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【摘要】：从生产到生活，信息化技术广泛应用于各个领域，教育信息化也成为一种时代趋势。我国初中数学课程标准明确提出，要实现信息技术与初中数学教学的有机结合，通过信息技术的合理应用促进初中数学教学模式的创新，达到更好的教学成效。本文就信息技术在初中数学教学中的应用问题进行相关论述，并重点阐述信息技术在初中数学教学中的应用技巧和方法。
【关键词】：信息技术;初中数学;应用;方法
在我国教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中，特别强调了信息技术在教育教学中的重要地位，这是一个目标和指引，鼓励了我国初中院校和教师对信息技术的尝试、探索。在这个过程中，信息技术在初中数学教学中的应用也暴露出一些典型问题，值得引起相关部门的高度重视和积极改善。
一、初中数学教学应用信息技术的现状分析
1.学校信息技术设备有限
信息技术在初中数学课堂的应用离不开一些技术设备的支持，比如说电脑、投影仪、多媒体教室等。而在很多学校的教学投入上，校领导并没有高度重视这方面的问题。一谈到学校的信息技术设备资源，校领导总是认为学校有电脑、有投影仪、有1到2间多媒体教室，就是很丰富的资源了。殊不知，面对全校的教学需求，在具体的教学工作中，这些资源根本不够用。很多时候，初中数学教师往往要和很多其它学科的教师“预约”，才有机会给学生们上一节多媒体课，可以说相当不容易。對于学生来说，多媒体教学只是一种更好的学习途径，本来不应该感到新奇，但由于平时很少有机会接触，真正到上课的时候，就会很难适应，没有办法快速投入学习状态。
2.信息技术应用过于形式化
当前，在我国初中数学的教学应用中，信息技术应用往往会出现在一些比较重要的公开课上，用于展现学校的信息技术应用水平和实力。这样的公开课没有什么不好，但信息技术在其中的应用往往意义不大，流于形式而已。新时期的教育改革之所以重视信息技术与初中数学的有效结合，并不只是说教学中机械地加入一些信息技术就是新模式了，也不是说要完全放弃以前的教学经验。而是要在信息技术应用的特点下，重新建立一套行之有效的初中数学教学体系。如果学校和教师没有在这方面形成新教学体系的战略高度，信息技术的应用就会成为一种形式主义，起不到应有的作用。
针对以上问题，我国的初中数学教师工作者需要认真研究，摸索出一套融合“信息技术”与“初中数学”的全新教学体系，让信息技术在初中数学的应用中不只是流于形式，而是发挥积极的促进作用。
二、信息技术在初中数学教学中的应用技巧
1.优化抄录环节 提高课堂效率
很多教育工作者回忆传统的教学模式时，都会感慨：那个时候的教师要写很多板书，学生要记录很多板书，课堂上有很多时间都是在进行抄录工作。其实，这也是为什么要引用信息技术来丰富初中数学课堂的意义。只有优化这些抄录环节，才能缩短课时，提高教学效率。在合理应用信息技术教学的学校里，多媒体一体机不断切换着PPT，学生们几秒钟就可以接收一整个屏幕的信息，需要重点记忆的地方，还可以通过拍照等方式留存下来，课后再进行系统梳理。这些节约出来的上课时间，教师可以与学生进行更多互动，重点培养学生的发散性思维。从这个意义上来说，购买一定的信息技术终端设备是十分必要的，也是意义重大的，学校相关领导应该引起重视，并积极落实。
2.抓住重点难点 科学应用信息技术
当教师不需要把时间花在写板书上时，并不意味着教学工作变得轻松简单。信息技术的应用如何分清教学主次，抓住初中数学知识的重点、难点去剖析，并以一种通俗易懂的形式被学生们理解、接受，这些都是教师们需要思考和应对的问题。初中数学的教学内容往往是一通百通，教师不能像竹筒倒豆子一样灌输，要有策略地设计自己的教学思路。具体来说，在多媒体课件的制作上，引导性的内容不要占据太多篇幅，大多以教师现场讲授为主，而核心知识点的理解却要重点强调，不管是用文字、图片，还是视频，总之要让学生把重点、难点吃透，彻底消化。有时候为了搞清楚一个知识难点，教师还可以做一些附件的准备工作，比如制作一些活泼易懂的动漫视频，在视频中通过形象的比喻，说明蕴含其中的数学原理。这样的教学设计不仅促进了初中数学的教学成效，也吸引了学生注意力，增加了学生对数学知识的兴趣，达到了“信息技术”与“初中数学”的有效结合。
结语：
新时代新要求，作为信息化时代的人民教师，初中数学教师唯有不断学习，敢于打破旧的教学体系，创建新的教学体系，才能适应教育体制改革，满足学校教学需求，贴近学生学习心理，为学生们上好每一堂丰富多彩的初中数学课。
参考文献：
[1] 姜丽 . 信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域 [D]. 哈尔滨师范大学，2016
[2] 唐叶 . 初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧 [J]. 数学学习与研究，2015
[3] 霍鹏飞 . 浅谈信息技术与初中数学教学的深度融合 [J]. 山西电教，2014
[4] 安志军 . 为教学插上技术的翅膀——青岛市初中数学信息技术与学科深度融合的探索 [J]. 山东教育，2015
【关键词】：信息技术;初中数学;应用;方法
在我国教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中，特别强调了信息技术在教育教学中的重要地位，这是一个目标和指引，鼓励了我国初中院校和教师对信息技术的尝试、探索。在这个过程中，信息技术在初中数学教学中的应用也暴露出一些典型问题，值得引起相关部门的高度重视和积极改善。
一、初中数学教学应用信息技术的现状分析
1.学校信息技术设备有限
信息技术在初中数学课堂的应用离不开一些技术设备的支持，比如说电脑、投影仪、多媒体教室等。而在很多学校的教学投入上，校领导并没有高度重视这方面的问题。一谈到学校的信息技术设备资源，校领导总是认为学校有电脑、有投影仪、有1到2间多媒体教室，就是很丰富的资源了。殊不知，面对全校的教学需求，在具体的教学工作中，这些资源根本不够用。很多时候，初中数学教师往往要和很多其它学科的教师“预约”，才有机会给学生们上一节多媒体课，可以说相当不容易。對于学生来说，多媒体教学只是一种更好的学习途径，本来不应该感到新奇，但由于平时很少有机会接触，真正到上课的时候，就会很难适应，没有办法快速投入学习状态。
2.信息技术应用过于形式化
当前，在我国初中数学的教学应用中，信息技术应用往往会出现在一些比较重要的公开课上，用于展现学校的信息技术应用水平和实力。这样的公开课没有什么不好，但信息技术在其中的应用往往意义不大，流于形式而已。新时期的教育改革之所以重视信息技术与初中数学的有效结合，并不只是说教学中机械地加入一些信息技术就是新模式了，也不是说要完全放弃以前的教学经验。而是要在信息技术应用的特点下，重新建立一套行之有效的初中数学教学体系。如果学校和教师没有在这方面形成新教学体系的战略高度，信息技术的应用就会成为一种形式主义，起不到应有的作用。
针对以上问题，我国的初中数学教师工作者需要认真研究，摸索出一套融合“信息技术”与“初中数学”的全新教学体系，让信息技术在初中数学的应用中不只是流于形式，而是发挥积极的促进作用。
二、信息技术在初中数学教学中的应用技巧
1.优化抄录环节 提高课堂效率
很多教育工作者回忆传统的教学模式时，都会感慨：那个时候的教师要写很多板书，学生要记录很多板书，课堂上有很多时间都是在进行抄录工作。其实，这也是为什么要引用信息技术来丰富初中数学课堂的意义。只有优化这些抄录环节，才能缩短课时，提高教学效率。在合理应用信息技术教学的学校里，多媒体一体机不断切换着PPT，学生们几秒钟就可以接收一整个屏幕的信息，需要重点记忆的地方，还可以通过拍照等方式留存下来，课后再进行系统梳理。这些节约出来的上课时间，教师可以与学生进行更多互动，重点培养学生的发散性思维。从这个意义上来说，购买一定的信息技术终端设备是十分必要的，也是意义重大的，学校相关领导应该引起重视，并积极落实。
2.抓住重点难点 科学应用信息技术
当教师不需要把时间花在写板书上时，并不意味着教学工作变得轻松简单。信息技术的应用如何分清教学主次，抓住初中数学知识的重点、难点去剖析，并以一种通俗易懂的形式被学生们理解、接受，这些都是教师们需要思考和应对的问题。初中数学的教学内容往往是一通百通，教师不能像竹筒倒豆子一样灌输，要有策略地设计自己的教学思路。具体来说，在多媒体课件的制作上，引导性的内容不要占据太多篇幅，大多以教师现场讲授为主，而核心知识点的理解却要重点强调，不管是用文字、图片，还是视频，总之要让学生把重点、难点吃透，彻底消化。有时候为了搞清楚一个知识难点，教师还可以做一些附件的准备工作，比如制作一些活泼易懂的动漫视频，在视频中通过形象的比喻，说明蕴含其中的数学原理。这样的教学设计不仅促进了初中数学的教学成效，也吸引了学生注意力，增加了学生对数学知识的兴趣，达到了“信息技术”与“初中数学”的有效结合。
结语：
新时代新要求，作为信息化时代的人民教师，初中数学教师唯有不断学习，敢于打破旧的教学体系，创建新的教学体系，才能适应教育体制改革，满足学校教学需求，贴近学生学习心理，为学生们上好每一堂丰富多彩的初中数学课。
参考文献：
[1] 姜丽 . 信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域 [D]. 哈尔滨师范大学，2016
[2] 唐叶 . 初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧 [J]. 数学学习与研究，2015
[3] 霍鹏飞 . 浅谈信息技术与初中数学教学的深度融合 [J]. 山西电教，2014
[4] 安志军 . 为教学插上技术的翅膀——青岛市初中数学信息技术与学科深度融合的探索 [J]. 山东教育，2015