论文部分内容阅读
摘 要：实验教学是物理学科的基础也是重要内容，它由许多实验数据和概念支撑，物理实验课教学对学生加深知识理解和提高动手能力以及增强综合素质发挥重要作用。教师在进行物理实验教学时，要注重物理实验的教学方法，实现物理实验教学的有效性。本文通过探究初中物理实验课教学有效性，提出合理化措施，以期为提高初中物理实验课教学的有效性提供借鉴。
关键词：初中物理;实验课教学;物理教学;有效教学
一、引言
在物理教学中，实验教学占据重要地位，学生在动手实验的过程中，能够深化物理概念、培养动手能力、积累实验经验、提升思维能力和观察能力。教师在开展物理实验教学时，要注重演示的有效性，还要考虑学生能力，为学生安排实验，让学生收获物理知识和锻炼能力。实际上，初中的物理实验教学存在不足情况，比如教师对实验教学的重视程度、学生的知识掌握程度、课程的设置等等，这些问题阻碍了实验教学的有效性，因而提升初中物理实验课教学的有效性成为重要研究课题。
二、初中物理实验课教学现状
有些初中学校淡化实验教学的有效性，限制实验教学内容，学生能够动手实验的机会比较少，很多实验内容都只能从课本中获取，缺少实验经验的积累。学校降低实验器材的使用标准，实验达不到预期效果，导致实验只看重操作过程。物理实验老师受应试教育的影响更注重理论知识教育而淡化实验教学，缺乏实验课程的有效教学，教学质量得不到保障。学校的课程设置偏向于教材内容教学，有些实验内容超出中学水平，而且具有复杂性，降低了学生的操作效率。部分实验与现实结合不足，缺乏现实意义，或者有些实验内容直接转化为理论教学，阻碍实验教学效果的提升。有些教师在授课的过程中过于重视学生对理论知识的学习，不愿意浪费时间进行实验教学，或者将实验简单化，教学模式较为单一，再加上有些学生没有实验经验，不知道具体的操作方法和实验意义，也没有主动探索实验，很多实验都是抄袭其他同学成果，难以掌握实验本质现象，阻碍教学活动的进行。
三、提升初中物理实验课教学有效性措施
（一）创新实验教学方法
初中物理实验教学的方法有很多，科学合理的教学方法是良好实验结果的保证，教师在开展实验教学时可以打破传统的教学方式，积极创新教学方法，创新实验设计，丰富实验课堂体验，同时也要注重培养学生的逻辑能力和创新能力，让学生能够更好地完成实验。例如苏科版八年级下册教材的“浮力”这一内容，在探究浮力产生的原因时，教师先准备一个剪去底部的可乐瓶和一个乒乓球以及水。课堂上教师开始给学生演示实验，先将可乐瓶子倒置，瓶口朝下，再将乒乓球放到瓶子里，开始往里面注水，并让学生注意观察，学生会发现不能浮起来，而且水也会通过瓶口流下去，接着教师堵住瓶口再注水，就发现乒乓球立刻浮了起来，教师引导学生针对乒乓球为什么一开始不能浮起来而后来能浮起来这一问题进行思考。學生经过思考并说出自己的见解后，教师就可以总结学生的发言并解释这个原因，一开始的乒乓球下方没有水，它只能感受到水向下的压力，堵住瓶口后，乒乓球下方有水，它能同时感受到水对它向上和向下的压力，就能浮在水面上。通过这个实验，学生就能很快明白浮力产生的原因。
（二）通过分组的方式进行实验
分组学习是常用的一种教学方法，具体分组教学是教师先给学生讲解并演示实验内容，再让每个小组动手操作，同时教师还要在学生操作的过程中进行指导。开展分组实验的方法还需要注意具体流程，首先要进行理论猜想并引导学生设计实验，形成初步设计方案后小组就可以开始研究并操作，实验顺利结束后小组成员还要对最终结果进行总结。小组合作实验的过程中还要注意彼此合作协调，分配好任务，共同完成。例如苏科版八年级上册中的“平面镜”这一课，教师在开展实验教学时，可以让学生通过小组合作进行实验。学生在实际生活中经常会接触到平面镜成像这一现象，但是由于缺乏仔细观察，往往会认为平面镜成像会随着距离的不断变化而发生同步变化，实际上平面镜成像的大小是保持不变的。在实验教学中教师就可以引导学生进行分组实验，在实验过程中学生分配好组员的任务，安排好拿平面镜、拿物理课本放在平面镜一侧、观察平面镜成像等这些任务的同学之后就可以开始实验。进行实验时学生发现当距离发生变化时，平面镜成像也会发生改变，负责观察的学生来到平面镜与课本中间时，能发现移动课本的位置，看到平面镜中的“像”与实物大小是一样的。通过小组合作，不断提高学生的合作意识和动手能力，锻炼思维，有效进行实验课的学习。
（三）借助信息技术开展虚拟实验
在“互联网 + 教育”的背景下，教学活动越来越多地应用了信息技术，转变教学方式，活跃教学氛围。初中物理实验也有危险程度较高的或者操作难度较大的，对于这些实验可以应用信息技术模拟实验，既能让学生获得直观的学习体验，又能保障学生的安全以及细化具体过程，扩大了实验范围，让更多的实验都能开展，也激发了学生的学习兴趣，完善教学内容结构。例如在苏科版八年级上册教材中“光的折射”这一课，在进行实验教学时先明确实验教学目标，让学生了解光的反射的定义，能绘制并准确读取光路图，明确区分镜面反射和漫反射。开展实验教学时可借助NB 物理实验室软件进行虚拟实验，实验前教师要指导学生设计实验，并了解使用软件的具体操作，比如激光笔、平面镜模拟的使用，再组织学生进行实验。之后再结合实验结果数据分析光的反射规律，总结并汇报实验成果。
参考文献：
[1]尤建才.初中物理物理实验课教学的有效性策略分析[J].文存阅刊，2020（29）：93.
[2]陈宗成.初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例 [J]. 教学与管理 . 2019 （31）
关键词：初中物理;实验课教学;物理教学;有效教学
一、引言
在物理教学中，实验教学占据重要地位，学生在动手实验的过程中，能够深化物理概念、培养动手能力、积累实验经验、提升思维能力和观察能力。教师在开展物理实验教学时，要注重演示的有效性，还要考虑学生能力，为学生安排实验，让学生收获物理知识和锻炼能力。实际上，初中的物理实验教学存在不足情况，比如教师对实验教学的重视程度、学生的知识掌握程度、课程的设置等等，这些问题阻碍了实验教学的有效性，因而提升初中物理实验课教学的有效性成为重要研究课题。
二、初中物理实验课教学现状
有些初中学校淡化实验教学的有效性，限制实验教学内容，学生能够动手实验的机会比较少，很多实验内容都只能从课本中获取，缺少实验经验的积累。学校降低实验器材的使用标准，实验达不到预期效果，导致实验只看重操作过程。物理实验老师受应试教育的影响更注重理论知识教育而淡化实验教学，缺乏实验课程的有效教学，教学质量得不到保障。学校的课程设置偏向于教材内容教学，有些实验内容超出中学水平，而且具有复杂性，降低了学生的操作效率。部分实验与现实结合不足，缺乏现实意义，或者有些实验内容直接转化为理论教学，阻碍实验教学效果的提升。有些教师在授课的过程中过于重视学生对理论知识的学习，不愿意浪费时间进行实验教学，或者将实验简单化，教学模式较为单一，再加上有些学生没有实验经验，不知道具体的操作方法和实验意义，也没有主动探索实验，很多实验都是抄袭其他同学成果，难以掌握实验本质现象，阻碍教学活动的进行。
三、提升初中物理实验课教学有效性措施
（一）创新实验教学方法
初中物理实验教学的方法有很多，科学合理的教学方法是良好实验结果的保证，教师在开展实验教学时可以打破传统的教学方式，积极创新教学方法，创新实验设计，丰富实验课堂体验，同时也要注重培养学生的逻辑能力和创新能力，让学生能够更好地完成实验。例如苏科版八年级下册教材的“浮力”这一内容，在探究浮力产生的原因时，教师先准备一个剪去底部的可乐瓶和一个乒乓球以及水。课堂上教师开始给学生演示实验，先将可乐瓶子倒置，瓶口朝下，再将乒乓球放到瓶子里，开始往里面注水，并让学生注意观察，学生会发现不能浮起来，而且水也会通过瓶口流下去，接着教师堵住瓶口再注水，就发现乒乓球立刻浮了起来，教师引导学生针对乒乓球为什么一开始不能浮起来而后来能浮起来这一问题进行思考。學生经过思考并说出自己的见解后，教师就可以总结学生的发言并解释这个原因，一开始的乒乓球下方没有水，它只能感受到水向下的压力，堵住瓶口后，乒乓球下方有水，它能同时感受到水对它向上和向下的压力，就能浮在水面上。通过这个实验，学生就能很快明白浮力产生的原因。
（二）通过分组的方式进行实验
分组学习是常用的一种教学方法，具体分组教学是教师先给学生讲解并演示实验内容，再让每个小组动手操作，同时教师还要在学生操作的过程中进行指导。开展分组实验的方法还需要注意具体流程，首先要进行理论猜想并引导学生设计实验，形成初步设计方案后小组就可以开始研究并操作，实验顺利结束后小组成员还要对最终结果进行总结。小组合作实验的过程中还要注意彼此合作协调，分配好任务，共同完成。例如苏科版八年级上册中的“平面镜”这一课，教师在开展实验教学时，可以让学生通过小组合作进行实验。学生在实际生活中经常会接触到平面镜成像这一现象，但是由于缺乏仔细观察，往往会认为平面镜成像会随着距离的不断变化而发生同步变化，实际上平面镜成像的大小是保持不变的。在实验教学中教师就可以引导学生进行分组实验，在实验过程中学生分配好组员的任务，安排好拿平面镜、拿物理课本放在平面镜一侧、观察平面镜成像等这些任务的同学之后就可以开始实验。进行实验时学生发现当距离发生变化时，平面镜成像也会发生改变，负责观察的学生来到平面镜与课本中间时，能发现移动课本的位置，看到平面镜中的“像”与实物大小是一样的。通过小组合作，不断提高学生的合作意识和动手能力，锻炼思维，有效进行实验课的学习。
（三）借助信息技术开展虚拟实验
在“互联网 + 教育”的背景下，教学活动越来越多地应用了信息技术，转变教学方式，活跃教学氛围。初中物理实验也有危险程度较高的或者操作难度较大的，对于这些实验可以应用信息技术模拟实验，既能让学生获得直观的学习体验，又能保障学生的安全以及细化具体过程，扩大了实验范围，让更多的实验都能开展，也激发了学生的学习兴趣，完善教学内容结构。例如在苏科版八年级上册教材中“光的折射”这一课，在进行实验教学时先明确实验教学目标，让学生了解光的反射的定义，能绘制并准确读取光路图，明确区分镜面反射和漫反射。开展实验教学时可借助NB 物理实验室软件进行虚拟实验，实验前教师要指导学生设计实验，并了解使用软件的具体操作，比如激光笔、平面镜模拟的使用，再组织学生进行实验。之后再结合实验结果数据分析光的反射规律，总结并汇报实验成果。
参考文献：
[1]尤建才.初中物理物理实验课教学的有效性策略分析[J].文存阅刊，2020（29）：93.
[2]陈宗成.初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例 [J]. 教学与管理 . 2019 （31）