论文部分内容阅读
摘 要：班主任是班级德育管理工作的直接领导者和实施者，同时也是学生个性发展的榜样和领路人。班主任的一言一行都会对学生全面发展有直接的影响。为了让小学低年级学生身心健康的全面发展，班主任要为学生树立优秀的榜样，并应用有效策略，使学生具备良好的行为意识和思想品质。同时，也会使德育工作取得理想的教育效果。
关键词：小学低年级;班主任;德育工作
前言
小学低年级阶段，是学生形成良好行为习惯的关键期，教师要用表扬和鼓励的方式，来代替直接教导的方式，开展德育工作，会让学生得到更大的进步和发展。同时，班主任需要创建包含德育知识的班级管理制度，并为学生做好榜样，会让德育工作取得更理想的教学效果。
一、积极表扬学生使其形成良好行为习惯
低年级是学生形成良好行为习惯的黄金时期，班主任开展德育工作，要对此加以重视。同时，教师积极应用表扬、鼓励的策略，来引导学生去规范自己的行为，使学生逐渐养成自律的好习惯。表扬和鼓励会让学生感知到班主任对他们的认可，并及时纠正自己的错误意识和行为。相比班主任直接教导学生应该要怎样做，效果会有明显不同。好学生都是夸出来的，班主任要抓住学生这一心理，才会使学生积极配合班主任的管理，使德育工作有效开展。
积极表扬、鼓励学生，班主任需要多加关心，并去主动了解学生，走近学生。比如，在下课时，班主任发现有某名学生在楼层的走廊上打闹、喧哗。为了让其及时认识到自己的行为是错误的，班主任就可以先在班级上对表现安静的学生加以表扬，让学生懂得在公共场所，大声喧哗是错误的行为。然后，班主任再找到该名学生，与其进行单独的沟通。沟通时，班主任要在分析学生的行为后，去积极鼓励学生，如：“相信你一定可以办到！”。这样就会使学生感受到班主任对他的期望和信任，从而积极去纠正自己的错误行为。长此以往，就会使学生懂得去规范自己的行为，并帮助学生形成良好的行为习惯。
或者，班主任也可以每周召开一次表扬活动。对在过去一周时间内，积极遵守课堂纪律、努力学习或积极帮助同学的学生进行表扬。并且，为学生搬发一些奖励，作为鼓励，引导学生长期坚持。对于没有受到表扬的学生，也会有一定的感染力，促使其积极去表现自己，并更加严格去要求自己。久而久之，也会帮助学生形成良好的行为习惯，使德育工作收获更佳的效果。
二、通过言传身教的方式渗透德育知识
小学低年级学生，模仿是天性。而且，在学生眼中，班主任的形象就是他们学习的榜样。班主任作为开展德育工作的核心人物，要注重自己的一言一行。并且，用言传身教的方式，来向学生渗透德育知识，会有效带动学生积极发展。班主任可以先言传，再身教。或者言传与身教同时进行。这需要班主任结合具体情况来决定。比如，班主任可以先向学生言明需要遵守班级的纪律;不迟到不早退;积极爱护班级环境等，自己首先就要做到。学生要遵守的纪律，是认真学习，不迟到早退，对于班主任而言，就要提前到达班级，准时进行授课。并且，下课时，准确把握下课时间，不拖延。这样才会为学生树立一个良好的榜样，使学生建立严谨的时间观念。
又如，班级进行扫除，班主任在讲述完扫除要求后，也要积极投入到学生的行列中，与学生共同去完成打扫任务。学生看到班主任也是按照要求，在进行扫除，也会积极去完成。同时，在日常的学习生活中，班主任也要为学生做好榜样。比如，让学生保持班级卫生，班主任已经强调过，但还有个别学生不去遵守。此种情况下，班主任仍用言传的方式，对学生进行德育教育，效果就不会很理想。对此，班主任就可以用身教的方式来开展德育工作。班主任可以将学生扔在地面上的垃圾，亲手拾起，直接扔到垃圾箱中。学生看到后，就会感觉十分羞愧，并积极去改正自己的错误行为。
另外，班主任也要加强对学生的礼貌教育。比如，借别人物品后，要及时归还，并说“谢谢！”;与相识的人见面，要与之有礼貌的问好。班主任就可以有身教的方式，来渗透教育。班主任可以在学生帮助擦除黑板上的粉笔痕迹后，与学生说：“谢谢！”;在来到学校在校园内，遇到学生后，与之主动问好。都可以让学生强化礼貌意识，并去有效指导自己的行为，逐渐形成优秀的思想品质。
三、创建新型班级制度提高教育有效性
小学低年级学生自控力比较薄弱，班主任开展德育工作，除了要去表扬、鼓励学生，为学生树立优秀的榜样，还要通过班级制度，来维护德育工作的顺利开展。并且，班主任可以对所创建的班级管理制度有所创新。比如，多数的管理制度，都是从班级的纪律、卫生这些方面来制定的。创新制度，班主任就可以将德育知识融入到管理制度中。如尊敬师长、积极帮助他人、具在公德心等，既可以让学生的品行更加优秀，还会使德育工作更加有效的开展。并且，班主任要公平、公正、公开去施行，并制定明确的奖罚制度。
比如，班主任可以在班主任建立表扬榜和惩罚栏。对于在一段时间内，表现良好的学生，班主任要将其名字展示在表扬榜上;对于违反的学生的名字，班主任也要记录在惩罚栏上，并且对学生进行教育和鼓励。这样就会使学生在头脑中，更加明确是非意识。并且，不断促进学生的全面发展。另外，对于受到表扬的学生，班主任也可以单独举办一个表扬仪式，让学生在仪式上发表自己的感想。同时，为学生准备相应的礼品，在学生发表完感想后，颁发给学生。对于受到惩罚的学生，班主任可以引导其与受到表扬的学生沟通、交流，也可以有效触动学生，并感染他们积极去向受表扬的学生学习，使班级形成良好风气，带动全班学生的良好发展。与此同时，德育工作的有效性，也会有效提高。良好的班风，对于有效开展德育工作，有重要的作用，班主任要注重班风建设。
总结
小学低年级学生，刚刚步入校门，自控力还比较薄弱。教师开展德育工作，要注重培养学生良好的行为习惯，帮助学生形成优秀的思想品质。同时，要注重开展德育教育工作的方式、方法，在平常的学習生活中，不断去渗透德育教育，才会让德育工作更好开展。
参考文献：
[1]张枢练.小学班主任德育教育开展方略[J].新一代，2021，25（3）：118.
[2]沈银河.小学班主任德育工作的有效策略[J].读与写，2021，18（6）：256-257.
关键词：小学低年级;班主任;德育工作
前言
小学低年级阶段，是学生形成良好行为习惯的关键期，教师要用表扬和鼓励的方式，来代替直接教导的方式，开展德育工作，会让学生得到更大的进步和发展。同时，班主任需要创建包含德育知识的班级管理制度，并为学生做好榜样，会让德育工作取得更理想的教学效果。
一、积极表扬学生使其形成良好行为习惯
低年级是学生形成良好行为习惯的黄金时期，班主任开展德育工作，要对此加以重视。同时，教师积极应用表扬、鼓励的策略，来引导学生去规范自己的行为，使学生逐渐养成自律的好习惯。表扬和鼓励会让学生感知到班主任对他们的认可，并及时纠正自己的错误意识和行为。相比班主任直接教导学生应该要怎样做，效果会有明显不同。好学生都是夸出来的，班主任要抓住学生这一心理，才会使学生积极配合班主任的管理，使德育工作有效开展。
积极表扬、鼓励学生，班主任需要多加关心，并去主动了解学生，走近学生。比如，在下课时，班主任发现有某名学生在楼层的走廊上打闹、喧哗。为了让其及时认识到自己的行为是错误的，班主任就可以先在班级上对表现安静的学生加以表扬，让学生懂得在公共场所，大声喧哗是错误的行为。然后，班主任再找到该名学生，与其进行单独的沟通。沟通时，班主任要在分析学生的行为后，去积极鼓励学生，如：“相信你一定可以办到！”。这样就会使学生感受到班主任对他的期望和信任，从而积极去纠正自己的错误行为。长此以往，就会使学生懂得去规范自己的行为，并帮助学生形成良好的行为习惯。
或者，班主任也可以每周召开一次表扬活动。对在过去一周时间内，积极遵守课堂纪律、努力学习或积极帮助同学的学生进行表扬。并且，为学生搬发一些奖励，作为鼓励，引导学生长期坚持。对于没有受到表扬的学生，也会有一定的感染力，促使其积极去表现自己，并更加严格去要求自己。久而久之，也会帮助学生形成良好的行为习惯，使德育工作收获更佳的效果。
二、通过言传身教的方式渗透德育知识
小学低年级学生，模仿是天性。而且，在学生眼中，班主任的形象就是他们学习的榜样。班主任作为开展德育工作的核心人物，要注重自己的一言一行。并且，用言传身教的方式，来向学生渗透德育知识，会有效带动学生积极发展。班主任可以先言传，再身教。或者言传与身教同时进行。这需要班主任结合具体情况来决定。比如，班主任可以先向学生言明需要遵守班级的纪律;不迟到不早退;积极爱护班级环境等，自己首先就要做到。学生要遵守的纪律，是认真学习，不迟到早退，对于班主任而言，就要提前到达班级，准时进行授课。并且，下课时，准确把握下课时间，不拖延。这样才会为学生树立一个良好的榜样，使学生建立严谨的时间观念。
又如，班级进行扫除，班主任在讲述完扫除要求后，也要积极投入到学生的行列中，与学生共同去完成打扫任务。学生看到班主任也是按照要求，在进行扫除，也会积极去完成。同时，在日常的学习生活中，班主任也要为学生做好榜样。比如，让学生保持班级卫生，班主任已经强调过，但还有个别学生不去遵守。此种情况下，班主任仍用言传的方式，对学生进行德育教育，效果就不会很理想。对此，班主任就可以用身教的方式来开展德育工作。班主任可以将学生扔在地面上的垃圾，亲手拾起，直接扔到垃圾箱中。学生看到后，就会感觉十分羞愧，并积极去改正自己的错误行为。
另外，班主任也要加强对学生的礼貌教育。比如，借别人物品后，要及时归还，并说“谢谢！”;与相识的人见面，要与之有礼貌的问好。班主任就可以有身教的方式，来渗透教育。班主任可以在学生帮助擦除黑板上的粉笔痕迹后，与学生说：“谢谢！”;在来到学校在校园内，遇到学生后，与之主动问好。都可以让学生强化礼貌意识，并去有效指导自己的行为，逐渐形成优秀的思想品质。
三、创建新型班级制度提高教育有效性
小学低年级学生自控力比较薄弱，班主任开展德育工作，除了要去表扬、鼓励学生，为学生树立优秀的榜样，还要通过班级制度，来维护德育工作的顺利开展。并且，班主任可以对所创建的班级管理制度有所创新。比如，多数的管理制度，都是从班级的纪律、卫生这些方面来制定的。创新制度，班主任就可以将德育知识融入到管理制度中。如尊敬师长、积极帮助他人、具在公德心等，既可以让学生的品行更加优秀，还会使德育工作更加有效的开展。并且，班主任要公平、公正、公开去施行，并制定明确的奖罚制度。
比如，班主任可以在班主任建立表扬榜和惩罚栏。对于在一段时间内，表现良好的学生，班主任要将其名字展示在表扬榜上;对于违反的学生的名字，班主任也要记录在惩罚栏上，并且对学生进行教育和鼓励。这样就会使学生在头脑中，更加明确是非意识。并且，不断促进学生的全面发展。另外，对于受到表扬的学生，班主任也可以单独举办一个表扬仪式，让学生在仪式上发表自己的感想。同时，为学生准备相应的礼品，在学生发表完感想后，颁发给学生。对于受到惩罚的学生，班主任可以引导其与受到表扬的学生沟通、交流，也可以有效触动学生，并感染他们积极去向受表扬的学生学习，使班级形成良好风气，带动全班学生的良好发展。与此同时，德育工作的有效性，也会有效提高。良好的班风，对于有效开展德育工作，有重要的作用，班主任要注重班风建设。
总结
小学低年级学生，刚刚步入校门，自控力还比较薄弱。教师开展德育工作，要注重培养学生良好的行为习惯，帮助学生形成优秀的思想品质。同时，要注重开展德育教育工作的方式、方法，在平常的学習生活中，不断去渗透德育教育，才会让德育工作更好开展。
参考文献：
[1]张枢练.小学班主任德育教育开展方略[J].新一代，2021，25（3）：118.
[2]沈银河.小学班主任德育工作的有效策略[J].读与写，2021，18（6）：256-257.