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摘要：科学施教要求教师站在学生的角度，着眼于学科教学的复杂性以及教学要求，将知识的传授、能力培养与学生综合素养的提升相结合，确保教学的针对性。很多初中化学教师开始结合已有的教育经验，通过对教学实践的分析以及研究重新思考教学内容、教学方法和教学思维。以发展学生的科学思维为重点，不断丰富初中化学教学的内容以及手段，确保科学施教能够发挥相应的育人作用以及优势。
关键词：初中化学教学;科学施教;教学策略
引言
化学课程标准明确强调了科学教学方法使用的必要性以及核心要求，新的教材也将这一教学内容融入其中。对于初中化学教学来说，教师需要关注科学教育内容的分析及调整，明确科学实效的重要方向，意识到这一工作的紧迫性以及育人价值。通过多方面的分析以及多维度的阐述来给予学生自主学习化学的指导以及肯定，确保学生能够实现个性化的成长。
四、初中化学教学中科学施教的意义
初中化学教学中的科学施教主要以科学的认识方法、科学的实验方法以及科学的观察方法为重点，以此来确保因材施教和对症下药。化学这门课程的逻辑性较强，内容比较复杂。其中知识传授与能力培养是基础，在此前提上，教师还需要确保学生能够对化学研究方法有一个全面的认知。了解知识发展的全过程，进而获得更多的领悟。其中不同实验结果的对比以及研究最为关键，因此学者提出科學实效对初中化学教具有非常重要的影响。
首先，学生能够对不同的认知方法有一个全面的了解，掌握基本的学习方法以及技巧，进而实现自主实现。其次，在讲解科学的实验方法时，学生能够逐步发展个人的实验技能。主动完成不同的实验操作环节，自主撰写实验报告，学习能力和思维能力得到了全面的提升。最后，学生还能够掌握科学的观察方法。学习能力提升速度比较快，能够对初中化学而产生良好的学习兴趣。教师只需要结合学生的学习基础，对不明显的化学现象进行直观的呈现，鼓励学生实现自主区分和细节研究。
五、初中化学教学中科学施教的现状
初中化学教学中科学施教的重要性以及必要性已经受到的教师的重视和肯定，科学施教对学生发展、教学改革以及教师的职业成长都有非常关键的影响。但是有的教师对科学施教的认知还不够全面，因此教学偏差时有发生。首先，教师所采取的教育教学方法不够科学，没有利用科学的认识方法来指导教学活动。无视对教学设计的分析以及规范，因此整体的教育教学质量大打折扣。其次，教师没有着眼于化学实验教学的相关要求，发展学生的学习能力。学生的科学素养培养工作无从谈起，学生难以实现感性认知向理性认知的有效过渡，无法对不同的实验观察方法有一个深刻的理解以及感悟。最后，教师对学生的引导以及启发较少，没有逐步的培养学生的观察习惯以及思维习惯。学生的思维发展速度非常慢，难以真正实现化学实验与思维发展之间的有机结合。
六、初中化学教学中科学施教的策略
（四）利用科学的认识方法指导教学
教师需要着眼于学生的认知能力以及化学学习的全过程，明确整体的教育教学顺序。采取科学的教育教学方法，规范整个教学流程，真正实现最优化的教学。其中科学认识方法比较多元，教师需要选择最有效的教学策略。比如在讲解人教版初中化学九年级下册《人类重要的营养物质》时，教师需要了解教学组织活动的开展要求，确保呈现方式与认识方式的一致性和统一性。鼓励学生利用不同的科学方法，通过各种科学途径来主动的接受知识吸收知识。教师需要灵活组织不同的教育教学活动，关注科学方法教育工作的进一步改革及创新。灵活利用各种观察实验来鼓励学生主动分析实验结果，这一点有助于学生变得更加主动。学生也能够对不同的化学物质进行主动分析，通过对化学现象的研究来实现对比分析，进而留下深刻的印象。
（五）精心设计化学实验
实验教学的影响以及教学作用比较显著，教师需要结合整个课堂教学的现实条件，充分的发挥化学实验教学在培养学生科学方法中的作用，真正实现科学实效。化学实验是一种比较感性的认识方法，教育教学功能比较多元以及明显。比如在讲解人教版初中化学九年级第五单元《化学方程式》时，教师需要明确化学实验操作的全过程，了解观察教育的重要要求以及主要途径。结合学生的思维发展过程来有效地启发学生、鼓励学生，保障实验教学能够得到顺利的落实。学生也能够逐步掌握不同的实验操作技巧及方式，主动接受教师的科学的方法教育进行引导。很多学生的学习能动性高涨，能够自主结合个人的知识经验对不同的化学现象进行分析以及判断。
（六）灵活利用演示实验
演示实验是初中化学教学中的重要组成部分，教育教学的作用以及价值不言而喻。教师需要灵活利用不同的演示实验方法，通过简单的教学分组，确保学生能够掌握行之有效的实验操作技巧，进而对不同的问题原理进行分析。教师需要提供给学生化学实验操作所需要的各种材料以及条件，提升学生的实验设计能力及实验报告撰写能力。加强对学生观察方法上的指导，激发学生的观察兴趣，培养学生的行为习惯，确保学生能够掌握不同的观察方法以及技巧。很多学生能够在自主观察以及思考的过程之中发展个人的思维，教师只需要将化学实验与学生的思维发展相结合。积极实现不同教育元素之间的有机联系，肯定学生的付出，坚持学生的主体地位。找准演示实验的切入点以及突破口，有效体现新课程改革对化学教学的新要求。
结语
在新课程改革快速落实的今天，初中化学教学所面临的环境越来越严峻。教师需要着重分析学生的学习能力，了解科学教学方法的实践要求注重科学施教。积极开展行之有效的教育教学活动，确保学生能够实现健康成长以及发展，掌握化学学习的技巧。
参考文献
[1]赵贵环.初中化学分层教学的实施策略[J].神州（上旬刊），2020，000（013）：111.
[2]黄艳.科学实施问题驱动式教学提升初中化学课堂教学的有效性[J].科学咨询，2020（7）：170-170.
大盛镇大盛中学 山东省 安丘市 张青动
关键词：初中化学教学;科学施教;教学策略
引言
化学课程标准明确强调了科学教学方法使用的必要性以及核心要求，新的教材也将这一教学内容融入其中。对于初中化学教学来说，教师需要关注科学教育内容的分析及调整，明确科学实效的重要方向，意识到这一工作的紧迫性以及育人价值。通过多方面的分析以及多维度的阐述来给予学生自主学习化学的指导以及肯定，确保学生能够实现个性化的成长。
四、初中化学教学中科学施教的意义
初中化学教学中的科学施教主要以科学的认识方法、科学的实验方法以及科学的观察方法为重点，以此来确保因材施教和对症下药。化学这门课程的逻辑性较强，内容比较复杂。其中知识传授与能力培养是基础，在此前提上，教师还需要确保学生能够对化学研究方法有一个全面的认知。了解知识发展的全过程，进而获得更多的领悟。其中不同实验结果的对比以及研究最为关键，因此学者提出科學实效对初中化学教具有非常重要的影响。
首先，学生能够对不同的认知方法有一个全面的了解，掌握基本的学习方法以及技巧，进而实现自主实现。其次，在讲解科学的实验方法时，学生能够逐步发展个人的实验技能。主动完成不同的实验操作环节，自主撰写实验报告，学习能力和思维能力得到了全面的提升。最后，学生还能够掌握科学的观察方法。学习能力提升速度比较快，能够对初中化学而产生良好的学习兴趣。教师只需要结合学生的学习基础，对不明显的化学现象进行直观的呈现，鼓励学生实现自主区分和细节研究。
五、初中化学教学中科学施教的现状
初中化学教学中科学施教的重要性以及必要性已经受到的教师的重视和肯定，科学施教对学生发展、教学改革以及教师的职业成长都有非常关键的影响。但是有的教师对科学施教的认知还不够全面，因此教学偏差时有发生。首先，教师所采取的教育教学方法不够科学，没有利用科学的认识方法来指导教学活动。无视对教学设计的分析以及规范，因此整体的教育教学质量大打折扣。其次，教师没有着眼于化学实验教学的相关要求，发展学生的学习能力。学生的科学素养培养工作无从谈起，学生难以实现感性认知向理性认知的有效过渡，无法对不同的实验观察方法有一个深刻的理解以及感悟。最后，教师对学生的引导以及启发较少，没有逐步的培养学生的观察习惯以及思维习惯。学生的思维发展速度非常慢，难以真正实现化学实验与思维发展之间的有机结合。
六、初中化学教学中科学施教的策略
（四）利用科学的认识方法指导教学
教师需要着眼于学生的认知能力以及化学学习的全过程，明确整体的教育教学顺序。采取科学的教育教学方法，规范整个教学流程，真正实现最优化的教学。其中科学认识方法比较多元，教师需要选择最有效的教学策略。比如在讲解人教版初中化学九年级下册《人类重要的营养物质》时，教师需要了解教学组织活动的开展要求，确保呈现方式与认识方式的一致性和统一性。鼓励学生利用不同的科学方法，通过各种科学途径来主动的接受知识吸收知识。教师需要灵活组织不同的教育教学活动，关注科学方法教育工作的进一步改革及创新。灵活利用各种观察实验来鼓励学生主动分析实验结果，这一点有助于学生变得更加主动。学生也能够对不同的化学物质进行主动分析，通过对化学现象的研究来实现对比分析，进而留下深刻的印象。
（五）精心设计化学实验
实验教学的影响以及教学作用比较显著，教师需要结合整个课堂教学的现实条件，充分的发挥化学实验教学在培养学生科学方法中的作用，真正实现科学实效。化学实验是一种比较感性的认识方法，教育教学功能比较多元以及明显。比如在讲解人教版初中化学九年级第五单元《化学方程式》时，教师需要明确化学实验操作的全过程，了解观察教育的重要要求以及主要途径。结合学生的思维发展过程来有效地启发学生、鼓励学生，保障实验教学能够得到顺利的落实。学生也能够逐步掌握不同的实验操作技巧及方式，主动接受教师的科学的方法教育进行引导。很多学生的学习能动性高涨，能够自主结合个人的知识经验对不同的化学现象进行分析以及判断。
（六）灵活利用演示实验
演示实验是初中化学教学中的重要组成部分，教育教学的作用以及价值不言而喻。教师需要灵活利用不同的演示实验方法，通过简单的教学分组，确保学生能够掌握行之有效的实验操作技巧，进而对不同的问题原理进行分析。教师需要提供给学生化学实验操作所需要的各种材料以及条件，提升学生的实验设计能力及实验报告撰写能力。加强对学生观察方法上的指导，激发学生的观察兴趣，培养学生的行为习惯，确保学生能够掌握不同的观察方法以及技巧。很多学生能够在自主观察以及思考的过程之中发展个人的思维，教师只需要将化学实验与学生的思维发展相结合。积极实现不同教育元素之间的有机联系，肯定学生的付出，坚持学生的主体地位。找准演示实验的切入点以及突破口，有效体现新课程改革对化学教学的新要求。
结语
在新课程改革快速落实的今天，初中化学教学所面临的环境越来越严峻。教师需要着重分析学生的学习能力，了解科学教学方法的实践要求注重科学施教。积极开展行之有效的教育教学活动，确保学生能够实现健康成长以及发展，掌握化学学习的技巧。
参考文献
[1]赵贵环.初中化学分层教学的实施策略[J].神州（上旬刊），2020，000（013）：111.
[2]黄艳.科学实施问题驱动式教学提升初中化学课堂教学的有效性[J].科学咨询，2020（7）：170-170.
大盛镇大盛中学 山东省 安丘市 张青动