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【摘要】生活化教学是现代教育领域一种新兴的灵活化教学方法，将其用于初中英语的课堂教学工作，能够使得课堂教学的氛围得到激活，提升学生对英语知识的理解掌握效率，改善课堂教学效果。本文结合初中英语课堂教学的一些实务问题，探讨把生活化教学引入课堂教学活动的科学策略，并就方法实施上教师需要注意的一些问题进行了探讨和分析，希望能通过本文的研究，为教育工作者更好地应用这一新兴的灵活性教学手段，改善初中英语的教学水平提供支持与帮助。
【关键词】初中英语;生活化教学;策略;教育理念
基础教育领域的英语教学工作，因为属于脱离语言使用环境的教学，所以不可避免地存在英语知识对学生而言过于抽象，不容易理解的问题。而怎样才能在现有的教育环境中通过科学的设计，降低英语知识学习的抽象性，提升学生对英语学习的理解能力和掌握水平？笔者认为，教师在课堂教学上使用生活化的教学方法是一种值得尝试的创新教学模式。而生活化教学法应怎样应用，教师在应用英语生活化教学上需要注意哪些问题？下面，笔者结合英语课堂教学的一些实务工作，对这一课题展开详细解析。
一、立足生活，创设语言应用情境
生活化教学法是一种通过创设生活化场景，把抽象难懂的知识融入生活现象进行解析和学习的灵活性教学方法。在初中英语的课堂教学上，教师使用生活化教学要注意通过提前做好课程内容中一些要点、难点的筛选和设计，使用生动可感的现实生活现象作为素材，对英语知识的应用进行情境设计，在课堂上模拟现实生活中使用英语语言的情境展开教学，让学生通过观察和体验生活现象，从而在生活化场景中学习英语、使用英语，使得抽象难懂的英语语法知识、语言习惯更好地被学生理解和掌握。如，在“Going Shopping”这部分内容的课堂教学活动中，教师可以在讲解完基本的课程内容后，设置一个生活化的互动场景，运用各种塑料或折纸道具，替代购物活动中一些常见的商品如T恤、大衣，自己扮演顾客，而让学生扮演售货员。教师模仿顾客提出对各类商品价格的询问，让学生使用刚刚学到的英语知识进行回答。这样，学生必须要认真聆听和辨析教师提出的问题，并思考怎样使用英语做出正确回答，才能完成互动任务。如此，教师可通过把英语购物方面的对话内容设计为可参与、可互动的生活化情境，让学生在参与互动的过程中学习英语购物方面的对话知识，掌握英语课程内容，从而让学生在理解和掌握这部分知识上更为深入，更加扎实，进而取得理想的教学效果。
二、立足于生活现象，开展多媒体教学
传统的初中英语课堂教学活动中，教师往往依托于教材进行板书口述的教学。一节课几十分钟，学生始终要端坐在座位上运用听力接受知识的灌输。这样的教学模式对初中阶段的学生来说十分枯燥乏味，很难让学生一节课当中始终保持足够的注意力和精力。因而，很多学生往往在课堂教学的前十几分钟还能集中精力听课学习，时间一长，就开始注意力不集中，打瞌睡，做小动作，不认真听讲。即便教师三令五申强调学好英语的重要性、强调课堂纪律，但枯燥单调的英语学习模式本质上违反了学生的认知习惯，因而很多学生并无法一节课当中始终保持良好的听课习惯。而如果教师可以在课堂教学活动中穿插入一些生活化教学情境，使用视频多媒体技术向学生播放一些英语电视剧、电影、短视频中的生活化片段，让学生通过观看视频学习英语，则可以有效打破僵化单一的课堂教学氛围，让英语学习变得生动有趣。并通过多媒体教学情境的引入，充分调动起来学生的视觉、听觉，动态感知等多方面能力，使得英语知识通过多渠道、多途径被学生接触到，让学生在英语知识的认知学习上形成立体印象，从而有效改善英语课堂教学的效果。如，在Color一课的教学活动中，教师可以使用美剧《老友记》中一段瑞秋谈论衣服颜色的片段，让学生通过观看视频，对视频中颜色的英语表达进行學习。这样通过把生活化教学以生动有趣的多媒体形式融入到课堂教学活动中，可以有效打破单调僵化的教学氛围，在课堂教学活动中营造出生动活泼的学习环境，让学生通过接触多元化的英语学习情境，而更好地掌握英语知识，并且把注意力重新集中到对英语知识的认知学习上来，从而让这一课的教学工作取得理想的效果。
三、联系现实生活，开展扩展训练
以往的英语教学活动中，教师在课堂教学活动完成后，布置大量的标准化训练作为英语作业来巩固学生的英语学习成果，不过从本质上来说，标准化的训练只能训练学生对固定的英语知识点的记忆掌握程度，而无法训练学生的英语理解能力、表达能力、听说能力。针对这一问题，笔者认为，教师可以适当减少标准化训练的作业量，而为学生布置一些生活化的英语语言拓展训练。如，让学生伴随卡拉OK学唱一些流行的英文歌曲。通过听歌、学歌，锻炼学生的英语听力水平和口语表达能力。同时，教师还可以推荐一些热门的美剧或英剧，如，《破产姐妹》《神探夏洛克》，让学生模仿其中著名角色的台词练习同步配音。这样通过让学生利用生活中的一些娱乐活动学习英语，把英语训练结合生活中的娱乐行为进行课后拓展训练，一方面能够有效培养学生的英语学习兴趣，使得其养成良好的学习习惯，同时，也可以减少大量的英语课业给学生带来的压力和厌学心理，让学生在英语学习上由“让我学”变成“我要学”，提升学生的英语学习动力，从而使得其在平时生活中也常观看、聆听英语的歌曲与视频，常接触英语，从而使得学生在大量英语生活情境的接触中，逐渐提升英语水平。
四、结束语
生活化教学法是立足现代灵活化教学理念而开发出的教学方法，这一方法的应用没有固定的模式可以套用。因而，教师要在初中英语教学中合理应用这一方法，让其发挥出巨大的作用，要注意做好方法应用的科学设计工作，并注意通过在实施过程中观察学生的反映，了解方法实施的效果，对其中不足的部分进行及时优化调整。这样才能使得这一教学方法更好地发挥出提升英语教学的质量，改进英语教学效果的积极作用。
参考文献：
[1]曹丽蓉.基于核心素养的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：177.
[2]林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.
[3]谢秀梅.谈提升初中英语教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（17）：107.
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【关键词】初中英语;生活化教学;策略;教育理念
基础教育领域的英语教学工作，因为属于脱离语言使用环境的教学，所以不可避免地存在英语知识对学生而言过于抽象，不容易理解的问题。而怎样才能在现有的教育环境中通过科学的设计，降低英语知识学习的抽象性，提升学生对英语学习的理解能力和掌握水平？笔者认为，教师在课堂教学上使用生活化的教学方法是一种值得尝试的创新教学模式。而生活化教学法应怎样应用，教师在应用英语生活化教学上需要注意哪些问题？下面，笔者结合英语课堂教学的一些实务工作，对这一课题展开详细解析。
一、立足生活，创设语言应用情境
生活化教学法是一种通过创设生活化场景，把抽象难懂的知识融入生活现象进行解析和学习的灵活性教学方法。在初中英语的课堂教学上，教师使用生活化教学要注意通过提前做好课程内容中一些要点、难点的筛选和设计，使用生动可感的现实生活现象作为素材，对英语知识的应用进行情境设计，在课堂上模拟现实生活中使用英语语言的情境展开教学，让学生通过观察和体验生活现象，从而在生活化场景中学习英语、使用英语，使得抽象难懂的英语语法知识、语言习惯更好地被学生理解和掌握。如，在“Going Shopping”这部分内容的课堂教学活动中，教师可以在讲解完基本的课程内容后，设置一个生活化的互动场景，运用各种塑料或折纸道具，替代购物活动中一些常见的商品如T恤、大衣，自己扮演顾客，而让学生扮演售货员。教师模仿顾客提出对各类商品价格的询问，让学生使用刚刚学到的英语知识进行回答。这样，学生必须要认真聆听和辨析教师提出的问题，并思考怎样使用英语做出正确回答，才能完成互动任务。如此，教师可通过把英语购物方面的对话内容设计为可参与、可互动的生活化情境，让学生在参与互动的过程中学习英语购物方面的对话知识，掌握英语课程内容，从而让学生在理解和掌握这部分知识上更为深入，更加扎实，进而取得理想的教学效果。
二、立足于生活现象，开展多媒体教学
传统的初中英语课堂教学活动中，教师往往依托于教材进行板书口述的教学。一节课几十分钟，学生始终要端坐在座位上运用听力接受知识的灌输。这样的教学模式对初中阶段的学生来说十分枯燥乏味，很难让学生一节课当中始终保持足够的注意力和精力。因而，很多学生往往在课堂教学的前十几分钟还能集中精力听课学习，时间一长，就开始注意力不集中，打瞌睡，做小动作，不认真听讲。即便教师三令五申强调学好英语的重要性、强调课堂纪律，但枯燥单调的英语学习模式本质上违反了学生的认知习惯，因而很多学生并无法一节课当中始终保持良好的听课习惯。而如果教师可以在课堂教学活动中穿插入一些生活化教学情境，使用视频多媒体技术向学生播放一些英语电视剧、电影、短视频中的生活化片段，让学生通过观看视频学习英语，则可以有效打破僵化单一的课堂教学氛围，让英语学习变得生动有趣。并通过多媒体教学情境的引入，充分调动起来学生的视觉、听觉，动态感知等多方面能力，使得英语知识通过多渠道、多途径被学生接触到，让学生在英语知识的认知学习上形成立体印象，从而有效改善英语课堂教学的效果。如，在Color一课的教学活动中，教师可以使用美剧《老友记》中一段瑞秋谈论衣服颜色的片段，让学生通过观看视频，对视频中颜色的英语表达进行學习。这样通过把生活化教学以生动有趣的多媒体形式融入到课堂教学活动中，可以有效打破单调僵化的教学氛围，在课堂教学活动中营造出生动活泼的学习环境，让学生通过接触多元化的英语学习情境，而更好地掌握英语知识，并且把注意力重新集中到对英语知识的认知学习上来，从而让这一课的教学工作取得理想的效果。
三、联系现实生活，开展扩展训练
以往的英语教学活动中，教师在课堂教学活动完成后，布置大量的标准化训练作为英语作业来巩固学生的英语学习成果，不过从本质上来说，标准化的训练只能训练学生对固定的英语知识点的记忆掌握程度，而无法训练学生的英语理解能力、表达能力、听说能力。针对这一问题，笔者认为，教师可以适当减少标准化训练的作业量，而为学生布置一些生活化的英语语言拓展训练。如，让学生伴随卡拉OK学唱一些流行的英文歌曲。通过听歌、学歌，锻炼学生的英语听力水平和口语表达能力。同时，教师还可以推荐一些热门的美剧或英剧，如，《破产姐妹》《神探夏洛克》，让学生模仿其中著名角色的台词练习同步配音。这样通过让学生利用生活中的一些娱乐活动学习英语，把英语训练结合生活中的娱乐行为进行课后拓展训练，一方面能够有效培养学生的英语学习兴趣，使得其养成良好的学习习惯，同时，也可以减少大量的英语课业给学生带来的压力和厌学心理，让学生在英语学习上由“让我学”变成“我要学”，提升学生的英语学习动力，从而使得其在平时生活中也常观看、聆听英语的歌曲与视频，常接触英语，从而使得学生在大量英语生活情境的接触中，逐渐提升英语水平。
四、结束语
生活化教学法是立足现代灵活化教学理念而开发出的教学方法，这一方法的应用没有固定的模式可以套用。因而，教师要在初中英语教学中合理应用这一方法，让其发挥出巨大的作用，要注意做好方法应用的科学设计工作，并注意通过在实施过程中观察学生的反映，了解方法实施的效果，对其中不足的部分进行及时优化调整。这样才能使得这一教学方法更好地发挥出提升英语教学的质量，改进英语教学效果的积极作用。
参考文献：
[1]曹丽蓉.基于核心素养的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：177.
[2]林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.
[3]谢秀梅.谈提升初中英语教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（17）：107.
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