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摘 要：随着语言跨文化传播的交流融合，英语学习越来越被教育事业重视。新课标改革向重视英语核心素养的方向靠近，培养好学生的英语素养不只有课堂上的英语学习，还应有课后的英语练习作业。教师要设计出符合学生接受能力的英语作业，尤其是在农村中学，教师更要注重学生的英语接受能力。
关键词：核心素养;初中英语;农村教学;作业设计
英语知识学习涉及的范围很广，如口语练习、听力练习、英汉互译等等，教师要把握住每种知识类型，全方位提高学生的英语水平。作业是学生课后巩固知识和查漏补缺的好方法，教师可以通过布置相关类型的英语作业，来考察学生的英语学习情况。
一、创新作业设计方式
传统的作业大多是练习册，老师布置两页，学生课后完成即可，又或者是布置背诵的课文，让学生死记硬背。这种作业设计形式比较单一，起不到更好的训练作用，对学生的课后学习没有太大作用。农村的教学资源稀缺，学生可获取知识的途径较单一，教师要结合新教学标准要求，学会创新作业设计方式，摒弃传统意义的练习作业，利用作业让学生自主学习更多的英语知识。
例如在教授学生英语口语时，教师可以把学生分成小组，课下两两进行口语对话交流。学生可以讨论交流一些日常的生活小事，如吃了吗？今天心情怎么样？这种作业方式能够在日常生活中提升学生的英语口语水平，也让学生能够把英语知识自如的运用到实践中。又例如在教授重要英语课文后，教师可以让学生根据已学课文，模仿重点课文的架构，结合自己的思考，重新翻译复述一遍，这样既能加深学生对重要课文的记忆情况，还能够让学生在理解中学习，避免了刻板的死记硬背给学生带来的枯燥感。
二、把握学生的英语学习兴趣
因为农村的学习资源稀缺，环境相对闭塞，农村孩子接触英语不会太早。同时，他们获取外界知识的途径相对单调，很难接触到一些英语作品和英语文化。初中时他们深入接触英语的开始，在这个学英语的开端阶段，教师要注重培养学生对英语学习的兴趣和热情，不能因为自己的教学方式而过早的打消了学生的积极性。英语作业设计是一门需要教师深入研究学习的课程。教师要注重把握学生的英语学习积极性
例如在学习历史人物的英语课文时，教师可以布置一篇英语作文，让学生写一写自己最喜爱的历史人物，对自己所选择的历史人物，学生会更用心的去完成作业。这样根据学生兴趣，抓住学生喜好的作业设计方式，更能让学生接受英语学习。
三、把握英语核心素养
教师设计英语作业要以英语核心素养为中心，因此首先要了解和认识初中英语核心素养有什么内容，英语学科的核心素养包括学生的语言能力、对英语文化的认识、对英语的自主学习能力以及英语思维能力。
1.语言能力培养
英语是一门语言，因此语言能力十分重要。教师在设计英语作业的时候，首要考虑的就是学生的语言能力是否得到了锻炼和提升，要以语言能力培养为核心，逐步展开其他训练。例如教师可以在布置作业后，让学生大声朗读自己所作的作业，既能起到检查作业的作用，还能提升学生的英语语言能力。英语文化知识的学习。
2.英语文化认识
学习英语就要去了解对应英语国家背后的文化和历史，在理解的基础上逐渐掌握英语知识，进而会运用英语知识。由于农村学生获取知识的方式单一，大多数都是从课堂中获取知识。因此在课堂教学时，教师对英语文化知识要进行必要的扩展，满足学生对其他英语文化知识的需求。这需要教师多学习新知识、多查阅新资料，及时扩宽自己的知识储备，要不断更新自己头脑中的英语知识，积极地获取世界性的英语知识。在给学生讲述相关文化知识后，教师可以通过布置作业来考察学生对课堂知识的掌握情况，看看学生是否把老师讲授的重要知识记到脑子里。
3.英语自主学习
語言是一门兴趣学习，主要依靠个人的自主学习，教师要注重学生的个性化思考和发散性思维。在设计作业方案时，注重多让学生自行思考，例如教师讲授了有关英国名人事迹的英语短文后，可以让学生课后去查阅资料，找一些美国名人知识，来丰富学生的英语知识，提升学生的自主学习能力。
4.英语思维能力
语言是培养人的思维能力的一种手段。英语思维与中国传统思维方式不一样，英语思维能力比较直接和开放，注重个人的独立表达，学习英语思维方式可以增强学生的情感表达，利于学生的语言交流，让学生受益终身。教师在对学生进行英语教学的同时，要注重培养学生用英语思维思考事情得到能力。
四、结语
英语的应用范围逐渐拓宽，英语学习也越来越普及。在农村初中的英语教学应该是有趣的、有益的、有效的，教师是学生英语学习道路上的引路人，要做好学生英语学习的向导，指引学生向在英语学习的道路上正确行驶。教师要紧抓英语核心素养，配合创新、有趣、合理的作业方式来丰富学生的英语知识、提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.
[2]张秀芹.基于核心素养培养的初中英语作业设计[J].中国校外教育，2019（35）：103+110.
[3]翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.
关键词：核心素养;初中英语;农村教学;作业设计
英语知识学习涉及的范围很广，如口语练习、听力练习、英汉互译等等，教师要把握住每种知识类型，全方位提高学生的英语水平。作业是学生课后巩固知识和查漏补缺的好方法，教师可以通过布置相关类型的英语作业，来考察学生的英语学习情况。
一、创新作业设计方式
传统的作业大多是练习册，老师布置两页，学生课后完成即可，又或者是布置背诵的课文，让学生死记硬背。这种作业设计形式比较单一，起不到更好的训练作用，对学生的课后学习没有太大作用。农村的教学资源稀缺，学生可获取知识的途径较单一，教师要结合新教学标准要求，学会创新作业设计方式，摒弃传统意义的练习作业，利用作业让学生自主学习更多的英语知识。
例如在教授学生英语口语时，教师可以把学生分成小组，课下两两进行口语对话交流。学生可以讨论交流一些日常的生活小事，如吃了吗？今天心情怎么样？这种作业方式能够在日常生活中提升学生的英语口语水平，也让学生能够把英语知识自如的运用到实践中。又例如在教授重要英语课文后，教师可以让学生根据已学课文，模仿重点课文的架构，结合自己的思考，重新翻译复述一遍，这样既能加深学生对重要课文的记忆情况，还能够让学生在理解中学习，避免了刻板的死记硬背给学生带来的枯燥感。
二、把握学生的英语学习兴趣
因为农村的学习资源稀缺，环境相对闭塞，农村孩子接触英语不会太早。同时，他们获取外界知识的途径相对单调，很难接触到一些英语作品和英语文化。初中时他们深入接触英语的开始，在这个学英语的开端阶段，教师要注重培养学生对英语学习的兴趣和热情，不能因为自己的教学方式而过早的打消了学生的积极性。英语作业设计是一门需要教师深入研究学习的课程。教师要注重把握学生的英语学习积极性
例如在学习历史人物的英语课文时，教师可以布置一篇英语作文，让学生写一写自己最喜爱的历史人物，对自己所选择的历史人物，学生会更用心的去完成作业。这样根据学生兴趣，抓住学生喜好的作业设计方式，更能让学生接受英语学习。
三、把握英语核心素养
教师设计英语作业要以英语核心素养为中心，因此首先要了解和认识初中英语核心素养有什么内容，英语学科的核心素养包括学生的语言能力、对英语文化的认识、对英语的自主学习能力以及英语思维能力。
1.语言能力培养
英语是一门语言，因此语言能力十分重要。教师在设计英语作业的时候，首要考虑的就是学生的语言能力是否得到了锻炼和提升，要以语言能力培养为核心，逐步展开其他训练。例如教师可以在布置作业后，让学生大声朗读自己所作的作业，既能起到检查作业的作用，还能提升学生的英语语言能力。英语文化知识的学习。
2.英语文化认识
学习英语就要去了解对应英语国家背后的文化和历史，在理解的基础上逐渐掌握英语知识，进而会运用英语知识。由于农村学生获取知识的方式单一，大多数都是从课堂中获取知识。因此在课堂教学时，教师对英语文化知识要进行必要的扩展，满足学生对其他英语文化知识的需求。这需要教师多学习新知识、多查阅新资料，及时扩宽自己的知识储备，要不断更新自己头脑中的英语知识，积极地获取世界性的英语知识。在给学生讲述相关文化知识后，教师可以通过布置作业来考察学生对课堂知识的掌握情况，看看学生是否把老师讲授的重要知识记到脑子里。
3.英语自主学习
語言是一门兴趣学习，主要依靠个人的自主学习，教师要注重学生的个性化思考和发散性思维。在设计作业方案时，注重多让学生自行思考，例如教师讲授了有关英国名人事迹的英语短文后，可以让学生课后去查阅资料，找一些美国名人知识，来丰富学生的英语知识，提升学生的自主学习能力。
4.英语思维能力
语言是培养人的思维能力的一种手段。英语思维与中国传统思维方式不一样，英语思维能力比较直接和开放，注重个人的独立表达，学习英语思维方式可以增强学生的情感表达，利于学生的语言交流，让学生受益终身。教师在对学生进行英语教学的同时，要注重培养学生用英语思维思考事情得到能力。
四、结语
英语的应用范围逐渐拓宽，英语学习也越来越普及。在农村初中的英语教学应该是有趣的、有益的、有效的，教师是学生英语学习道路上的引路人，要做好学生英语学习的向导，指引学生向在英语学习的道路上正确行驶。教师要紧抓英语核心素养，配合创新、有趣、合理的作业方式来丰富学生的英语知识、提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]王丹丹.初中英语教学中学生核心素养培养策略研究[J].当代教研论丛，2020（05）：105+114.
[2]张秀芹.基于核心素养培养的初中英语作业设计[J].中国校外教育，2019（35）：103+110.
[3]翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.