学效果和教学效率。在新课程改革的大背景之下，初中语文教师的门槛不断提升，不论是教师的个人素质，还是教师的学历都有了很大的改善，但是实际上，依然有许多教师故步自封，依旧沿袭传统教学方法和理念，按部就班的开展教学活动，个人的文学素养相对较差。而初中语文教师教学任务重，在这样的基础上，教学有效性自然难以得以保障。
2.教师的教学方式
当前，很多语文教师心中的应试教育思想根深蒂固，所有教学活动都围绕提升学生的解题能力开展，过于重视课本内容的讲解，没有对学生进行额外的拓展和延伸，直接影响到了教学有效性，教师通过口头讲解的方式开展教学活动，学生在座位上不停记笔记，导致学生始终处在被动的状态下。此外，在这种课堂之中，教师们普遍不重视与学生的互动，互动仅仅停留在一问一答的层面，并且提问的问题也比较简单，不需要学生进行深刻的思考，学生只需要回答是或不是，对或不对即可，缺少学生的自主思考时间和空间，不能对学生的综合能力产生促进效果。
3.教师的教学评价
教学评价具有很强的导向作用，能够直接影响学生的学习方向。在教学的过程中，教师往往带有较强的功利心，“唯成绩论”的评价标准非常普遍，忽略了学生在课堂上表现，也没有看到学生在学习过程中付出的努力。
二、提升初中语文教学有效性的策略
1.创设教学情境
为了提升教学有效性，教师可以尝试通过创设教学情境的方式去激發学生的学习兴趣，帮助学生更加深入的理解语文知识。在教学的过程中，教师应当充分结合学生的兴趣爱好以及教学内容，提前准备好不同的教学资源，比如图片、视频、音乐片段等。在课堂上，教师将这些教学资源向学生展示，从而引导学快速的进入学习状态，并且通过这些教学资源与教学内容之间的关联性去创设教学情境。在创设情境的过程中，教师可以借助多媒体教学设备，充分利用多媒体教学的优点，给学生带去更加强烈的感官刺激，改善学生的学习体验。
例如，教师在执教《假如生活欺骗了你》的相关内容时，为了让学生更加深刻的理解诗歌内容，感悟诗歌当中的情感，体会诗歌的精神内涵。教师可以使用多媒体教学设备，展示诗人的生平事迹、诗歌创作背景，去引导学生进行综合化的分析，从而提升学生对诗歌的把握。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以为学生播放一些朗诵这首诗歌的视频，让学生在观看视频的过程中展开联想，从而进入诗歌情境，感悟诗歌当中渗透出的积极向上的情感态度。
2.开展小组合作
小组合作是一种非常重要的教学手段。在及时开展小组合作教学活动的过程中，教师应当科学的划分小组，确保每一个小组中的成员数量保持在一个合理的范围之内，鼓励学生通过互动、合作的方式去探究语文课程当中的知识点，解决教师提出的问题。同时，教师应当在学生展开合作探究学习之前，为学生布置明确的探究主题，并结合教师提出的要求，对知识点进行更加深入的探究。在探究的过程中，教师要走到学生中间，为学生提供思路和方法上的指导，帮助学生更好的完成探究任务。在探究之后，请学生派代表分享自己小组的探究成果，教师对学生的发言内容进行补充和评价。
例如，教师在执教《中国石拱桥》的相关内容时，教师需要首先带领学生解析茅以升先生笔下的各种桥梁，帮助学生了解不同石拱桥的特点，并在此基础上，让学生围绕“我认识中的桥梁”或者“我印象最深的桥梁”等主题，进行互动讨论。鼓励学生按照课文当中的描写方式，有条理性的介绍自己所了解到的桥梁。这样一来，学生的语言表达能力便会获得显著的提升，并且能够更加深刻的认识到课文当中的描述方法，从而提升学生对这篇课文的理解和认识。
总而言之，初中语文教学工作是一个长期的过程，只有教师不断尝试和探索新的教学手段，严格按照新课程改革中渗透的教育理念、新课程标准提出的各项要求开展教学活动，推动学生综合能力的发展，让学生拥有更强的核心素养。
参考文献：
[1]杨婷婷，杜建华，侯识梅，孙薇，刘会平.初中语文课堂教学有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C]，2017.
[2]陈莉.浅谈初中语文课堂教学经验[A].国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C]，2017.
[3]李华义.初中语文课堂教学改革的思考[A].教育理论研究（第十辑）[C]，2019.
四川省岳池县罗渡中学 四川 广安 638300