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【摘 要】 只有引导学生主动进行更加深入的思考，才能使学生对教学内容有更加充分的理解，从而促进教学质量的不断提高。可见，学生问题意识的培养对于高中化学教学来说是极为重要的。因此，本文将结合笔者实际的从教经验，谈一谈如何在高中化学教学中培养学生问题意识。
【关键词】 问题意识 高中化学 教学方法
简单来说，问题意识主要是指人们在认知过程中遇到一些不懂的现象或问题时，普遍会出现的一种疑问、探求的心理。这是学生发挥学习主动性的内在动力。因此，在高中化学教学中，应将学生问题意识的培养融入到教学的全过程，并采用更加恰当的教学方法，只有这样，才能有效培养学生的问题意识，从而促进学生自主探究能力的提升。为此，本文将结合以下几个方面来阐述在高中化学教学中培养学生问题意识的具体方法。
1. 在自主预习中培养问题意识
预习是高中化学教学中的一个重要环节，学生在课前预习中，可以对教学内容进行一定的自主探究，在此过程中也不可避免地会对一些内容产生疑问。可见，自主预习对于学生问题意识的产生具有十分重要的作用。因此，在开展正式的课堂教学之前，教师应及时组织学生进行课前预习，同时，为了避免学生的思考偏离教学内容的重点，教师应根据教学内容给学生提出一些具体的学习目标，从而更好地引导学生在课前预习中进行深入思考。
例如，在教学《硫和氮的氧化物》之前，我组织学生对这部分内容进行了课前预习。首先，我对教材进行了认真的分析，然后根据重点内容给学生提出了以下学习目标：（1）理解硫的物理性质和化学性质;（2）理解二氧化硫的化学性质，了解二氧化硫的物理性质以及基本用途;（3）理解什么是可逆反应，了解二氧化硫漂白的原理;（4）理解三氧化硫的化学性质;（5）了解二氧化硫对空气的危害以及空气污染的防治。然后，我让学生在课下的时候根据这些问题进行自主预习，并要求学生总结在预习中产生的疑问。最终，通过课前预习，学生进行了比较深入的思考，并且及时归纳出了自己的疑问。比如：很多学生不明白为什么要利用二氧化硫这种有害气体做漂白剂。于是，我在教学时给学生进行了针对性的讲解。可见，在高中化学教学中，自主预习对于学生问题意识的产生具有重要作用。
2. 在教学情境中培养问题意识
情境教学主要是指通过创设一定带有情绪色彩的生动具体的场景，以此来引起学生一定态度体验的教学方法。通过一些比较生动的教学情境，能够有效调动学生深入探究的热情。在高中化学教学中，教师可以结合教学内容以及学生的认知水平创设带有一定悬念的教学情境，这样一来，可以有效引起学生的疑问，从而促进学生问题意识的培养。
例如，在教学《离子反应》时，我首先通过一段几分钟的“三国演义”视频给学生创设了教学情境，这段视频的主要内容是在七擒孟获的战争中，蜀军在喝了哑泉水之后，不能说话，生命危在旦夕，后来在一个当地老者的指点下，用万安溪的安泉水成功解毒，渡过难关的事情。在播放完视频之后，学生知道这段视频的内容一定和本节课的教学内容有关，于是急切地想知道为什么哑泉水能够使人变哑？为什么万安溪的安泉水又可以化解此毒？最终，利用这段视频，有效激发了学生进行深入探究的热情。可见，在高中化学教学中，利用恰当的方式创设教学情境是培养学生问题意识的有效途径。
3. 在化学实验中培养问题意识
化学实验是探究化学知识的重要途径，在化学实验中，通过一些有趣的现象可以有效调动学生的学习热情，从而有效提升学生学习的主动性。为了引导学生对教学内容进行更加深入的思考，教师可以通过化学实验来充分激发学生的好奇心，只有这样，才能进一步培养学生的问题意识。
例如，在教学《来自石油和煤的两种基本化工原料》时，我引导学生进行了“探索乙烯的性质”的实验，在教学时，我首先根据基本的思路给学生进行了演示性实验，在实验当中，溴的四氯化碳溶液出现了褪色现象，于是我根据这一现象进行思考，之后有学生提出了疑问，他们认为乙烯不一定能够与溴发生反應，因为制取乙烯时产生的二氧化碳也可以使溴水褪色，于是学生设计了另外的实验对这一现象加以证明。再如，同样是教学这一节内容时，我引导学生进行了“鉴别乙烯、甲苯和苯”的实验，我给学生讲解的实验方法是首先将三种液体与溴发生反应，这样可以将乙烯区分出来，然后再鉴别甲苯和苯，但学生经过思考之后，觉得这种方法比较麻烦，认为只要用酸化的高锰酸钾溶液就可以鉴别出这三种液体。最终，通过化学实验，逐渐使学生形成了思考问题的习惯。
总之，问题意识对于学生的学习具有十分重要的意义。因此，教师应采用更加恰当的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进学生问题意识的培养。
参考文献
[1] 钮庆丰.高中化学教学中学生问题意识的培养[J].新课程导学，2018，（11）：54，28.
[2] 汪义.浅谈高中化学教学中学生问题意识的培养与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（29）：214.
【关键词】 问题意识 高中化学 教学方法
简单来说，问题意识主要是指人们在认知过程中遇到一些不懂的现象或问题时，普遍会出现的一种疑问、探求的心理。这是学生发挥学习主动性的内在动力。因此，在高中化学教学中，应将学生问题意识的培养融入到教学的全过程，并采用更加恰当的教学方法，只有这样，才能有效培养学生的问题意识，从而促进学生自主探究能力的提升。为此，本文将结合以下几个方面来阐述在高中化学教学中培养学生问题意识的具体方法。
1. 在自主预习中培养问题意识
预习是高中化学教学中的一个重要环节，学生在课前预习中，可以对教学内容进行一定的自主探究，在此过程中也不可避免地会对一些内容产生疑问。可见，自主预习对于学生问题意识的产生具有十分重要的作用。因此，在开展正式的课堂教学之前，教师应及时组织学生进行课前预习，同时，为了避免学生的思考偏离教学内容的重点，教师应根据教学内容给学生提出一些具体的学习目标，从而更好地引导学生在课前预习中进行深入思考。
例如，在教学《硫和氮的氧化物》之前，我组织学生对这部分内容进行了课前预习。首先，我对教材进行了认真的分析，然后根据重点内容给学生提出了以下学习目标：（1）理解硫的物理性质和化学性质;（2）理解二氧化硫的化学性质，了解二氧化硫的物理性质以及基本用途;（3）理解什么是可逆反应，了解二氧化硫漂白的原理;（4）理解三氧化硫的化学性质;（5）了解二氧化硫对空气的危害以及空气污染的防治。然后，我让学生在课下的时候根据这些问题进行自主预习，并要求学生总结在预习中产生的疑问。最终，通过课前预习，学生进行了比较深入的思考，并且及时归纳出了自己的疑问。比如：很多学生不明白为什么要利用二氧化硫这种有害气体做漂白剂。于是，我在教学时给学生进行了针对性的讲解。可见，在高中化学教学中，自主预习对于学生问题意识的产生具有重要作用。
2. 在教学情境中培养问题意识
情境教学主要是指通过创设一定带有情绪色彩的生动具体的场景，以此来引起学生一定态度体验的教学方法。通过一些比较生动的教学情境，能够有效调动学生深入探究的热情。在高中化学教学中，教师可以结合教学内容以及学生的认知水平创设带有一定悬念的教学情境，这样一来，可以有效引起学生的疑问，从而促进学生问题意识的培养。
例如，在教学《离子反应》时，我首先通过一段几分钟的“三国演义”视频给学生创设了教学情境，这段视频的主要内容是在七擒孟获的战争中，蜀军在喝了哑泉水之后，不能说话，生命危在旦夕，后来在一个当地老者的指点下，用万安溪的安泉水成功解毒，渡过难关的事情。在播放完视频之后，学生知道这段视频的内容一定和本节课的教学内容有关，于是急切地想知道为什么哑泉水能够使人变哑？为什么万安溪的安泉水又可以化解此毒？最终，利用这段视频，有效激发了学生进行深入探究的热情。可见，在高中化学教学中，利用恰当的方式创设教学情境是培养学生问题意识的有效途径。
3. 在化学实验中培养问题意识
化学实验是探究化学知识的重要途径，在化学实验中，通过一些有趣的现象可以有效调动学生的学习热情，从而有效提升学生学习的主动性。为了引导学生对教学内容进行更加深入的思考，教师可以通过化学实验来充分激发学生的好奇心，只有这样，才能进一步培养学生的问题意识。
例如，在教学《来自石油和煤的两种基本化工原料》时，我引导学生进行了“探索乙烯的性质”的实验，在教学时，我首先根据基本的思路给学生进行了演示性实验，在实验当中，溴的四氯化碳溶液出现了褪色现象，于是我根据这一现象进行思考，之后有学生提出了疑问，他们认为乙烯不一定能够与溴发生反應，因为制取乙烯时产生的二氧化碳也可以使溴水褪色，于是学生设计了另外的实验对这一现象加以证明。再如，同样是教学这一节内容时，我引导学生进行了“鉴别乙烯、甲苯和苯”的实验，我给学生讲解的实验方法是首先将三种液体与溴发生反应，这样可以将乙烯区分出来，然后再鉴别甲苯和苯，但学生经过思考之后，觉得这种方法比较麻烦，认为只要用酸化的高锰酸钾溶液就可以鉴别出这三种液体。最终，通过化学实验，逐渐使学生形成了思考问题的习惯。
总之，问题意识对于学生的学习具有十分重要的意义。因此，教师应采用更加恰当的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进学生问题意识的培养。
参考文献
[1] 钮庆丰.高中化学教学中学生问题意识的培养[J].新课程导学，2018，（11）：54，28.
[2] 汪义.浅谈高中化学教学中学生问题意识的培养与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（29）：214.