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摘要：生命健康教育也是当下教育的重要内容之一，对于学生而言非常关键，是教师们在进行基础教育的前提下重点传授的内容和素养。网络时代到来之际给学生的学习和生活带来了很多信息，有好的，也又不好的，导致一部分学生的价值观念比较模糊，所以生命健康教育以及生命观念的渗透对于学生的成长至关重要。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述高中物理教师如何在课堂教学过程中渗透生命教学，促使学生在高效获取物理知识的过程中增强生命观，为其后续的学习与生活夯实基础。
关键词：高中物理;课堂教学;学生;生命教育
新时期，核心素养教育观念深入人心，教师们也将此作为重要的教学目标之一，并提出了一些适合当下学生心理和特点的高效教学手段。生命教育也是核心素养教育中的重要内容之一，对于学生生命健康的保持十分关键。作为理性学科的物理学科，知识点很多，与生活也有着紧密的联系，教师们可以结合学生的物理学习特点采用合理化的教学方法在课堂中逐步渗透生命教育，促使学生可以在高效获取物理知识的过程中树立正确的生命观念，并且懂得敬畏生命和珍爱生命。
一、合理引入物理学科知识，渗透生命安全教育
生命安全是生命教育中的重要内容，也是最为关键的内容，是学生学习和生活的前提与保障。在教育教学过程中，教师们需要将生命安全教育放到了首要位置上。高中物理学科知识涉猎的范围十分广泛，除了力学、电学以外还包含光学等内容，这些内容的学习都离不开生活。而生活又与生命安全不可分割，因此，高中物理教师可以通过合理化的方法引入物理学科的重要知识点，并在传授这些知识点的过程中合理地渗透生命安全教育，促使学生树立正确的生命观。例如，学生在学习“摩擦力”一节内容时，高中物理教师除了在课堂中通过列举生活中的实例以及带领学生一起合作探究的方法将关于摩擦力的知识点讲述出来以外，还可以将人们对于摩擦力的应用以及离开了摩擦力对于人们生活带来的影响等讲解清楚，促使他们通过学习认识到摩擦力知识学习的现实意义。在学习摩擦力知识的过程中，学生在体会到摩擦力的用途以外，教师还可以将关于摩擦力的安全知识阐述明白，以此将安全教育渗透到课堂中去。又如，学生在学习“重力加速度”的内容时，教师可以通过生活例题的计算，将高空坠物的危险性涵盖其中，促使学生通过基础物理知识的学习建立安全意识。
二、合理贯彻物理学科历史，渗透生命价值教育
在学校教育中，很多教师为了让学生加深对知识的理解，常常将知识的来龙去脉、前因后果等引入课堂，以此进行激趣教学。学生对于前人观念的学习十分感兴趣，也可以从中受到启发，所以学科历史的渗透也成为了一种高效的教学方法。高中物理教师可以将此方法引入课堂，将物理学科历史知识或者名人故事等渗透到教学中，进行生命价值的渗透，以此促使他们通过学习史料进一步建立和升华生命观念。例如，学生在学习与“伽利略”相关的物理内容时，高中物理教师可以将伽利略投身物理研究整个过程中的历史故事渗透到课堂中，并通过故事的引入促使学生懂得实验的重复性、未知性和探索性，进而使其思考生命的意义和价值。当讲到了伽利略失明后继续进行实验探究时，学生们感触颇深，从故事中认识到了伽利略奉献到实验中的精神，进而对生命的价值有了新的认识和体会。
三、合理创设物理教学情境，渗透生命观念教育
情境化的教学是一种高效的教学方法，可以有效调动学生在课堂中的主观能动性，也有利于学生学习效率与能力的提升与发展。单一形式的生命观念教育是枯燥的，很难吸引学生的注意力，更没办法促使他们对生命观的学习产生兴趣。基于现实，高中物理学科的教育工作者决定尝试通过合理创设物理教学情境，将学生与课堂融为一体，并在情境中渗透生命教育观念，以此促使学生在全身心获取知识的过程中生命观念不断提升和发展。例如，学生在学习“宇宙航行”內容时，高中物理教师上课前可以先播放一段航天员承载载人飞船探索宇宙的视频，促使学生在观看视频的过程中对于宇宙的探索产生兴趣。学生的兴趣调动起来后，教师再通过合理的方法将第一、二、三宇宙速度的知识点讲解清楚，促使学生真正明白人造卫星的发射原理。在灌输新知的过程中，教师还可以将知识与情境联系到一起，鼓励学生对三个不同速度的探究进程中认识到科学家对于外太空探索的艰辛，并且使其对于太空中生命存在问题产生兴趣。情景化的物理课堂更具吸引力，学生们的物理学习效率提升的同时也对生命有了新的认识，对其未来产生了深远的影响，指引着自己不断成长。
一言以蔽之，生命安全与健康教育是保障学生学习与生活的前提。高中物理教师除了遵循学生的学习规律进行有意义的课堂教学以外，还要采用合理化的教学方法渗透生命健康教育内容，以此实现高效课堂教学目标的同时促使学生懂得敬畏生命和珍护生命。
参考文献：
[1]韩晗. 在高中物理教学中渗透物理思想[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（1）：0034-0034.
[2]曾沛鑫. 面对疫情，如何上好一节物理课——也谈在物理教学中渗透生命教育[J]. 湖南中学物理， 2020（8）.
关键词：高中物理;课堂教学;学生;生命教育
新时期，核心素养教育观念深入人心，教师们也将此作为重要的教学目标之一，并提出了一些适合当下学生心理和特点的高效教学手段。生命教育也是核心素养教育中的重要内容之一，对于学生生命健康的保持十分关键。作为理性学科的物理学科，知识点很多，与生活也有着紧密的联系，教师们可以结合学生的物理学习特点采用合理化的教学方法在课堂中逐步渗透生命教育，促使学生可以在高效获取物理知识的过程中树立正确的生命观念，并且懂得敬畏生命和珍爱生命。
一、合理引入物理学科知识，渗透生命安全教育
生命安全是生命教育中的重要内容，也是最为关键的内容，是学生学习和生活的前提与保障。在教育教学过程中，教师们需要将生命安全教育放到了首要位置上。高中物理学科知识涉猎的范围十分广泛，除了力学、电学以外还包含光学等内容，这些内容的学习都离不开生活。而生活又与生命安全不可分割，因此，高中物理教师可以通过合理化的方法引入物理学科的重要知识点，并在传授这些知识点的过程中合理地渗透生命安全教育，促使学生树立正确的生命观。例如，学生在学习“摩擦力”一节内容时，高中物理教师除了在课堂中通过列举生活中的实例以及带领学生一起合作探究的方法将关于摩擦力的知识点讲述出来以外，还可以将人们对于摩擦力的应用以及离开了摩擦力对于人们生活带来的影响等讲解清楚，促使他们通过学习认识到摩擦力知识学习的现实意义。在学习摩擦力知识的过程中，学生在体会到摩擦力的用途以外，教师还可以将关于摩擦力的安全知识阐述明白，以此将安全教育渗透到课堂中去。又如，学生在学习“重力加速度”的内容时，教师可以通过生活例题的计算，将高空坠物的危险性涵盖其中，促使学生通过基础物理知识的学习建立安全意识。
二、合理贯彻物理学科历史，渗透生命价值教育
在学校教育中，很多教师为了让学生加深对知识的理解，常常将知识的来龙去脉、前因后果等引入课堂，以此进行激趣教学。学生对于前人观念的学习十分感兴趣，也可以从中受到启发，所以学科历史的渗透也成为了一种高效的教学方法。高中物理教师可以将此方法引入课堂，将物理学科历史知识或者名人故事等渗透到教学中，进行生命价值的渗透，以此促使他们通过学习史料进一步建立和升华生命观念。例如，学生在学习与“伽利略”相关的物理内容时，高中物理教师可以将伽利略投身物理研究整个过程中的历史故事渗透到课堂中，并通过故事的引入促使学生懂得实验的重复性、未知性和探索性，进而使其思考生命的意义和价值。当讲到了伽利略失明后继续进行实验探究时，学生们感触颇深，从故事中认识到了伽利略奉献到实验中的精神，进而对生命的价值有了新的认识和体会。
三、合理创设物理教学情境，渗透生命观念教育
情境化的教学是一种高效的教学方法，可以有效调动学生在课堂中的主观能动性，也有利于学生学习效率与能力的提升与发展。单一形式的生命观念教育是枯燥的，很难吸引学生的注意力，更没办法促使他们对生命观的学习产生兴趣。基于现实，高中物理学科的教育工作者决定尝试通过合理创设物理教学情境，将学生与课堂融为一体，并在情境中渗透生命教育观念，以此促使学生在全身心获取知识的过程中生命观念不断提升和发展。例如，学生在学习“宇宙航行”內容时，高中物理教师上课前可以先播放一段航天员承载载人飞船探索宇宙的视频，促使学生在观看视频的过程中对于宇宙的探索产生兴趣。学生的兴趣调动起来后，教师再通过合理的方法将第一、二、三宇宙速度的知识点讲解清楚，促使学生真正明白人造卫星的发射原理。在灌输新知的过程中，教师还可以将知识与情境联系到一起，鼓励学生对三个不同速度的探究进程中认识到科学家对于外太空探索的艰辛，并且使其对于太空中生命存在问题产生兴趣。情景化的物理课堂更具吸引力，学生们的物理学习效率提升的同时也对生命有了新的认识，对其未来产生了深远的影响，指引着自己不断成长。
一言以蔽之，生命安全与健康教育是保障学生学习与生活的前提。高中物理教师除了遵循学生的学习规律进行有意义的课堂教学以外，还要采用合理化的教学方法渗透生命健康教育内容，以此实现高效课堂教学目标的同时促使学生懂得敬畏生命和珍护生命。
参考文献：
[1]韩晗. 在高中物理教学中渗透物理思想[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（1）：0034-0034.
[2]曾沛鑫. 面对疫情，如何上好一节物理课——也谈在物理教学中渗透生命教育[J]. 湖南中学物理， 2020（8）.