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摘要：塑造高中生的健全人格，要建设有利于人格培养与学生发展的学校德育工作系统，要注重自主管理和自我教育、促进学生自主发展，要完善心理健康教育机制，还可以在学科教学中渗透人格培养。
关键词：塑造 高中生 健全人格
一、塑造高中生健全人格的意义
人格不是天赋的，它是在先天生理结构基础上，在后天环境和教育相互作用下形成的。高中生在生理、心理和社会适应方面都处于发展阶段，也是性格形成和完善的时期。
当代教育强调完美人格的培养和追求。《中学德育大纲（试行）》提出的要求是：形成坚毅勇敢不怕困难、敢于创新的品格。对不良影响有一定识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》也提出我国教育的战略核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高中生人格发展的现状与目标
笔者于2009年9月起研究高中生的人格发展情况，组织了我校高一级和高二级的学生进行了《心理健康测量》、《中学生个性测验》、《霍兰德职业性格测试》，同时也查阅了相关资料，了解到高中学生人格发展的现状：一是人格发展中的乐群性、有恒性、轻松性、稳定性、自律性较低，而紧张性、忧虑性、敏感性和世故性等较高。二是高中生人格发展状况存在明显的性别差异，女生的心理健康状况稍差于男生。三是存在显著的学段差异，低年级学生在乐群性、敏感性和忧虑性等人格特质上的得分较高，高年级学生在聪慧性、兴奋性、恃强性、世故性等人格特质上的得分高。四是高中生的个性特征都存在较大缺陷。学生当中，还存在着是非观念薄弱、自制能力削弱、没有坚定的信念、过分强调“个性”等不良倾向。
三、塑造高中生的健全人格的过程与方法
在掌握了高中学生的人格特征后，可以分年级、分时段做好高中学生人格发展规划，多角度塑造学生人格的完整性，培养健全人格，提高学生的综合素质。
1.建设有利于人格培养与学生发展的德育工作系统。把人格发展纳入学校德育工作体系中，抓住“健全人格，主动发展”的基本核心，重视对学生心灵的改造和品格的建塑，重视学生个体在实践中实现个人在社会中的人生价值。一是以“青年党校”为重要阵地，培育高中生的思想政治进取精神；二是以思想政治学科为教育主阵地；三是利用旗训、班会、团日活动，积极开展丰富多彩的传统美德教育活动；四是积极开展社会服务、社会调查、军训等社会实践活动，化道德认知、道德情感、道德意志为道德行为规范，加强学生健全人格、主动发展的教育和训练。
2.注重学生自主管理和自我教育。重视学生主动的、自觉的人格自我教育过程。从根本上来说，人格发展是一个主动的自觉过程。高中学生的自我意识迅速发展，主动性日益增强。教师可以指导学生采用自我修养方式不断完善自己的人格特质，做人格发展的主人。①学校实行学生自主管理体制。一是由学校团委、学生会、年级组推荐优秀学生组成校风监察队、学风监察队、环保节能检查组、两操评分员、校园电视台、校园广播站等组织机构，承担校级公共管理事务，各班级团支委、班委会承担本班管理事务。二是各项学生大型德育活动由学校团委、学生会创意、策划、组织，由年级组学生团总支、学生分会贯彻、落实。三是加强学生与学校领导的沟通，开设“校长信箱”、“校务贴吧”等，让学生就校务民主管理等问题直接对话。②重视培养学生的合作精神。进取精神、奋斗精神、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质，也是健全人格的标志。经过2009年的试验后，2010年起推行小组合作管理模式，把学生按6~7人分小组，各个成员共同参与小组的学习管理（课堂、课外合作学习）、纪律管理、卫生管理和课余活动的开展。组内成员合作，各个小组之间进行竞争，发挥他们自我教育的积极作用。
3.提供选择性的拓展活动，促进学生自主发展。一手抓课堂教学，一手抓学生社团活动和社会实践活动，实施“双轨并行”教育模式。这样做更强调学生的主观能动性，学生可根据自己的兴趣和特长自主选科、选时、选师。社团发展不仅仅是单纯地丰富校园生活和培养兴趣爱好，而是越来越侧重于“教学、育人”的特质。为保证社团活动的质量，学校采取定时、定地、定员的方法，在每周安排2课时开展社团活动和社会实践活动。目前，全校近1200名学生加入了30多个学生社团。社团活动和社会实践活动，成为有利于学生健全人格的建塑和主动发展能力培养的一个特殊教育模式。
4.完善心理健康教育机制。除了开设心理健康教育课以外，还把心理健康教育渗透到各类教育活动中。一是对优秀学生减轻心理负担，降低紧张、焦虑情绪；对学困生鼓励增强自信心，消除自卑和忧虑；二是加强对男生有恒性和自律性培养，加强女生在自信心和独立性的教育；三是对不同年级学生的人格教育和要求区别对待，减少紧张性；四是加强校园文化建设，陶冶学生情操，让学生在活动中体验、感悟做人的真谛；五是使学校、家庭、社会教育一体化，加强对班级案例、家庭教育案例的研究；六是建立心理咨询室、网络贴吧、心语信箱，开设班级团体辅导、学生社团等交流形式，为学生提供心理支持；对有严重心理障碍的学生建立个人心理档案，及时转介并给予帮助。
5.学科教学中渗透人格培养。思想政治课，可以对学生进行民主与法制的教育，使学生成为遵纪守法的好公民。历史课，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情。物理课，可以讲我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国科技发展，为国家的强盛，默默无闻地从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求，从心灵上唾弃“金钱至上”；讲奥斯特发现电流的磁效应绝不是偶然的，前后经历了近八年断断续续的反复实验，才通过实验证实了电流的磁效应确实存在，以此激励学生培养人格的有恒性特质，培养创新精神和实践能力。
四、阶段性研究成果与思考
在塑造高中生的健全人格探索过程中，笔者选用了2009级8班进行实验并初见成效：该班入学人数50人，学生群体和个体人格发展都相当健全，表现优秀。其中徐某某（女)根据性格测试结果，于2010年1月转读艺术班，学习成绩在艺术班中保持前茅；赵某某（女）在学校文化艺术节“建设和谐校园本质上是道德的建设还是制度建设”辩论比赛中被评为“最佳辩手”；林某某根据人格发展规划，成长为校学生会干部并被评为区级优秀学生干部，谢某某（女）成长为学校学生会网络信息部部长；罗某某、严某某从散漫状态分别转化为积极向上的“学雷锋标兵”、“劳动积极分子”；该班参加学校组织的合唱、运动会、文艺晚会等所有赛事中都获集体奖，学科成绩也不断提高，连续三个学期被评为学校“先进文明班”。
在塑造高中生的健全人格过程中，我们着重考虑的是与社会发展的需要相结合，把社会主义核心价值体系融入培养教育的全过程，把人格塑造渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。但是，塑造高中生的健全人格，既要发展个性，又要在积极向上的个性中表现出一定的共性，使个性的发展符合集体规范的要求。如何平衡共性与个性的关系，还有待研究和探索。
参考文献：
[1]聂衍刚，郑雪.中学生人格特点和发展现状的研究[J].心理科学，2004，（4）.
[2]徐惠民，等.高中学生健全人格的建塑和主动发展能力的培养途径探索[J].上海市吴淞中学，2005，（12）.
[3]胡继明.健全人格的内涵与塑造方法[J].重庆三峡学院学报，2008，（6）.
[4]郑志强.物理教学要注意培养学生健全的人格[J].魅力中国,2010，（3）.
关键词：塑造 高中生 健全人格
一、塑造高中生健全人格的意义
人格不是天赋的，它是在先天生理结构基础上，在后天环境和教育相互作用下形成的。高中生在生理、心理和社会适应方面都处于发展阶段，也是性格形成和完善的时期。
当代教育强调完美人格的培养和追求。《中学德育大纲（试行）》提出的要求是：形成坚毅勇敢不怕困难、敢于创新的品格。对不良影响有一定识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》也提出我国教育的战略核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高中生人格发展的现状与目标
笔者于2009年9月起研究高中生的人格发展情况，组织了我校高一级和高二级的学生进行了《心理健康测量》、《中学生个性测验》、《霍兰德职业性格测试》，同时也查阅了相关资料，了解到高中学生人格发展的现状：一是人格发展中的乐群性、有恒性、轻松性、稳定性、自律性较低，而紧张性、忧虑性、敏感性和世故性等较高。二是高中生人格发展状况存在明显的性别差异，女生的心理健康状况稍差于男生。三是存在显著的学段差异，低年级学生在乐群性、敏感性和忧虑性等人格特质上的得分较高，高年级学生在聪慧性、兴奋性、恃强性、世故性等人格特质上的得分高。四是高中生的个性特征都存在较大缺陷。学生当中，还存在着是非观念薄弱、自制能力削弱、没有坚定的信念、过分强调“个性”等不良倾向。
三、塑造高中生的健全人格的过程与方法
在掌握了高中学生的人格特征后，可以分年级、分时段做好高中学生人格发展规划，多角度塑造学生人格的完整性，培养健全人格，提高学生的综合素质。
1.建设有利于人格培养与学生发展的德育工作系统。把人格发展纳入学校德育工作体系中，抓住“健全人格，主动发展”的基本核心，重视对学生心灵的改造和品格的建塑，重视学生个体在实践中实现个人在社会中的人生价值。一是以“青年党校”为重要阵地，培育高中生的思想政治进取精神；二是以思想政治学科为教育主阵地；三是利用旗训、班会、团日活动，积极开展丰富多彩的传统美德教育活动；四是积极开展社会服务、社会调查、军训等社会实践活动，化道德认知、道德情感、道德意志为道德行为规范，加强学生健全人格、主动发展的教育和训练。
2.注重学生自主管理和自我教育。重视学生主动的、自觉的人格自我教育过程。从根本上来说，人格发展是一个主动的自觉过程。高中学生的自我意识迅速发展，主动性日益增强。教师可以指导学生采用自我修养方式不断完善自己的人格特质，做人格发展的主人。①学校实行学生自主管理体制。一是由学校团委、学生会、年级组推荐优秀学生组成校风监察队、学风监察队、环保节能检查组、两操评分员、校园电视台、校园广播站等组织机构，承担校级公共管理事务，各班级团支委、班委会承担本班管理事务。二是各项学生大型德育活动由学校团委、学生会创意、策划、组织，由年级组学生团总支、学生分会贯彻、落实。三是加强学生与学校领导的沟通，开设“校长信箱”、“校务贴吧”等，让学生就校务民主管理等问题直接对话。②重视培养学生的合作精神。进取精神、奋斗精神、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质，也是健全人格的标志。经过2009年的试验后，2010年起推行小组合作管理模式，把学生按6~7人分小组，各个成员共同参与小组的学习管理（课堂、课外合作学习）、纪律管理、卫生管理和课余活动的开展。组内成员合作，各个小组之间进行竞争，发挥他们自我教育的积极作用。
3.提供选择性的拓展活动，促进学生自主发展。一手抓课堂教学，一手抓学生社团活动和社会实践活动，实施“双轨并行”教育模式。这样做更强调学生的主观能动性，学生可根据自己的兴趣和特长自主选科、选时、选师。社团发展不仅仅是单纯地丰富校园生活和培养兴趣爱好，而是越来越侧重于“教学、育人”的特质。为保证社团活动的质量，学校采取定时、定地、定员的方法，在每周安排2课时开展社团活动和社会实践活动。目前，全校近1200名学生加入了30多个学生社团。社团活动和社会实践活动，成为有利于学生健全人格的建塑和主动发展能力培养的一个特殊教育模式。
4.完善心理健康教育机制。除了开设心理健康教育课以外，还把心理健康教育渗透到各类教育活动中。一是对优秀学生减轻心理负担，降低紧张、焦虑情绪；对学困生鼓励增强自信心，消除自卑和忧虑；二是加强对男生有恒性和自律性培养，加强女生在自信心和独立性的教育；三是对不同年级学生的人格教育和要求区别对待，减少紧张性；四是加强校园文化建设，陶冶学生情操，让学生在活动中体验、感悟做人的真谛；五是使学校、家庭、社会教育一体化，加强对班级案例、家庭教育案例的研究；六是建立心理咨询室、网络贴吧、心语信箱，开设班级团体辅导、学生社团等交流形式，为学生提供心理支持；对有严重心理障碍的学生建立个人心理档案，及时转介并给予帮助。
5.学科教学中渗透人格培养。思想政治课，可以对学生进行民主与法制的教育，使学生成为遵纪守法的好公民。历史课，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情。物理课，可以讲我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国科技发展，为国家的强盛，默默无闻地从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求，从心灵上唾弃“金钱至上”；讲奥斯特发现电流的磁效应绝不是偶然的，前后经历了近八年断断续续的反复实验，才通过实验证实了电流的磁效应确实存在，以此激励学生培养人格的有恒性特质，培养创新精神和实践能力。
四、阶段性研究成果与思考
在塑造高中生的健全人格探索过程中，笔者选用了2009级8班进行实验并初见成效：该班入学人数50人，学生群体和个体人格发展都相当健全，表现优秀。其中徐某某（女)根据性格测试结果，于2010年1月转读艺术班，学习成绩在艺术班中保持前茅；赵某某（女）在学校文化艺术节“建设和谐校园本质上是道德的建设还是制度建设”辩论比赛中被评为“最佳辩手”；林某某根据人格发展规划，成长为校学生会干部并被评为区级优秀学生干部，谢某某（女）成长为学校学生会网络信息部部长；罗某某、严某某从散漫状态分别转化为积极向上的“学雷锋标兵”、“劳动积极分子”；该班参加学校组织的合唱、运动会、文艺晚会等所有赛事中都获集体奖，学科成绩也不断提高，连续三个学期被评为学校“先进文明班”。
在塑造高中生的健全人格过程中，我们着重考虑的是与社会发展的需要相结合，把社会主义核心价值体系融入培养教育的全过程，把人格塑造渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。但是，塑造高中生的健全人格，既要发展个性，又要在积极向上的个性中表现出一定的共性，使个性的发展符合集体规范的要求。如何平衡共性与个性的关系，还有待研究和探索。
参考文献：
[1]聂衍刚，郑雪.中学生人格特点和发展现状的研究[J].心理科学，2004，（4）.
[2]徐惠民，等.高中学生健全人格的建塑和主动发展能力的培养途径探索[J].上海市吴淞中学，2005，（12）.
[3]胡继明.健全人格的内涵与塑造方法[J].重庆三峡学院学报，2008，（6）.
[4]郑志强.物理教学要注意培养学生健全的人格[J].魅力中国,2010，（3）.