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摘要：物理是一门研究物质运动最基本规律的学科，更是一门贴近生活的学科，学好物理不仅可以帮助学生认识世界，还可以为学生生活提供有益指导。特别是在教育改革不断深化发展背景下，高中物理教学也要与时俱进，将培养学生科学素养作为教学的目标，充分发挥课堂教学创造力，激发学生物理知识探究精神，通过物理实践强化学生知识应用水平，使育人价值功能得到充分发挥。基于此，本文就高中物理教学中学生科学素养培养提出几点合理化建议，以资借鉴。
关键词：高中物理;科学素养;有效培养
引言：物理作为高中学科重要组成，但由于物理知识抽象，学生对于物理学科多存在刻板印象，这也加大了教学难度，高中物理教师要注重启发学生物理知识学习兴趣，开展丰富多样的物理实践活动，培养学生科学精神，提高学生知识应用能力，使课堂教学效果得到深化，促进学生科学素养培养目标早日达成。
一、高中物理教学中学生科学素养的培养要求
科学素养是基于立德树人理念所提出的，并作为素质教育改革重要内容，要求教师应注重教学创新性，培养学生创造性思维，从而使教学效果得到保证，具体包括：其一，高中物理知识比较复杂，需要教师教给学生正确的思考问题方式，思端正其学习态度，使其主动对问题进行探究，激发学生物理学习兴趣，将物理知识与学生生活相关联，从而达到理想教育效果;其二，要注重对学生学习兴趣的培养，兴趣是学生物理实践、物理探究基础，在教学中要科学的设置问题并引导学生对物理现象进行观察，让学生能够与所学知识相结合，对学生发散性思维能力进行培养，这也是培养核心素养必不可少的环节;其三，物理实验是一个复杂的过程，学生独立完成物理实验操作有一些困难，教师让学生之间进行充分讨论，在交流过程中予以学生新的启发，这种良好的互动氛围可以激发学生学习积极性，使课堂教学效果得到保证。
二、高中物理教学中培养学生科学素养的策略
（一）运用物理学史培养学生的科学素养
新课改教育背景下，要求教师应一改传统以理论为主教学方式，而是围绕学生开展教学活动，使学生能够化被动为主动学习，不仅可以增强学生的成就感，而且可以让学生学好物理，从而达到培养学生科学素养的目的。用合适的物理学史培养学生不仅能够激发学生物理学习兴趣，还能使教学效果得到保证。如，在学习电子感应知识点的时候，教师就可以向学生讲述法拉第的故事，介绍他发现电子感应的过程以及历经的困难，让学生懂得成功的路上总是荆棘坎坷，只要我们有坚定不移信念，总有一天会获得成功;再如，学习放射性元素知识点的时候，可以给学生讲讲居里夫人发现镭元素的事，居里夫人因辐射患上白血病可她从没放弃研究，他的女儿和女婿则继承了她的事业，这是一位为科学献身的人，充分地为学生诠释了伟大的科学精神，所以通过对物理历史人物发展，引导学生的思考，加深了学生的印象，从而达到培养学生科学素养的目的[1]。
（二）借助科学探究培养学生科学素养
高中物理教学注重培养学生探究精神，而物理实验作为物理学科重要组成，有助于促进这一目标达成，要求教师应结合课本内容积极开展有关物理实验，培养学生实事求是，敢于创新的科学态度;同时，把科学探究引入到物理课程之中，充分激发学生学习能动性，积极对物理知识进行探究，发现物理知识的规律，使教学效果得到保证。例如，在学习“电阻定律”有关内容的时候，学生对于抽象化的教学理念可能缺少学习兴趣，难以有效投入到课堂学习中，教师可以通过开展教学实验來为学生营造良好的学习氛围，根据所学的欧姆定律、电阻定义等知识完成本次实验，教师先拿出日光灯中的一根灯丝，要求学生观察电路接通之后灯泡的亮度，并且将酒精灯放置在灯丝下面、移开，观察不同情境下灯泡的亮度变化，实验具体情况，通过总结，学生能够意识到，移开酒精灯，灯泡重新变亮，说明回路电流变大，灯丝的阻值变小。将抽象的定义教学与日常生活中常见的现象相结合，能够提升学生的学习积极性与主动性，有效培养学生的核心素养[2]。
（三）新旧知识交替学习强化学生科学素养
高中物理学科知识比较系统也比较复杂，这也加大了学生学习难度，需要教师制定合理教学目标及帮助学生树立科学学习态度，要想深化教学效果，还需教师课堂中多开展一些实践活动，使学生用科学的态度进行问题探究，从而达到理想教育效果，这也是高中物理教学必不可少的环节。例如，在学习“动能定理”有关内容的时候，教师为了帮助学生了解物体受力情况，需要设计一个运动场景，让学生运用所学的牛顿第二定律及运动学公式等知识点进行分析，让学生意识到知识点之间的关联性，既巩固了物体受力知识点内容也对运动性质有一定的了解，提高学生知识应用能力，这种综合训练方式对学生物理核心素养培养有着重要价值[3]。
（四）基于信息技术发展学生科学素养
在我国信息技术高速发展背景下，教学信息化水平也得到极大提升，电子白板技术、多媒体技术等运用到高中物理课堂中，可以使抽象的物理知识变得更加直观和具体，提高学生课堂学习专注度的同时也使教学效果得到保证。但教师不要过分依赖信息技术，应将其作为辅助课堂教学工具，展开科学合理利用，为学生营造良好的学习氛围，实现对学生科学素养的有效培养。例如，在学习“平抛运动”有关内容的时候，为了打破枯燥教学氛围，提高教学效果，教师可以利用多媒体设备将飞机投弹画面展示到大屏幕中，将抽象的物理知识变得形象化，将学生目光集中到大屏幕中，主动探索发现物理知识奥秘，运用科学精神不断分析和思考，使课堂教学效果得到保证[4]。
结语
综上所述，在当今社会人才竞争愈发激烈，广大教育工作者要想培育出先进的适应社会发展的人才，就应注重对学生科学素养的培养，特别是高中物理教学中，教师要想落实这一发展目标，就应结合学生的实际情况开展教学设计工作，通过物理实验激发学生物理知识探究精神，并结合信息技术进一步深化教学效果，不断发展学生科学素养，为学生今后学习成长奠定基础保障.
参考文献：
[1]朱小青.对高中物理教学中培养学生科学思维素养的反：思[J].中学物理教学参考，2018，47（11）：4-7.
[2]苏宝军.高中物理教学中学生科学素养的培养[J].西部素养教育，2018，4（18）：86
[3]陈素英.高中物理实验教学中学生科学素养有效培养 [J] .当代教研论丛，2018（6）：63，67.
[4]张永杰. 浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养[J]. 新课程：中学，2017（7）.
南宁市第三中学 广西省南宁市 530200
关键词：高中物理;科学素养;有效培养
引言：物理作为高中学科重要组成，但由于物理知识抽象，学生对于物理学科多存在刻板印象，这也加大了教学难度，高中物理教师要注重启发学生物理知识学习兴趣，开展丰富多样的物理实践活动，培养学生科学精神，提高学生知识应用能力，使课堂教学效果得到深化，促进学生科学素养培养目标早日达成。
一、高中物理教学中学生科学素养的培养要求
科学素养是基于立德树人理念所提出的，并作为素质教育改革重要内容，要求教师应注重教学创新性，培养学生创造性思维，从而使教学效果得到保证，具体包括：其一，高中物理知识比较复杂，需要教师教给学生正确的思考问题方式，思端正其学习态度，使其主动对问题进行探究，激发学生物理学习兴趣，将物理知识与学生生活相关联，从而达到理想教育效果;其二，要注重对学生学习兴趣的培养，兴趣是学生物理实践、物理探究基础，在教学中要科学的设置问题并引导学生对物理现象进行观察，让学生能够与所学知识相结合，对学生发散性思维能力进行培养，这也是培养核心素养必不可少的环节;其三，物理实验是一个复杂的过程，学生独立完成物理实验操作有一些困难，教师让学生之间进行充分讨论，在交流过程中予以学生新的启发，这种良好的互动氛围可以激发学生学习积极性，使课堂教学效果得到保证。
二、高中物理教学中培养学生科学素养的策略
（一）运用物理学史培养学生的科学素养
新课改教育背景下，要求教师应一改传统以理论为主教学方式，而是围绕学生开展教学活动，使学生能够化被动为主动学习，不仅可以增强学生的成就感，而且可以让学生学好物理，从而达到培养学生科学素养的目的。用合适的物理学史培养学生不仅能够激发学生物理学习兴趣，还能使教学效果得到保证。如，在学习电子感应知识点的时候，教师就可以向学生讲述法拉第的故事，介绍他发现电子感应的过程以及历经的困难，让学生懂得成功的路上总是荆棘坎坷，只要我们有坚定不移信念，总有一天会获得成功;再如，学习放射性元素知识点的时候，可以给学生讲讲居里夫人发现镭元素的事，居里夫人因辐射患上白血病可她从没放弃研究，他的女儿和女婿则继承了她的事业，这是一位为科学献身的人，充分地为学生诠释了伟大的科学精神，所以通过对物理历史人物发展，引导学生的思考，加深了学生的印象，从而达到培养学生科学素养的目的[1]。
（二）借助科学探究培养学生科学素养
高中物理教学注重培养学生探究精神，而物理实验作为物理学科重要组成，有助于促进这一目标达成，要求教师应结合课本内容积极开展有关物理实验，培养学生实事求是，敢于创新的科学态度;同时，把科学探究引入到物理课程之中，充分激发学生学习能动性，积极对物理知识进行探究，发现物理知识的规律，使教学效果得到保证。例如，在学习“电阻定律”有关内容的时候，学生对于抽象化的教学理念可能缺少学习兴趣，难以有效投入到课堂学习中，教师可以通过开展教学实验來为学生营造良好的学习氛围，根据所学的欧姆定律、电阻定义等知识完成本次实验，教师先拿出日光灯中的一根灯丝，要求学生观察电路接通之后灯泡的亮度，并且将酒精灯放置在灯丝下面、移开，观察不同情境下灯泡的亮度变化，实验具体情况，通过总结，学生能够意识到，移开酒精灯，灯泡重新变亮，说明回路电流变大，灯丝的阻值变小。将抽象的定义教学与日常生活中常见的现象相结合，能够提升学生的学习积极性与主动性，有效培养学生的核心素养[2]。
（三）新旧知识交替学习强化学生科学素养
高中物理学科知识比较系统也比较复杂，这也加大了学生学习难度，需要教师制定合理教学目标及帮助学生树立科学学习态度，要想深化教学效果，还需教师课堂中多开展一些实践活动，使学生用科学的态度进行问题探究，从而达到理想教育效果，这也是高中物理教学必不可少的环节。例如，在学习“动能定理”有关内容的时候，教师为了帮助学生了解物体受力情况，需要设计一个运动场景，让学生运用所学的牛顿第二定律及运动学公式等知识点进行分析，让学生意识到知识点之间的关联性，既巩固了物体受力知识点内容也对运动性质有一定的了解，提高学生知识应用能力，这种综合训练方式对学生物理核心素养培养有着重要价值[3]。
（四）基于信息技术发展学生科学素养
在我国信息技术高速发展背景下，教学信息化水平也得到极大提升，电子白板技术、多媒体技术等运用到高中物理课堂中，可以使抽象的物理知识变得更加直观和具体，提高学生课堂学习专注度的同时也使教学效果得到保证。但教师不要过分依赖信息技术，应将其作为辅助课堂教学工具，展开科学合理利用，为学生营造良好的学习氛围，实现对学生科学素养的有效培养。例如，在学习“平抛运动”有关内容的时候，为了打破枯燥教学氛围，提高教学效果，教师可以利用多媒体设备将飞机投弹画面展示到大屏幕中，将抽象的物理知识变得形象化，将学生目光集中到大屏幕中，主动探索发现物理知识奥秘，运用科学精神不断分析和思考，使课堂教学效果得到保证[4]。
结语
综上所述，在当今社会人才竞争愈发激烈，广大教育工作者要想培育出先进的适应社会发展的人才，就应注重对学生科学素养的培养，特别是高中物理教学中，教师要想落实这一发展目标，就应结合学生的实际情况开展教学设计工作，通过物理实验激发学生物理知识探究精神，并结合信息技术进一步深化教学效果，不断发展学生科学素养，为学生今后学习成长奠定基础保障.
参考文献：
[1]朱小青.对高中物理教学中培养学生科学思维素养的反：思[J].中学物理教学参考，2018，47（11）：4-7.
[2]苏宝军.高中物理教学中学生科学素养的培养[J].西部素养教育，2018，4（18）：86
[3]陈素英.高中物理实验教学中学生科学素养有效培养 [J] .当代教研论丛，2018（6）：63，67.
[4]张永杰. 浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养[J]. 新课程：中学，2017（7）.
南宁市第三中学 广西省南宁市 530200