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【摘要】在我国，随着新课改的逐步推进，多媒体技术与我们的课堂教学联系日益紧密，它虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。在教学过程中，教师通过多媒体技术改变了传统的语言说教的授课方式，使课堂真正做到了图、文、声、形并茂，有效的调动了学生的学习兴趣，提高了学习效率，促进了学生创新能力的培养。
本文主要分析了多媒体技术的概念、它在思想政治课教学中使用的必要性和重要性，在实际应用中面临的问题以及在使用过程中应该坚持的原则。
【关键词】情境教学 思想政治课 课堂教学 应用策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0164-01
一、什么是多媒体技术
多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。我们一般认为，多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。
二、多媒体在思想政治课教学中应用的必要性
（一）提高教学效率的客观要求
利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。从教育心理学看，人们从听觉获得的知识能记忆15%，视觉能记忆25%，两者同时使用能记忆65%，而且视听结合也可获得最佳的知识保持力。教师把教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。
（二）运用多媒体教学手段，能够培养学生的各种能力
现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
（三）新课程改革的必然要求
新课程改革要求改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（四）提升课堂活力的必然要求
建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它是从学习实际和实验研究中概括总结出来的。学习理论经历了从行为主义到认知主义的转变，近年来，又出现了向建构主义发展的理论倾向。
（五）思想政治课目标实现的要求
众所周知，教育的目的是“育德”和“育智”，而我国的思想政治课程则集思想性和知识性于一体，通过教学效果直接体现了我国对当代高中学生在思想政治素质方面以及社会科学知识方面的基本要求，体现了我国在当前社会形势下的主流意识形态。
三、教学中使用多媒体技术的重要作用
（一）跟时代脚步，把握社会热点
作为集思想性和知识性于一体的高中思想政治课程，其主要目的在于努力提高当代中学生在思想政治素质方面以及社会科学知识方面的基本素养，因此，教师在授课过程中一定要坚持理论联系实际，将思想政治课的基本内容与时事政治保持一致。
（二）多层次、全方位的立体学习环境
在具体的教学过程中，我们通过借助各种多媒体手段使传统的课堂教学变的丰富多彩。
（三）良好氛围，激发学生的学习兴趣
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。兴趣是最好的老师，是促使学生自主学习的最初动因，它是指一个人经常趋向于认识掌握某一事物，力求参与该活动，并且具有积极情绪色彩度心理倾向。
（四）抽象知识具体化、形象化的作用
思想政治课的基本理论比较多，其中有一些是比较抽象的、深奥的，单纯的靠教师运用语言传授，很难使学生真正理解这些知识点。而多媒体技术在政治课中的使用，则给传统的思想政治教学方式注入了新的生机和活力，使得思想政治课能够调动更多的学生参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣和注意力。
四、多媒体在思想政治课教学中应用所面临的问题
（一）强调学生主体地位的问题
多媒体技术的理论依据之一建构主义强调以学生为中心，教师在借助多媒体技术进行教学时要以学生的接受能力和学习能力为前提。这与当前新课改的主题相一致，都提倡学生的主体地位，都要求发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，对传统教育模式的改革起到了重要作用。
（二）在使用多媒体技术时存在的问题
提倡在教学过程中使用多媒体技术的最终目的是在调动学生学习兴趣、激发学生潜能的前提下达到预期的教学效果，而不是为了改革而改革，不是为了使用多媒体而使用多媒体。
五、多媒体技术在思想政治课教学中的应用策略
（一）适应学生发展的策略
著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”、“社会即学校”，他主张我们要在生活中寻找教育，要为了生活而教育，而不是为了考试而教育。学生的实际生活经验是我们在多媒体教学设计时考虑的重点。学生只有在自己的真实生活中才能够进行有意义的学习。
（二）具体问题具体分析的策略
为了适应新课改的要求，为了培养创新型人才，教师在政治课教学过程中教学内容的选择必然不会仅仅局限于课本上已有的基础知识，而会借助多媒体技术的便捷引入大量的课外知识和信息，以求达到政治课与时俱进的、实时性的特点。
（三）寓教于乐的策略
多媒体技术作为一种辅助教学的工具，其主要目的就是帮助学生学习，调动学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”、变“厌学”为“好学”、变“要我学”为“我要学”，使学生在学习中快乐，在快乐中学习，以最佳的精神状态来自觉的配合教师的各项教学活动，使学生真正从应试教育的“枷锁”中解放出来。
六、结束语
借助多媒体技术来辅助教学的教学模式与传统的教学模式相比，最大的特点就是突出学生在课堂中的主体地位，通过发挥学生在课堂中主体性作用，力图最大限度的调动学生的主动性、积极性，而这一特点恰恰迎合了新课改的要求。显然，多媒体辅助教学就可以发挥如此功效。但它毕竟是个新而大的课题，这就要求广大教师要大胆实践，积极探索，让多媒体技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
参考文献：
[1]高利明，现代教育技术——通向未来教育之桥，中国广播电视大学出版社，1997，9.
[2]颜辉，当代美国教育技术，中山大学出版社，2003，9.
[3]王洪录，现代教育技术，高等教育出版社，2004，7.
[4]余武，教育技术——信息时代教与学，中国科学技术大学出版社，2002，9.
本文主要分析了多媒体技术的概念、它在思想政治课教学中使用的必要性和重要性，在实际应用中面临的问题以及在使用过程中应该坚持的原则。
【关键词】情境教学 思想政治课 课堂教学 应用策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0164-01
一、什么是多媒体技术
多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。我们一般认为，多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。
二、多媒体在思想政治课教学中应用的必要性
（一）提高教学效率的客观要求
利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。从教育心理学看，人们从听觉获得的知识能记忆15%，视觉能记忆25%，两者同时使用能记忆65%，而且视听结合也可获得最佳的知识保持力。教师把教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。
（二）运用多媒体教学手段，能够培养学生的各种能力
现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
（三）新课程改革的必然要求
新课程改革要求改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（四）提升课堂活力的必然要求
建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它是从学习实际和实验研究中概括总结出来的。学习理论经历了从行为主义到认知主义的转变，近年来，又出现了向建构主义发展的理论倾向。
（五）思想政治课目标实现的要求
众所周知，教育的目的是“育德”和“育智”，而我国的思想政治课程则集思想性和知识性于一体，通过教学效果直接体现了我国对当代高中学生在思想政治素质方面以及社会科学知识方面的基本要求，体现了我国在当前社会形势下的主流意识形态。
三、教学中使用多媒体技术的重要作用
（一）跟时代脚步，把握社会热点
作为集思想性和知识性于一体的高中思想政治课程，其主要目的在于努力提高当代中学生在思想政治素质方面以及社会科学知识方面的基本素养，因此，教师在授课过程中一定要坚持理论联系实际，将思想政治课的基本内容与时事政治保持一致。
（二）多层次、全方位的立体学习环境
在具体的教学过程中，我们通过借助各种多媒体手段使传统的课堂教学变的丰富多彩。
（三）良好氛围，激发学生的学习兴趣
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。兴趣是最好的老师，是促使学生自主学习的最初动因，它是指一个人经常趋向于认识掌握某一事物，力求参与该活动，并且具有积极情绪色彩度心理倾向。
（四）抽象知识具体化、形象化的作用
思想政治课的基本理论比较多，其中有一些是比较抽象的、深奥的，单纯的靠教师运用语言传授，很难使学生真正理解这些知识点。而多媒体技术在政治课中的使用，则给传统的思想政治教学方式注入了新的生机和活力，使得思想政治课能够调动更多的学生参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣和注意力。
四、多媒体在思想政治课教学中应用所面临的问题
（一）强调学生主体地位的问题
多媒体技术的理论依据之一建构主义强调以学生为中心，教师在借助多媒体技术进行教学时要以学生的接受能力和学习能力为前提。这与当前新课改的主题相一致，都提倡学生的主体地位，都要求发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，对传统教育模式的改革起到了重要作用。
（二）在使用多媒体技术时存在的问题
提倡在教学过程中使用多媒体技术的最终目的是在调动学生学习兴趣、激发学生潜能的前提下达到预期的教学效果，而不是为了改革而改革，不是为了使用多媒体而使用多媒体。
五、多媒体技术在思想政治课教学中的应用策略
（一）适应学生发展的策略
著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”、“社会即学校”，他主张我们要在生活中寻找教育，要为了生活而教育，而不是为了考试而教育。学生的实际生活经验是我们在多媒体教学设计时考虑的重点。学生只有在自己的真实生活中才能够进行有意义的学习。
（二）具体问题具体分析的策略
为了适应新课改的要求，为了培养创新型人才，教师在政治课教学过程中教学内容的选择必然不会仅仅局限于课本上已有的基础知识，而会借助多媒体技术的便捷引入大量的课外知识和信息，以求达到政治课与时俱进的、实时性的特点。
（三）寓教于乐的策略
多媒体技术作为一种辅助教学的工具，其主要目的就是帮助学生学习，调动学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”、变“厌学”为“好学”、变“要我学”为“我要学”，使学生在学习中快乐，在快乐中学习，以最佳的精神状态来自觉的配合教师的各项教学活动，使学生真正从应试教育的“枷锁”中解放出来。
六、结束语
借助多媒体技术来辅助教学的教学模式与传统的教学模式相比，最大的特点就是突出学生在课堂中的主体地位，通过发挥学生在课堂中主体性作用，力图最大限度的调动学生的主动性、积极性，而这一特点恰恰迎合了新课改的要求。显然，多媒体辅助教学就可以发挥如此功效。但它毕竟是个新而大的课题，这就要求广大教师要大胆实践，积极探索，让多媒体技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
参考文献：
[1]高利明，现代教育技术——通向未来教育之桥，中国广播电视大学出版社，1997，9.
[2]颜辉，当代美国教育技术，中山大学出版社，2003，9.
[3]王洪录，现代教育技术，高等教育出版社，2004，7.
[4]余武，教育技术——信息时代教与学，中国科学技术大学出版社，2002，9.