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摘 要：课改后的初中思想品德与以前的思想政治相比， 它的主要特点是淡化了教材知识体系，强化了学生参与、自主探究和活动实践，突出了对学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念和教学模式。从知识传授者这一主要形象转变为学习共同体的合作者、推动者和学生人生道路的引导者、促进者。那么，新课程中的思想品德课应该怎样才能把它上好呢？
关键词：思品;学生;兴趣
思品课是中学生学习不感兴趣的一门，一直以来困扰着思品学科教师的教学，老师感觉有劲使不出。究其原因，传统的思品教学中，教师讲，学生听，教师一讲到底，教师的讲课就会变成学生“催眠曲”。这种传统的灌输式教学完全否定了学生的主体地位，扼杀了学生的想象力和思维能力，泯灭了学生的创造力。成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣，调动学生的积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师如能根据学生年龄特点，兴趣爱好，改进教学方法，提升授课艺术，逐步培养学生对思品学习的兴趣，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，始终使学生以饱满热情、最佳状态地投身于思品课的学习中，正是解决以上难题的金钥匙。因此要解决思品课目前的处境，最重要的是转变学生对思品的看法和学习态度，即让学生由“要我学”转化为“我愿学”。为此，教师就要挖掘学生的潜力，充分调动学生学习思品的积极性。
一、明确学习目的，激发学习动机，培养学习兴趣
“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与明确的学习目的是分不开的。随着初中学习科目忽然大增，部分基础差的学生本能地拼搏一下便放弃了，如果教师们不知情地批评，他们往往因厌学而辍学。如果我们教师，特别是班主任和思想品德教师能及时为他们树立正确的人生观、价值观，就给了他们学习动机，使他们对学习产生兴趣。还有一部分学生虽然知道为什么要学，但不知怎么学，也会因难学而弃学。我的做法是从本学科开始，根据学生实际、指导学生具体做好预习、上课和复习关，培养学生良好的学习习惯和方法。要求学生根据教师提供的预习提纲，通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解。上课时结合自己的体会和认识，与同学、教师进行交流。课后结合作业进行复习和反思。这样学习目的明确了，学习动机产生了，学习兴趣就有了。
二、亲其师信其道
教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，是构建和谐课堂的前提，亦是激发学生学习思品积极性的基本条件。它把双方紧密地联系在一起，这纽带一旦断裂，教育将告失败。为此，思品课教学中，教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。而教师的情感则对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。让学生感到，老师的音容笑貌、举手投足都无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。作为教师，在思品教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，就可以使学生从对老师的敬爱中激发起学生学习思品的积极性。美国著名作家马克.吐温说过：“靠一句美好的赞语我能幸福两个月。”莎士比亚也曾说：“称赞，即是我的薪俸”。这些大文豪的话语表明：赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。学生也不例外，总希望得到老师的称赞、肯定，所以课堂上我经常赞扬学生，鼓励学生，关注学生，使他们情绪饱满，奋发向上，积极性就会高涨。
俗话说，欲当良师，先当益友。思品课教师要以平等亲切的态度对待学生，做学生的知心朋友，用感情激发学生的学习兴趣。在正面教育引导时要动之以情，晓之以理，并与学生建立相互尊重、互相信赖的平等师生关系，达到以情激情，以情育情之目的。因此在思品教学中，教师不要讽刺挖苦学生，要热情关心每一位学生，尊重学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的思品课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
三、根据学生特点设计课程
初中学生，特别是七年级学生年龄偏小，活泼好动，喜欢表现自己，但课堂上注意力集中的时间较短，因而教师在进行教学设计时，应结合学生这些特点，对教材进行处理，创设若干相互联系的活动模块，利用问题的新奇性，激发学生的探索兴趣。尽可能多地为学生提供参与课堂教学的机会，使课堂教学始终在学生的活动中进行，满足学生想动的要求和想说的愿望，让学生体验活动的快乐，学习的快乐，在快乐中学习知识，变消极因素为积极因素。
初中学生，特别是七年级学生的认知水平较低，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂真正活起来，动起来，教师在进行课堂教学设计时应注意问题的设计不宜过于抽象，门槛不宜过高，要让学生有话可说，材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性。否则，就有可能出现曲高和寡，适得其反。
四、注重联系生活经验和社会实践
思想品德课中“教学与实践相结合的原则”告诉我们：社会生活纷繁复杂，抽象的说教不可能完全解答生活实践的所有问题。唯有把空洞的道理与学生的生活经验与社会实践结合起来，把握正确的方向、掌握科学的方法，才是教会学生“学会生存、学会交往、学会学习”。初中生大多天性活泼，喜欢实践。所以，教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生开展社会实践活动，让学生自主参与，自我感悟，从中体会乐趣，培养情感，懂得道理，树立正确的世界观和人生观，达到教育的目的。
总之，在思品课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生兴趣，提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]林梅.初中思品教学中如何激发学生的学习兴趣，《中学教学参考》，2011年24期
[2]李金柱.初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣，《现代教育科学：中学教师》，2013年9期
关键词：思品;学生;兴趣
思品课是中学生学习不感兴趣的一门，一直以来困扰着思品学科教师的教学，老师感觉有劲使不出。究其原因，传统的思品教学中，教师讲，学生听，教师一讲到底，教师的讲课就会变成学生“催眠曲”。这种传统的灌输式教学完全否定了学生的主体地位，扼杀了学生的想象力和思维能力，泯灭了学生的创造力。成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣，调动学生的积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师如能根据学生年龄特点，兴趣爱好，改进教学方法，提升授课艺术，逐步培养学生对思品学习的兴趣，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，始终使学生以饱满热情、最佳状态地投身于思品课的学习中，正是解决以上难题的金钥匙。因此要解决思品课目前的处境，最重要的是转变学生对思品的看法和学习态度，即让学生由“要我学”转化为“我愿学”。为此，教师就要挖掘学生的潜力，充分调动学生学习思品的积极性。
一、明确学习目的，激发学习动机，培养学习兴趣
“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与明确的学习目的是分不开的。随着初中学习科目忽然大增，部分基础差的学生本能地拼搏一下便放弃了，如果教师们不知情地批评，他们往往因厌学而辍学。如果我们教师，特别是班主任和思想品德教师能及时为他们树立正确的人生观、价值观，就给了他们学习动机，使他们对学习产生兴趣。还有一部分学生虽然知道为什么要学，但不知怎么学，也会因难学而弃学。我的做法是从本学科开始，根据学生实际、指导学生具体做好预习、上课和复习关，培养学生良好的学习习惯和方法。要求学生根据教师提供的预习提纲，通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解。上课时结合自己的体会和认识，与同学、教师进行交流。课后结合作业进行复习和反思。这样学习目的明确了，学习动机产生了，学习兴趣就有了。
二、亲其师信其道
教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，是构建和谐课堂的前提，亦是激发学生学习思品积极性的基本条件。它把双方紧密地联系在一起，这纽带一旦断裂，教育将告失败。为此，思品课教学中，教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。而教师的情感则对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。让学生感到，老师的音容笑貌、举手投足都无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。作为教师，在思品教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，就可以使学生从对老师的敬爱中激发起学生学习思品的积极性。美国著名作家马克.吐温说过：“靠一句美好的赞语我能幸福两个月。”莎士比亚也曾说：“称赞，即是我的薪俸”。这些大文豪的话语表明：赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。学生也不例外，总希望得到老师的称赞、肯定，所以课堂上我经常赞扬学生，鼓励学生，关注学生，使他们情绪饱满，奋发向上，积极性就会高涨。
俗话说，欲当良师，先当益友。思品课教师要以平等亲切的态度对待学生，做学生的知心朋友，用感情激发学生的学习兴趣。在正面教育引导时要动之以情，晓之以理，并与学生建立相互尊重、互相信赖的平等师生关系，达到以情激情，以情育情之目的。因此在思品教学中，教师不要讽刺挖苦学生，要热情关心每一位学生，尊重学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的思品课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
三、根据学生特点设计课程
初中学生，特别是七年级学生年龄偏小，活泼好动，喜欢表现自己，但课堂上注意力集中的时间较短，因而教师在进行教学设计时，应结合学生这些特点，对教材进行处理，创设若干相互联系的活动模块，利用问题的新奇性，激发学生的探索兴趣。尽可能多地为学生提供参与课堂教学的机会，使课堂教学始终在学生的活动中进行，满足学生想动的要求和想说的愿望，让学生体验活动的快乐，学习的快乐，在快乐中学习知识，变消极因素为积极因素。
初中学生，特别是七年级学生的认知水平较低，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂真正活起来，动起来，教师在进行课堂教学设计时应注意问题的设计不宜过于抽象，门槛不宜过高，要让学生有话可说，材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性。否则，就有可能出现曲高和寡，适得其反。
四、注重联系生活经验和社会实践
思想品德课中“教学与实践相结合的原则”告诉我们：社会生活纷繁复杂，抽象的说教不可能完全解答生活实践的所有问题。唯有把空洞的道理与学生的生活经验与社会实践结合起来，把握正确的方向、掌握科学的方法，才是教会学生“学会生存、学会交往、学会学习”。初中生大多天性活泼，喜欢实践。所以，教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生开展社会实践活动，让学生自主参与，自我感悟，从中体会乐趣，培养情感，懂得道理，树立正确的世界观和人生观，达到教育的目的。
总之，在思品课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生兴趣，提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]林梅.初中思品教学中如何激发学生的学习兴趣，《中学教学参考》，2011年24期
[2]李金柱.初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣，《现代教育科学：中学教师》，2013年9期