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为了提高语文课堂效率，让学生能够成为学习的中心，教师可以采用任务型教学模式。任务型教学模式让学生成为了学习的主人，促进了学生在课堂上进行探究和思考，调动了学生的学习兴趣，使学生在课堂上有的放矢，从而提高了学生的学习能力和课堂效率。在任务型教学模式中教师要关注任务的设置，并引导学生进行探究，帮助学生分析任务，并对学生进行及时地鼓励，促进学生学习主动性的增加，让学生能够成为课堂的主人。
任务型教学模式是对传统教学模式的一次重大改革，它符合了新课改以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革的要求。改变了教师在课堂上为中心的学习方式，让学生成为了课堂的主体和学习的主人。学生在课堂上学习目标明确，有了确定的任务，会激发学生的学习主动性，让学生在课堂上积极地进行探究和思考，从而锻炼学生的思维，激发学生的想象，开发学生的学习潜能，促进课堂效率的提高。
一、设置科学任务，激发学生兴趣
在任务型教学模式中，教师要关注学习目标、内容、程序、材料、情境、教师和学生的角色几个方面。这就需要教师给学生设置科学的任务，让学生可以在课堂上有事可做，从而促进学生产生学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生产生了乐学的心理和态度，自然会使课堂效率达到事半功倍的效果。科学的任务会增加学生的学习动力，使学生可以有针对性地进行思考和分析，在探究中掌握知識，逐步地建构知识体系。
例如在学习《鸿门宴》时，教师可以指导学生探究：“私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。”“距关，毋内诸候，秦地可尽王也。”“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项羽默然不应。”等句子的特殊用法。初见这些句子学生只会感觉犹如天书一般，不知所云，可是其中蕴含着很多语文中的经典用法和句式，对于学生的文言文学习是有重要作用的。如果学生学会了其中的用法会受益匪浅。教师可以引导学生首先探究句子中的重点语句的含义，有没有通假字？有没有词类活用现象？其次分析特殊的句式，是不是省略句？教师的引导使学生产生了兴趣，也有了思考的方向。学生完成了任务还会产生一种成就感，进而增加自信心，在心理产生一种乐学和爱学的欲望。
二、引导学生探究，实现学生主体
任务型教学法则属于以学习为中心的教学法。学生成为了学习的主体，通过对于任务的探究，学生学会了思考和探究的方法，养成了自主探究的习惯，形成了自己对于知识的掌握和理解，从而提高了自己的学习能力。叶圣陶曾经说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师通过任务来引导学生，让学生通过对任务的探究不断地自主构建知识，掌握规律，形成理论体系。学生思考了，自然会形成自己的理解，产生自己的看法，从而提高了学生主动学习和探究的意识，帮助学生养成良好学习习惯。
例如在学习郁达夫的《故都的秋》时，教师可以让学生探究文章的哪些段落描写了故都的秋？是怎么样表现这种特色的呢？问题任务激发了学生的探究欲望和学习主动性，驱动着学生进行课文的阅读和思考，可是如何来给这些问题提供一个完美的答案呢？教师可以引导学生去探究作者是如何去描写破屋、碧绿色的天色、牵牛花、秋草等细节内容的。有了教师的引导，学生就会有针对性地进行阅读，仔细思考，从而形成自己的认识，总结出知识规律。通过认真阅读，学生就会在字里行间感受到作者对于故都的秋的描写以及它的特点。
三、学生分析任务，提高解决问题能力
教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。教师要引导学生通过对于任务的探究掌握学习方法，形成自己的思维模式和学习方式，让学生能够独立自主地进行知识的探究。教师在学生出现困惑或者是存在疑问时对学生进行指点和引导，会让学生找到学习的方向，形成自己的思维和模式，促进学生学习能力的提高。教师要在学生出现困惑的时候及时地帮助学生，让学生能够在教师的点拨下产生灵感，激发学生主动探究的欲望。
例如在学习《老人与海》时，教师让学生探究人物：文章刻画人物的艺术手段是什么？让学生直接完成任务对于学生来说是有一定难度的，教师要善于指导学生，可以通过问题来引导学生“请找出对鲨鱼的描写并概括”“如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？”“每一次搏斗后都有老人心理的描写，这在文中有何作用？”教师的问题给学生指明了思考的方向，使学生可以通过对于这些问题的探究在潜移默化中形成能力，掌握知识。
四、教师及时评价，增加学生学习信心
新课改要求建立促进学生发展、教师提高的评价体系。教师在任务型教学中也要及时地对学生进行评价，肯定学生在任务探究中做的好的地方，帮助学生解决任务思考中存在困惑的地方，促进学生及时改正，掌握正确的学习方法和思路，促进学生增加学习信心。学生得到了教师的鼓励，就会产生一种积极主动的学习状态，从而从自己的成就感中感受到学习的乐趣，更加主动地进行学习。教师对于学生的评价要以鼓励为主，增加学生学习的动力，让学生能够更加积极地进行任务的探究和思考。
总之，任务型教学模式是一种能够有效地调动学习参与的课堂授课方式，它让学生成为了学习的主体，激发了学生的学习兴趣，给学生带来了快乐和主动探究的欲望。教师在课堂上要通过有效的任务来调动学生学习的欲望，增加学生学习的主动性，让学生的个性得到发挥，从而顺利地解决问题，提高语文课堂效率。
作者单位：云南昆明一中分校金岸中学。
任务型教学模式是对传统教学模式的一次重大改革，它符合了新课改以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革的要求。改变了教师在课堂上为中心的学习方式，让学生成为了课堂的主体和学习的主人。学生在课堂上学习目标明确，有了确定的任务，会激发学生的学习主动性，让学生在课堂上积极地进行探究和思考，从而锻炼学生的思维，激发学生的想象，开发学生的学习潜能，促进课堂效率的提高。
一、设置科学任务，激发学生兴趣
在任务型教学模式中，教师要关注学习目标、内容、程序、材料、情境、教师和学生的角色几个方面。这就需要教师给学生设置科学的任务，让学生可以在课堂上有事可做，从而促进学生产生学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生产生了乐学的心理和态度，自然会使课堂效率达到事半功倍的效果。科学的任务会增加学生的学习动力，使学生可以有针对性地进行思考和分析，在探究中掌握知識，逐步地建构知识体系。
例如在学习《鸿门宴》时，教师可以指导学生探究：“私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。”“距关，毋内诸候，秦地可尽王也。”“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项羽默然不应。”等句子的特殊用法。初见这些句子学生只会感觉犹如天书一般，不知所云，可是其中蕴含着很多语文中的经典用法和句式，对于学生的文言文学习是有重要作用的。如果学生学会了其中的用法会受益匪浅。教师可以引导学生首先探究句子中的重点语句的含义，有没有通假字？有没有词类活用现象？其次分析特殊的句式，是不是省略句？教师的引导使学生产生了兴趣，也有了思考的方向。学生完成了任务还会产生一种成就感，进而增加自信心，在心理产生一种乐学和爱学的欲望。
二、引导学生探究，实现学生主体
任务型教学法则属于以学习为中心的教学法。学生成为了学习的主体，通过对于任务的探究，学生学会了思考和探究的方法，养成了自主探究的习惯，形成了自己对于知识的掌握和理解，从而提高了自己的学习能力。叶圣陶曾经说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师通过任务来引导学生，让学生通过对任务的探究不断地自主构建知识，掌握规律，形成理论体系。学生思考了，自然会形成自己的理解，产生自己的看法，从而提高了学生主动学习和探究的意识，帮助学生养成良好学习习惯。
例如在学习郁达夫的《故都的秋》时，教师可以让学生探究文章的哪些段落描写了故都的秋？是怎么样表现这种特色的呢？问题任务激发了学生的探究欲望和学习主动性，驱动着学生进行课文的阅读和思考，可是如何来给这些问题提供一个完美的答案呢？教师可以引导学生去探究作者是如何去描写破屋、碧绿色的天色、牵牛花、秋草等细节内容的。有了教师的引导，学生就会有针对性地进行阅读，仔细思考，从而形成自己的认识，总结出知识规律。通过认真阅读，学生就会在字里行间感受到作者对于故都的秋的描写以及它的特点。
三、学生分析任务，提高解决问题能力
教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。教师要引导学生通过对于任务的探究掌握学习方法，形成自己的思维模式和学习方式，让学生能够独立自主地进行知识的探究。教师在学生出现困惑或者是存在疑问时对学生进行指点和引导，会让学生找到学习的方向，形成自己的思维和模式，促进学生学习能力的提高。教师要在学生出现困惑的时候及时地帮助学生，让学生能够在教师的点拨下产生灵感，激发学生主动探究的欲望。
例如在学习《老人与海》时，教师让学生探究人物：文章刻画人物的艺术手段是什么？让学生直接完成任务对于学生来说是有一定难度的，教师要善于指导学生，可以通过问题来引导学生“请找出对鲨鱼的描写并概括”“如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？”“每一次搏斗后都有老人心理的描写，这在文中有何作用？”教师的问题给学生指明了思考的方向，使学生可以通过对于这些问题的探究在潜移默化中形成能力，掌握知识。
四、教师及时评价，增加学生学习信心
新课改要求建立促进学生发展、教师提高的评价体系。教师在任务型教学中也要及时地对学生进行评价，肯定学生在任务探究中做的好的地方，帮助学生解决任务思考中存在困惑的地方，促进学生及时改正，掌握正确的学习方法和思路，促进学生增加学习信心。学生得到了教师的鼓励，就会产生一种积极主动的学习状态，从而从自己的成就感中感受到学习的乐趣，更加主动地进行学习。教师对于学生的评价要以鼓励为主，增加学生学习的动力，让学生能够更加积极地进行任务的探究和思考。
总之，任务型教学模式是一种能够有效地调动学习参与的课堂授课方式，它让学生成为了学习的主体，激发了学生的学习兴趣，给学生带来了快乐和主动探究的欲望。教师在课堂上要通过有效的任务来调动学生学习的欲望，增加学生学习的主动性，让学生的个性得到发挥，从而顺利地解决问题，提高语文课堂效率。
作者单位：云南昆明一中分校金岸中学。