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【摘要】培养初中英语自主学习能力就是要教会学生如何学习，为学生的终身发展奠基。传统的以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应自主能力发展的要求。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
【关键词】初中英语教学；自主学习能力；培养
培养初中英语自主学习能力就是要教会学生如何学习，为学生的终身发展奠基。传统的以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应自主能力发展的要求。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
积极营造民主平等和谐的英语教学氛围。增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已为广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。
精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
教师充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初中生的年龄特点，同时增进情感。学生在仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西，喜欢教师的信任，克服心理障碍，大胆交际，学生的习惯，学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活动要多元化。学生参加多种有意义的活动。如采访活动、角色扮演、游戏、小组讨论、记者招待会、自我评价反思等，让学生进入最佳学习状态。
调控小组讨论中学生的自主程度。小组讨论强调学生的自主学习和合作学习，有价值的小组讨论应使学生人人参与，小组成员的搭配应尽可能科学合理，包括对角色的分工也要明确并到位，而不是那种教师一声令下学生就开展进行的随意性较大的合作活动。教师提出讨论话题后，应根据话题的难易，给学生必要的思考时间；而不是当学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活动就浅尝辄止。
按照初中英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，可从情境中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。另外，操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
指导学生自我教育。教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。首先，学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对英语课的积极态度，会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所以，全体学生同时都是教师。其次，英语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互作校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用无意注意，并因此激发学生自主学习的积极性。
坚持初中英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的英语信息量，多渠道的提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的英语语言材料的量和质。高密度是英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行英语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向初中生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生自主地把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
【关键词】初中英语教学；自主学习能力；培养
培养初中英语自主学习能力就是要教会学生如何学习，为学生的终身发展奠基。传统的以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应自主能力发展的要求。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
积极营造民主平等和谐的英语教学氛围。增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已为广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。
精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
教师充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初中生的年龄特点，同时增进情感。学生在仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西，喜欢教师的信任，克服心理障碍，大胆交际，学生的习惯，学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活动要多元化。学生参加多种有意义的活动。如采访活动、角色扮演、游戏、小组讨论、记者招待会、自我评价反思等，让学生进入最佳学习状态。
调控小组讨论中学生的自主程度。小组讨论强调学生的自主学习和合作学习，有价值的小组讨论应使学生人人参与，小组成员的搭配应尽可能科学合理，包括对角色的分工也要明确并到位，而不是那种教师一声令下学生就开展进行的随意性较大的合作活动。教师提出讨论话题后，应根据话题的难易，给学生必要的思考时间；而不是当学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活动就浅尝辄止。
按照初中英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，可从情境中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。另外，操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
指导学生自我教育。教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。首先，学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对英语课的积极态度，会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所以，全体学生同时都是教师。其次，英语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互作校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用无意注意，并因此激发学生自主学习的积极性。
坚持初中英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的英语信息量，多渠道的提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的英语语言材料的量和质。高密度是英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行英语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向初中生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生自主地把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。